在美丽校园建设中推进校园和谐发展——基于洪家中学建设发展的思考与实践

洪景琳

(浙江省台州市洪家中学，浙江台州 318015)

随着教育教学改革的不断深化，百姓和社会对学校的要求越来越高。“办老百姓满意的学校”成为办学者努力追求的目标。在对校园建设的审视和思考中我们发现，一些传统的办学思想已无法适应新时期的要求，特别是新课程背景下对学校管理体制、特色化课程、师资队伍的培养、学生成长成才的培育、校园人文环境等建设方面提出了挑战。如何在教育改革深入的当下有效调整学校的办学思路，促进学校和谐、有序发展，成为学校发展思考的重点。

和谐，是一个富有诗意并带有愉悦感情色彩的词汇。校园是师生共同生活学习工作成长的家园。和谐校园是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态，表现为校园组织结构要素的和谐，教育环境的和谐，教师间、学生间、师生间关系的和谐，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。

洪家中学创办于1956年，至今已有60余年的历史，积淀了丰厚的人文底蕴。洪家中学从奠基新建时的方正实用的美丽，到花草树木欣欣向荣的美丽，再到校园设施的现代化美丽，一直在校园文化的传承中温润着一代又一代洪中人的心灵。在美丽校园的建设中，洪家中学也由一所普通的农村中学发展成为一所教学设施一流、文化底蕴深厚、人文品质荟萃的现代化省级特色示范学校。近年来，学校以美丽校园建设为重点，推进校园整体和谐、健康发展。

美丽校园建设强调的是对学校包括教育教学设施、花草树木、学校整体布局等硬件环境和学校管理、师资队伍、学生队伍、课程建设、文化理念等软件环境的设计与搭建，软硬件环境的有机结合与协调促进了学校整体和谐的建设与发展。

一、创新管理机制，以管理美推进人本和谐建设

洪家中学一直致力于探索学校发展的个性化管理模式，不断提出一些新的改革举措。从传统科层管理阶段到内部管理体制改革，从ISO9000质量管理体系的引进到扁平式管理，这些制度改革推动了洪家中学的发展，但也存在许多不足。源自企业的ISO9000质量管理体系，以监控为主要的管理手段，刚性有余、柔性不足，企业味有余、教育味不足。扁平式管理虽然调动和挖掘了年级组这一基层组织的积极性和潜能，但是对于协调年级组之间的关系，对于教师个体发展与组织发展的共同促进考虑得不够充分。单一的结构工资制，强化了“看钱办事”的现象，在一定程度上反而挫伤了教师的积极性，加剧了他们之间的恶性竞争，降低了教师的幸福指数等。

我们对学校的管理体制进行了深刻的优劣剖析，同时为了让每一位师生都能够感受自己在工作、学习和生活中的变化，都能够感受自己追求目标的努力过程，体验追求过程取得进步的“成就感”，促进每一位教师的专业成长，给每一位学生以无限的发展空间，实现自我价值与社会价值的统一，学校探索并制定了“红黄蓝绩效管理模式”，在管理中凸显人本的思想特点，崇尚“没有最好，只有更好”的管理理念，激发和激励每一位师生朝着更为优秀的方向发展。“红黄蓝绩效管理模式”具有以下四个鲜明特征：

1.崇尚民主，以人为本

红黄蓝绩效管理模式强调尊重人，依靠人，一切管理为了塑造人的追求目标。要真正实现“和谐”校园人文环境，必须在学校管理理念和管理模式的创新中更加关注人的主体性作用。不仅关注师生在教与学环境上的物质需求，还要关注如何去实现师生的精神追求。

2.关注个体，团队协作

“红黄蓝绩效管理模式”将个体发展与团队的整体发展相结合。在教师发展层面上，不仅关注年轻教师的规划发展，而且充分发挥教学骨干的引领作用。在学生层面上，在注重培养学生自我良好个性特长的同时也注重学生团体的协作发展。

3.注重过程，动态评价

“红黄蓝绩效管理模式”是一种关注动态过程的管理模式。它不仅注重对教师教学行为、教学手段的监督，也注重对教师中期评价和终期评价的结合。对于学生来说则规避了以往简单的以成绩论英雄的现象，更多侧重于每位学生的成长，激励每一位学生，使其都能享受成功的喜悦。

