生命精神纽带的代际传承——《散步》解读与教学设计

于保东

(东营市实验中学，山东东营 257091)

【教学目标】

1.通过朗读涵泳本文的语言美。

2.揣摩体会本文的亲情美、人性美、生命美。

3.通过写作体悟生命精神纽带的含义。

【教材分析】

莫怀戚先生的《散步》是一篇清新优美的散文。它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬着亲情、人性等生命中的真善美，其内涵丰富蕴藉，格调秀美隽永。对本文的主题的解读，目前主要有三种观点：一是表现尊老爱幼这一中华民族的优良传统；二是表现中年人的责任感与使命感；三是在尊老爱幼的主旨下包含中年人的责任感与使命感。应该说，这三种解读都抓住了作品的主要内容。本课从“生命精神纽带的代际传承”作为本设计的立足点和出发点，通过立体式“读”——“悟”——“写”三个紧密关联的学习过程和载体，引领学生涵泳本文的语言美，体悟本文的主旨美，表达自己对生命精神纽带的思考。

“我、我的母亲、我的妻子和儿子”，这四个人不是简单的孩子、中年人、老年人的喻示和象征，也不是简单的血脉传承的联系。孩子向前发展便是中年人，中年人向前发展便是老年人，这是一个家庭中生命发展的轨迹，是每一个社会人生命发展的轨迹。维系社会这个最小细胞幸福的纽带不只是血脉的呈递，更重要的还有仁、慈、孝、贤等这些家庭的精神纽带。

【重点难点】

本篇课文是七年级上册的第一篇文章，学习本文的重点，一是要引领学生通过反复朗读涵泳体会文本的外在语言美；二是要通过教师的引领走进文本的内容，进一步揣摩、体会本文蕴含的精神纽带的深刻含义。而这一点也是本文教学的难点。

【学情分析】

本课的学习要基于反复的朗读体会，基于学生的生活体验。这是学生进入中学学习的第一篇叙事散文。学生对叙事散文的理解难点更多的可能是对文章主旨深层次的理解，还有缺乏与生活的链接。从这点来说，本节课的学习既要集中突破文本，又要巧妙地指导学生链接生活。

【教学过程】

一、创设情境，导入·激活

师：家风话题的讨论成为今年的热门话题，新年第一天，央视推出了街头采访第一问：你家的家风是什么？全国由此掀起了一股谈家风热。紧随着这股热潮，“家风”这个看似有些陈旧泛黄的词语也开始重新回到人们的视线中。那么，现在谈家风，有何意义？今天，我们需要怎样的家风？家庭如何培养和传承优良的家风？

今天，我们就带着对这些问题的思考，走进莫怀戚先生的散文《散步》，来学习体会一下“家风”在一家人中是如何体现的。

二、初读课文，概括·质疑

1.读课文

活动：请同学们用自己喜欢的方式读一遍课文，给不认识的字注音，然后用最简洁的一句话概括本文的事件，并提出自己认为最有价值的一个问题。

展示：请4个同学展示朗读，每个同学读2段。

学生表现预测：一是朗读得流利快速，但缺少情感投入；二是读得平稳舒缓，但缺少重音的强调。

教师通过范例指导朗读。朗读要读出本文的语言美。

例一 我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

应该把“我”“我的”重读，意在强调。

例二 但我和妻子都是慢慢地， 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

应该用舒缓、厚重的语气来读，把“慢慢地”“稳稳地”“整个世界”加以重读。

引导学生揣摩语言，增强语感，逐步提高学生的语言感悟能力和语言表达能力。

2.概括事件：我们在田野上散步

学生表现预测：一是学生能迅速抓住题目和文章的第一句话来概括；二是学生可能添加上自己的阅读理解。如“我们一家人在田野上散步”。

本文寓意深刻而文辞冲淡，概括事件是很简单的，但目的是教师引导学生对以上两个答案进行比较，进一步思考“一家人”的重要性。

3.提出自己认为最有价值的一个问题，交流展示

学生表现预测：一是提不出什么问题；二是对“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话理解不够透彻；三是对本文的主题是什么有自己的认识。

意蕴深刻而文辞冲淡的文章，阅读能力的高下表现在理解的深度上。设置这个问题的目的是通过学生阅读调查学生的学情，基于学情，教师为本课的深入教学做好准备。学生的阅读初感，是教学的宝贵资源，阅读教学的目的就是要引领学生超越自己的“初感”，进入文本，提升自己的思维能力和层次。

