融情导入为课堂引入源头活水——以哲学生活课程“用对立统一的观点看问题”课堂导入为例

段云成

（浙江省龙游县第二高级中学，浙江衢州 324400）

很多学生一直认为哲学神秘、抽象、思辨，是一门虚无缥缈的学问，听不懂，做不来。他们从内心里有一种害怕和抵制的心理，可以说一见到哲学课就头痛。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师怎样选择一个最能调动学生学习欲望的课堂导入成为一堂好课的关键。“用对立统一的观点看问题”包含了主要矛盾、次要矛盾、主次矛盾的相互转化、矛盾的主要方面、矛盾的次要方面、矛盾主次方面的相互转化、两点论、重点论、矛盾分析法和具体问题具体分析十大知识点，它是《哲学生活》中最难上好的一堂课，不同的课堂导入让教学效果迥然不同，但只要课堂导入真正贴近学生的内心世界，哲学课也会变得趣味横生、异彩纷呈且灵性飞扬。

一、以美好情感导入吸引学生兴趣

校园生活是同学们共同的最近生活，这里面许多典型的事情经常发生，而这些事情后面却往往隐藏着许多大的哲学道理，在他们的人生成长历程中，留下了一些难忘的回忆，如果对校园情景进行挖掘和整合，与时俱进，借助生活事件导入，这岂不是最精彩美妙的教学导入吗？

我尝试利用最近的“龙游县第二高级中学第九届元旦艺术节暨十佳家长表彰会”活动中的感人情景作为切入点，以自己书写的通讯稿内容作为课堂导入。但课后在与学生的交流过程中，我却发现我以为离学生最近的生活实质上离学生的心灵相当远，甚至是遥不可及。学生对“龙游县第二高级中学第九届元旦艺术节暨十佳家长表彰会”活动进行猛烈抨击，认为：“元旦艺术节是艺术，这场活动就应该是一场完美而齐整的艺术盛宴，可硬生生地抄袭来一大段机械、陈旧的教育作秀，这样的活动让人心中如鲠在喉，厌恶万分。”“与其列出妈妈十大奖项，还不如给自己列出十大感恩回报。”同学们对这样的活动进行了质疑或彻底否定，情感之激烈出人意料。

思考之后，我发现我仅仅是从教材的文字层面和学生的最近生活去解读，而没有从学生内心最喜欢的、深入观察和思考的生活中去寻找、佐证和探究导入，从而导致学生强烈反感，拒绝接纳。我以为用所有城乡学生熟悉了解的共同生活为导入，一定会引起大家的兴趣，可没想到，这些所谓共同的生活在他们的眼中却是大不一样，与我最初的导入设想背道而驰，我不得不思考大部分学生心中什么样的感情能引起共鸣。

经过与同学们的谈心交流和资料查询，我决定选择一个让学生耳目一新的课堂导入。播放歌曲《红河谷》，展示红河谷的图片，讲述红河谷的故事。点题：只有离别，才会思念。当我们离开家乡，才会静静地思念起家乡千般好处，当家乡风景再次呈现在我们眼前时，突然发现，她是那样的美。经典歌曲及其美丽的自然风景，由此引起的思乡情感，相对于耳熟能详的国内事例而言，学生会觉得这部分“食材”更为新鲜；红河谷地区的日出图片，梦幻般优美；再加上《红河谷》歌曲导入，更多了一种浪漫色彩，这样一下就吸引住学生的眼球了。

色彩斑斓的图片成就最佳视觉，古今价值观念的碰撞刺激了敏锐嗅觉，对自己和中国发展未来的深层次思考丰富了敏感味觉，这样设计应该说具体翔实，顺耳美目。但每个人都有审美疲劳，何况万事万物都有其共性，如果教师只是一味选择类似教学情境作为课堂导入，学生看多了也会厌烦，所以必须推陈出新。只有让课堂导入走进学生的心里，他们才会乐意学习，真诚接纳，全力支持。

二、用励志故事导入振奋学生心情

励志故事导入会让哲学教学形象生动，与现实生活联系紧密贴切，是激发学生学习兴趣、提高学生识记和运用能力的重要载体，是增强师生有效互动，促进教学相长的有效手段。我曾利用龙游人项青松的励志故事设置了课堂引入：

首先通过微视频《我们龙游人的骄傲》，讲述了项青松从1983年带着374元钱来到龙游县城太平路开办宏声电迅电器修理铺开始，研制出国内第一套带有放大器的有源多方向频道电视接收天线，宏声电迅电器修理铺建成了宏声电迅电器厂，2003年，项青松的个人资产达2．6亿元。这位发明家又研制出“自发电电动车”，代表了国内电动车的顶尖水平。2010年企业效益年产值达到4个多亿。然后设置问题：项青松成功的关键之处在哪里？他转向开发电动车是利大还是弊大？

本想“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，可这段乡情并没有打动学生的心，虽然学生对课堂导入充满新奇，表现出一定的学习欲望，但他们并没有出现我所预料中的那种兴奋，就连项青松陪同温家宝总理访问印度的那段视频也没有激发学生的豪情。我认为学生与项青松存在巨大的年龄差距、时代差距和地域距离。最为重要的是学生对其“自发电电动车”理论产生重大怀疑，认为他不就是“永动机”的再版吗？学生从内心里不认可他，也不看好他，说明课堂导入还是没有贴近学生心灵，教学效果自然就不尽如人意。