4.依据绩效，持续改进

任何一种管理机制，除了对当下的组织运行进行有效管理评价之外，更重要的是在于如何进行持续性的激励。“红黄蓝绩效管理模式”不仅让师生关注近期发展区域”，更多的还让师生关注“远期发展区域”，在师生不断完成目标和目标再设定中实现持续激励作用。

二、创新特色课程，以课程美推进教学和谐建设

《浙江省深化普通高中课程改革方案》的指导思想是：坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。

我校有着60余年的办学历史。在长期办学过程中，根据学生的成长和社会对人才发展的需求，我们将中学生领导力的培养作为学校育人特色。中学生领导力不能完全理解为精英或领袖独有的能力，这种领导力应该是所有中学生培养的一个基本目标。领导力的培养，既要培养各行各业的基础建设者和专门技术人才，又应该为各个层面培养杰出人才、骨干精英和领袖人物，即三百六十行，行行出状元。学校在不断提升每个学生基本素质的同时，使每一个中学生都具备自我领导、自我提升的能力。学校的领导力课程主要包含三大方面：

1.职业规划课程

主要是帮助学生了解职业的类别、特性及发展趋向等，为学生自我职业的选择提供认识基础，引导学生建立职业规划意识，并激励学生对自我职业建立初步规划，如开设《职业生涯规划》等。

2.能力培养课程

根据学校具体的人才发展要求，将知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类和社会实践类选修课程划分为人际沟通课程、活动体验课程、组织能力课程。如开设《礼仪》《商务英语口译》《我的军旅生活》《道德观察》《模拟联合国》等。

3.德育活动课程

根据学校的文化精神内涵将学校德育活动课程化，主要分为“正气篇”“志气篇”“硬气篇”“大气篇”四个篇章，将社会主义核心价值观和立德树人的理念贯穿于课程内容，使学生在课程教学和活动实践中得到成长和提升。如开设《诚信与法制教育》《学生干部培养》《成长心连心与野外拓展》《社团活动》等。

三、创新培养途径，以平台之美推进师资和谐建设

“师者，所以传道授业解惑也。”教师是学校发展的关键。因此，注重教师队伍业务素养的提升就显得至关重要。近年来，学校不断创新师资队伍的培养方式，积极搭建各种平台，使教师在学科育人水平和个人文化修养方面都得到了有效的提升。

1.实施请进来、走出去的方式

邀请省内外专家或名师来校讲座，吸收外校的先进教学经验，提升教师的业务水平。组织学科教研组到省内名校进行交流学习，取长补短，拓宽教师教学视野，创设更好的教学研究氛围。

2.开展模拟上课活动

为了不断提升我学校教师的专业水平，磨炼过硬的课堂教学基本功，在全校开展一线教师模拟上课活动。通过活动，教师之间开展相互讨论，进一步理解如何做好有效备课，也使一部分年轻老师脱颖而出。

3.落实人才培育工程

注重骨干培养，进行分层发展。在名师培养上，主要是注重他们在教科研方面的作用，突出他们对组内乃至校内教师的引导、示范作用；在教坛新秀的培养上，注重量身定做，争取打造一位成就一位；在骨干教师、青年教师的培养上，主要是跟随名师随堂听课和做教科研，争取突破。

4.参加教学比赛，提高教师业务水平

组织教师参加全国省市区课堂教学比赛、省区教学大比赛、省市区精品课评比、录像课评比、区微课程比赛、区精品课例评比等活动，通过比赛促使老师加强理论学习，深入研究课程标准、教学指导意见和教材，促进教师自身业务素质不断提高。这些活动既为学校赢得了荣誉，也对广大教师起到了巨大的激励作用。

四、创新德育思路，以育人之美推进学生和谐建设

浙江省省委书记夏宝龙在全省育人工作座谈会上讲到：中小学育人是打基础的工作，是培育未来、创造未来的工作。要把育人作为中小学教育的根本任务，作为中小学教育的灵魂……使每一个学生实现全面的发展、有个性的发展。