三、再读课文，探究·提炼

学生用自己喜欢的方式再次读课文，分别用例子说说你从本文的景物描写、“我”“妻子”“儿子”“母亲”身上及“一家人在春天的田野散步”中看到了什么？体会到了什么？

学生表现预测：

1.景物描写：生命，一幅春意盎然的画卷，是对生命的关爱，对生命的热爱……

有了这些景物描写，这篇小文章便显得厚重了，渲染了春天的气息，烘托了一家人散步幸福的心境，推动了故事情节的发展，暗示了多元的主题……

如：绿色就是生命的象征。她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树， 尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。

总结点拨：连母亲对美好春景都是“留恋”与“希望”的。“望”既是实实在在的行为，更是心灵的企望！母亲视线留恋的地方，更是她期盼的境界！这些描写传达着母亲对生命的热爱，对活力的渴望！留恋的不仅仅是美好的春景，更是对美好生活的向往。

2.我：孝顺、责任感强、会教育孩子、顾全大局、爱家里所有的人……

如：散步过程中出现分歧，“我”决定委屈儿子而顺从母亲。在深感责任重大的关头，我想不出两全齐美的办法，但想到陪伴母亲的时日已短，便决定委屈儿子而照顾母亲走大路。

走小路时遇到了老人和孩子都不容易走过的地方，我们背起了他们。我们走得“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”。“我”和妻子都知道“我们”背上的是生命，一个是年老的生命，一个是成长中的生命，只有这生命才是整个世界，才是整个世界的全部要义！

总结点拨：这是一个儿子、丈夫、父亲应该具有的品质。

3.妻子：贤惠、温柔、支持丈夫……

如：“妻子呢，在外面，她总是听我的”，“妻子也蹲下来，背起了儿子”。

总结点拨：妇女也是半边天，也是撑起家庭的支柱。

4.儿子：听话、聪慧、有灵气、善于观察、善于提炼……

如：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

总结点拨：在这样幸福的家庭中，一双慧眼对爱的观察必将奠定孩子的慧根。

5.母亲：慈爱、善解人意、开明、热爱生活……

如：母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

深化点拨：母慈，儿聪，妻贤，我作为中年人感觉到身上的责任重大，我是建设者，是传承者，承担着承前启后的责任与使命，是中轴。母亲是我的生命源头，母亲开启了爱的源头，爱之河源远流长，儿子是我的生命延续，妻子是我的生命伴侣，这三个人都是我生命中最重要的人。

6.我们一家人生活的温馨、快乐、美好、幸福、和谐，家庭的重要性，家庭中每一个人的重要性，尤其是作为顶天立地的男人的重要性……

引领点拨：生命的精神纽带才是真正让家庭生活温馨、快乐、美好、幸福、和谐的根本。通过三代之间爱、责任的传承，生命的精神纽带必将更加牢固。

四、思维引领，深化·表达

活动：就每个家庭来说，优良的家风是在日常生活中、在点滴的家事中培养的，是在父母的唠叨中、在亲人的沟通中形成的，是在言传身教中得以传承的。本文是用第一人称写成的，请你站在“妻子”“儿子”或“母亲”的角度，对其他三个人说几句心里话。

如：儿子对父亲说：爸爸，你的肩膀好宽厚呀！真稳当！

儿子对妈妈说：

儿子对奶奶说：

活动预测：一是学生的语言不符合人物特征。二是理性太强，缺乏亲切感。对以上问题教师要适时适势进行指导。三是学生表现符合人物特点。

点拨：生活中，当我们变换角度，从别人的视角看问题时就会豁然开朗，你就会理解别人做事、待人时的想法。你希望别人怎样待你，你就该怎样对待别人。每个人都应学会换位思考，多点理解，多点宽容，多点乐观，生活中就会多点快乐和幸福。

五、梳理总结，深化·传承

师：任选一个角度，谈谈你学习这篇课文后的收获或感悟。

学生展示、教师梳理总结：

总之，家风更多的是润物细无声的熏陶，体现在为人父母者的一言一行中，它浸润于后人的血液，并一代一代传承，而其总和，就构成了我们这个社会的基本规范，是我们家庭幸福、生活美好的根基，是生命精神纽带的最好传承。

【教学反思】

一、章法节律，彰显语言美

《散步》是美文，本文作者叙述了一件平凡的小事，文辞冲淡却处处彰显着语言美。作者精心遣词造句，灵活地使用词语和句式，创造出一种平易朴实而又舒缓冲淡的特殊的文调，彰显出作者独特的个性和语言美质，让读者在阅读时感受到特殊的审美效应。大量的对称语句，彰显了传统的对称美：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很胖,毕竟幼小，自然也轻”；平实精炼的词语表现出匀称、平衡又参差变化之美：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”。舒缓的音调与变化的句式相辅相成，描摹出一幅闲适而又生机盎然的、美到极致的图画。