通过调查得知，马云才是学生心目中的最伟大偶像，淘宝等系列产品已经深入学生的内心。我转而制作一个精美的微视频《最美浙江人》。现在任何人包括马云自己都以调侃他的外貌为乐。但回到20多年前，马云没少为外貌发愁，他曾经的梦想是去酒店做服务员，也梦想做警察，统统因为外貌特征被拒绝。马云第一次高考，尽管英语出奇得好，但数学只得了1分，全面败北；第二次高考，马云的数学考了19分，但总分离录取线却差140分；第三次高考，马云数学考了79分，终于考上了大学。1994年马云决定辞掉杭州电子工学院大学教师职位，下海创业，没想到连续4次创业失败。2003年5月10日，淘宝网成功上线，但因为非典隔离，场面极为寒酸，风险压力巨大。但在马云的持续努力下，2014年，阿里巴巴以美国历史上融资规模最大的IPO，在纽交所挂牌上市，最高估值1748亿美元，成为中国新首富。思考问题：马云成功的最核心因素是什么？他长相不俊，为何称其为最美浙江人？

偶像派的励志故事一下就让学生的内心激动不已，他们的学习激情得到大大激发，活动参与也非常积极，学习状态和效果也十分不错。

在认真研读课本后，我深入社会和学生之中，开展调查研究，收集民意，集中民智，捕捉“金点子”，寻找最有价值的励志故事教学导入情景，最终能够科学设计出一个能体现学生主体性、价值导向化、学习全员性，知识真实性、有效参与性、课堂高效性特点的导入。但励志故事只是一针兴奋剂，它虽然可以在瞬间让你激情四射，但时间一长，就失去效力。要想让学生始终热爱哲学的学习，我们应该让学生在活动中体会哲学智慧，感受哲学威力，享受哲学魅力，为哲学课堂注入源头活水。

三、靠文化活动导入调动学生情感

情景主要是为教学服务的，一个好的教学情景，让知识呈现出趣味无穷、言简意赅、通俗易懂，起到“一切尽在不言中”良好效果。相反，不良的教学情景会非常模糊、朦胧或者过于显眼，起不到“红花需要绿叶扶”效果，反而会出现“秦王嫁女”负面效应。陶行知先生说：“教育只有通过生活场景才能产生作用并真正成为教育”。[1]实践出真知，政治课堂教学最重要的任务就是让学生能实实在在地参与社会生活，只有多一些参与生活的实践行动，才能激发学生学习政治课的热情，提高参与社会生活的素养，加深对思想政治课堂观点的理解，提高辨别各种是非的能力，坚定正确的人生方向。情景应当是能引起绝大部分同学共鸣的生活情景，实践活动应当是人人想做、人人敢做和人人能做的益智趣味活动，一个最精彩有效的课堂导入自然是这种教学情景和实践活动的有机组合。

有情景、有活动的导入自然是学生最感兴趣的事，以情景为载体，借助学生共性生活事例，调动他们的主动性和积极性，让学生成为是最好的教学资源。要充分利用好这些教学资源，我们还需要趁热打铁，善于抓住教育教学契机。

在衢州这次老师冒险救人的事件中，学生谈到了各种各样的选择，在激烈争论中充满趣味和哲学味，“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”“见义勇为不如见义智为，见义智为不如预防为先”“ 生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”“ 生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世”“ 生命是短暂的，名誉却永垂不朽”“人为财死，鸟为食亡”等等，我就想到2001年语文高考全国卷作文题：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”“美貌”“诚信”“机敏”“才学”“金钱”“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安渡难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢，艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。[2]请问，同学们愿意放弃哪个，而拥有其他？先放弃哪个，最看重哪个？这需要用对立统一的观点看问题。

身处青春期的高中生，思想活跃，敢于创新，面对各种价值观的碰撞，他们会根据自己的实际情况主动做出选择和评判，并说出选择理由，想说服他人做出同自己一样的选择，美妙的情景和精彩的活动不就自然呈现出来了吗？这个创意顿时浮现在我眼前，我决定选择用“生命、情感、责任、名利”四个词作为导入，让学生自己对四个词语根据重要性进行排序并举实例说理由。果然，在课堂上，一展开导入就赢得满堂喝彩。

结 语

高质量的课堂导入要充满生活气息，离不开周密的课前准备，教师要善于在备课中重视把学生生活中的“活水”引入课堂，挖掘他们人生经历中特殊的时代生活情景，巧妙地创设一些美丽鲜活的共性情景，调动情绪，引起共鸣，从导入中引出思想政治课所要思考的问题，引起学生自觉学习的需要，从而有利于他们积极主动投入到学习探索之中。

教师用特有的洞察力和敏锐性观察学生生活，从中捕捉到丰富而新鲜的教学素材，这不仅可以营造趣味盎然的学习情境，也能叩开学生的心灵之窗，还能开启学生的思维之门，更能让学生的肺腑之言滔滔不绝。

作为高中生，在进入课堂之前，并非白板一块，而是有着相当丰富的生活知识和经验，他们已经具备了一定的审美情趣能力，自主意识、自我评判和自我选择能力强。所以教师应充分了解学生，站在学生的生活角度上，从他们的生活经验中提取真正有益于理解教学内容的素材，或者通过调查、观察、思考，主动地从他们生活中发现问题、提出问题，并把这些问题带进我们的政治课堂，师生共同探讨、分析，产生共鸣，这才是有效政治课堂教学的最佳导入。

[参考文献]

[1] 胡晓风，等．试验主义之教育方法(下半年)[J]．陶行知教育文集，2008(4)．

[2] 白周彦．2001年高考语文试卷评析[J]．语文月刊，2001(9)．