目前在中小学育人工作中仍然存在重学科教学轻德育教育，重形式展现轻内涵渗透的现象，认为德育工作就是学校的事不关家长的事、德育是班主任的事不关科任教师的事等错误观念也大量存在。

近年来，洪家中学坚持“以人为本”的教育思想，以科学发展观为统领，以传承创新校园文化为切入口，以“生活简单化、学习刻苦化、精神高雅化” “情趣高雅、举止优雅、谈吐儒雅”的“三化三雅”为教育格言，实施阳光德育的育人方略，努力营造“健康、阳光、和谐、发展”的德育氛围，提高学生思想道德素养，提升德育队伍管理能力，健全德育工作管理体制，构建阳光德育校本课程，促进教师心态平和、智慧丰富、交往和谐、专业博深，促进学生昂扬自信、青春活泼、积极向上、儒雅文明、全面发展，通过系列活动丰富学校德育内涵。

1.文艺活动

为了提高学生的思想道德水平，培养他们的审美能力，扩大他们的知识面等，开展高雅艺术进校园活动。为展示学生优异的才华和学生成长的正能量，举办首届校园好声音，并评选出校园十佳歌手、潜力歌手。为展示班集体良好的艺术修养和精神风貌，举行红五月大合唱活动。

2.社团活动

为促进学生身心的健康成长，丰富学生的课余生活，提高学生自己管理自己的能力，积极开展以交流思想、切磋技艺、相互启迪为目标的社团活动。

3.仪式活动

努力打造以感恩、责任感为主体的毕业典礼和十八岁成人仪式，促进学生感恩、敢于担当，对学生进行感恩教育和爱国主义教育，培养学生的社会责任感。

4.实践活动

走进军营，让学生切身感受军人严肃的纪律，培养坚韧不屈、吃苦耐劳的毅力以及卫国的情怀。走进自然，让学生寻找自然之美，陶冶情操。

五、创新分层搭配，以格局之美推进环境和谐建设

学校在整体环境建设中注重分层搭配建设，既营造局部自我的特色，又形成整体的有机结合，积极促使部分与整体相互映衬、互为补充。

1.注重物质环境和人文环境相结合

学校绿化建设形成乔、灌、花、草立体组合，以常绿植物为主，穿插四季花卉，力求树木错落有致、疏密有序，形成一种优雅的绿化格调。学校人文环境建设中积极打造师生共同成长的精神家园。从石雕文化的营造到墙壁文化的书写，从体育人文到休闲人文，无不处处体现着校园的人文美。教育家顾明远先生题写的“开拓进取、追求卓越”八个字，不仅是一个口号，更是我们为之前行的标尺。“为每一位学生创造自主发展的无限空间”的办学宗旨，激励着每一位洪中学子在求学的道路上砥砺前行，努力营造“我是洪中人，洪中就是我的家”的家园意识，让师生真正成为校园的主人，提升师生在学校工作学习的幸福指数。

2.注重教学空间和生活空间相结合

在教学场所中形成了标准化教室、理化生数字化实验室、教学活动中心等现代化教学空间，强有力地助推了学校现代化教育的进程；形成了陶艺室、花艺室、组培室、创新实验室等特色化教室，为学校特色化教学实施提供有力保障。积极构建师生美丽的生活空间，从体育馆到灯光球场，从体育公园到休闲吧，从后花园到师生餐厅，促使师生在运动的空间中感受生活的激情，在休闲的空间里享受生活的宁静，在温馨的空间里品味生活的甜美。

洪家中学走过了60余年的风雨历程，有过坎坷，有过辉煌，但是我们对于美丽校园的追求，对和谐校园的向往一直没有动摇，校园的变迁、制度的革新、人文的集聚，促使学校的文化积淀越来越浓厚，为和谐校园的建设奠定了坚实的基础。

[1]陈志明.普通高中红黄蓝绩效管理模式研究[M].北京：北京北京大学出版社，2011.

[2]马旭东.论和谐宿舍建设与和谐校园[J].西南民族大学学报：人文社科版，2006(10).