二、图景形象，合成意境美

意境是作品中描绘的生活图景、艺术形象和表现的思想感情交融在一起而形成的一种境界，是客观景物与主观意识相融的产物，是情与景和谐的统一。莫怀戚先生通过极具个性化的叙述方式，描写了自己眼里的景和物，人和事，使图景、形象和情感合成了完美的意境。文中景物着墨不多，但无处不昭示生命的可贵与美好，“新绿随意地铺着”，“树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”，“我们”“在阳光下”“向着那”“菜花”“桑树”“鱼塘”“走去”，这些不着修饰的词语描景、绘形，创造了温暖、闲适、和谐、优美的意境。我们在春色盎然的田野上其乐融融地享受着天伦之乐，尽情地享受散步带给一家人的欢乐，这是一幅多么美好的生活画面，至真至纯，闲适、和谐、优美、温馨、幸福。形象鲜明，如在目前，富有诗意而不肤浅；字句之外，包含着更深刻、更令人神往的意蕴，达到了“韵外之致”的极高意境。

三、寓趣寓理，表现理趣美

散文的“理趣”“理性”不是枯燥乏味的宣讲与说教，而是用“形象”来呈现，用语言来渲染，寓趣寓理于人、事、景、物。

写人各具特点，充满理性与情趣。

孩子活泼天真、充满童趣，对生活、生命的观察和认识充满智慧。这样聪慧的孩子生活在充满爱的家庭中，就会用他善于发现的慧眼，从第一任老师身上学到关爱家庭、关爱他人。家长的言传身教，孩子耳濡目染，逐渐熏陶和培养了孩子对“爱”的行为自觉、自愿与自发。

妻子“在外面，她总是听我的”，尽管妻子一句话也没说，但却扮演着非常重要的角色，她对丈夫理解、尊重、支持，对儿子疼爱，对婆婆尊重。

母亲慈爱，善解人意，疼爱小孙子。

“我”是建设者，是传承者，承担着承前启后的责任与使命。母亲是生我的生命源头，儿子是我的生命延续，妻子是伴我一生的，这三个人都是我生命中最重要的人，我既要尊老，又要爱幼，这种责任感和使命感才使我觉得“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。

写事简单曲折，充满矛盾与和谐。

我们一家人在春天的田野上散步，“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。看似生活中极为简单平常的事情，却使家庭的每一个成员都参与其中，经历了一段矛盾心路历程的选择，怎么解决呢？当然是由“我”这个家庭的中流砥柱来解决。这不是严肃的道德洗礼，而是在用矛盾中的和谐展示“我”及家人独特的心路历程和价值选择，是亲情、人性、生命价值的完美升华。

四、情思精魂，传承生命美

《散步》是作者“因为发一种生命的感慨”而作，是作者真情实感的流露，处处折射着作者对生命情思与民族精魂的理性审视。

莫怀戚先生在谈到《散步》的写作契机时，曾说本文的切入角度是“强化生命，淡化伦理”。文章开篇一一介绍散步的四个人，把“我”放在首位，意在突出“我”在家中的重要位置。生命于我，不仅是责任与使命；家庭于我，也不仅仅是爱与亲情，更在于我是家庭生命、精神传承的中轴、纽带。贤、孝、亲、慈等是家庭滋养个人精神成长的重要因子，也是一个家庭或家族得以传承的精神纽带。这也正是社会主义核心价值观在家庭中的体现。

一颗种子经过细雨的滋润，长成了一棵参天大树，“长大后我就成了你”，在这样的传承中，生命历经春夏秋冬，周而复始，代代相因，生生不息。

一个民族的精神基因，无不积淀着对家庭最肯切的认识与最深层的精神追求，从而成为民族独特的精神标识。优秀的精神基因，需要在日常生活的长河中不断延续与发展，成为维系家庭、民族成员的精神纽带，成为家庭幸福、民族和谐的力量源泉，成为家庭、民族延绵不绝的精神支柱。这是一个人安身立命的重要根基，这是一条生命的长河，有时尽管曲折，但却生生不息；这是生活的密码，有时虽然难以把握，但却代代相传；这是人类的历史，因为有了对美好生活的向往，生命才绵绵不绝。