光合作用选择题考查角度的思考

广东 章君果

光合作用选择题考查角度的思考

广东 章君果

光合作用是每年高考必考的核心内容，考点主要是集中在光合作用的过程和光合作用影响因素两个方面，考查的形式主要以非选择题为主，其中2011年和2014年也出现选择题形式的考查。在近六年全国卷理综试题中，光合作用相关内容有两年以选择题形式出现，共3题。本文对全国卷中以选择题形式出现的光合作用内容进行分析，总结归纳光合作用内容选择题考查的角度，明确光合作用内容复习方向。

一、考查角度的分析

【例1】（2011·全国新课标卷）番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是 （ ）

A. 光反应强度升高，暗反应强度降低

B. 光反应强度降低，暗反应强度降低

D. 光反应强度降低，暗反应强度不变

【解析】缺镁导致叶绿素含量下降，从而影响光反应强度，光反应为暗反应提供ATP和[H]，光反应强度降低，暗反应强度也会降低。

【答案】B

【例2】（2011·全国大纲卷）将生长状态一致的同一品种玉米植株分为甲、乙两组，甲组培养在适宜的光照条件下，其叶维管束鞘细胞中有淀粉积累；乙组培养在光照较弱的条件下，其叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉。乙组未检测到淀粉的原因是 （ ）

A. 叶片不进行光合作用，只进行呼吸作用

由表6可得，区段Z6的可信度值最大，且满足决策准则条件，则可判定故障最有可能发生在区段Z6，与实际情况相符，区段Z4的可信度值次之，作为故障发生区段的备选方案。

B. 叶片光合作用强度低，没有淀粉的积累

C. 维管束鞘细胞没有与淀粉合成相关的酶

D. 维管束鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用

【解析】从题干信息可以推断，乙组也在弱光下也能进行光合作用，相对于甲组光合作用强度要弱一些，这时候光合作用小于呼吸作用，即没有淀粉的积累，所以乙组未检测到淀粉。

【答案】B

【例3】（2014·全国新课标卷I）正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是 （ ）

A. O2的产生停止

B. CO2的固定加快

C. ATP/ADP比值下降

D. NADPH/NADP+比值下降

【解析】题干信息用黑布将培养瓶罩上，即停止光照，光反应将停止，暗反应也会逐渐停止，所以CO2的固定是减弱了，O2的产生停止了，ATP和[H]的合成停止了，ATP/ADP比值下降，NADPH/NADP+比值也下降。

【答案】B

二、复习方向的启示

在全国卷以选择题形式考查的光合作用内容都是以一定的情景进行试题的设置，通过情景创设光合作用的影响因素发生变化，从而分析光合作用过程的变化。题目一方面考查学生对光合作用过程的理解和掌握，另一方面对学生的能力要求相对较高，学生需要运用一定的生物学知识对原因引起结果变化进行逻辑推理。对这块内容进行复习时，光合作用过程是作为基础知识需要深刻理解和牢固掌握，基础知识成为对结果变化进行逻辑推理的条件。光合作用内容需要重点对变化过程进行推理。这部分内容的试题主要从光合作用过程变化的角度去进行选择和设置，引导学生对过程发生变化的原理进行推断。下面通过一个试题来明确光合作用选择题考查的主要方向。

【原创1】在适宜条件下，某绿色高等植物进行光合作用时，突然降低二氧化碳的供应，下列变化会发生的是 （ ）

A. 叶绿体内首先积累的物质是ATP和[H]

B. 暗反应向光反应供应的ADP和Pi增加

C. 光合作用光反应强度将一直保持不变

D. C3接受能量并还原形成C5的量减少

【解析】叶绿体内首先积累的物质是C5，这需要根据二氧化碳供应下降的原因的入手，首先减弱的过程是二氧化碳的固定，所以C5最先积累；二氧化碳供应下降暗反应会逐渐减弱，所以暗反应为光反应提供的ADP和Pi会逐渐下降，光反应和暗反应是具有联系的统一整体，故光反应的强度也会逐渐减弱；光合作用减弱C3还原过程也减弱，C3还原过程接受能量并还原形成C5的量减少。

【答案】D

【原创2】高等植物在最适光照时进行光合作用，突然降低光照强度，下列变化会发生的是 （ ）

A. 短时间内叶绿体中C3的含量增加

B. 叶绿体内膜上O2的生成量减少

C. 叶绿体基质中CO2的固定速率加快

D. 叶绿体基质中由ADP向ATP转化速率减慢

【解析】光照强度突然降低，首先光反应就会下降，O2的生成量减少了，光反应是在叶绿体类囊体薄膜进行的，导致C3化合物的还原减弱，短时间内C3的含量就会增加，二氧化碳浓度没有变化，二氧化碳的固定会逐渐减弱，光合作用过程减弱，其中ATP和ADP的转化速率也减慢，由ATP向ADP转化是在叶绿体类囊体薄膜进行的。

【答案】A

在光合作用的复习时候要有意识去运用变化的情景去进行变化过程的逻辑推理，在推理过程中掌握光合作用过程，提升如何运用生物学知识去解决问题的意识。

（作者单位：广东省深圳市翠园中学）