小学语文课教学不可“单腿”行走

刘春艳

摘 要：虽然课程改革不断深入，但受到成绩指挥棒的影响，很多小学语文教师在实际教学中依然简单地要求学生掌握知识、应对考试，而忽视了语文教学道德培育、人格塑造的作用。这种“单腿”行走的教学方式不利于学生的长远发展和健康成长。因此，必须充分发挥语文教学的育人功能，从而大幅度地提高学生的素养，为学生的发展奠定坚实的基础。在教学过程中，我们可以通过以趣激情，提高学生全面素养；以境明志，帮助学生获取动力；以爱导行，规范学生前行方向。只有这样，才能引导学生形成积极的人生观和正确的价值观，培养其爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步提高文化品位和审美情趣。

关键词：小学语文；课堂教学；以趣激情；以境明志；以爱导行

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）32-0044-02

虽然课程改革不断深入，但受到成绩指挥棒的影响，很多小学语文教师在教学中依然简单地要求学生掌握知识、应对考试，而忽视了语文教学道德培育、人格塑造的作用。《语文课程标准》强调：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”因此，作为小学语文教师，我们一定要在教学过程中通过行之有效的方法，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步提高文化品位和审美情趣。

一、以趣激情，提高学生全面素养

在语文课上，我用到了“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这一名句，在讲解完这一诗句蕴涵的意思后，结合一些同学认为自己不能学好语文、极度自卑的现状，我决定以此为契机，引导学生正确认识自己、增强自信心。于是，我巧妙地通过介绍自己来激发学生的兴趣：“我身无长处，非常普通，远远不如方仲永，毕竟他经历了一段辉煌才泯然众人矣，而我则是在人群中如茫茫大海中的一片枯叶……”学生听到后善意地大笑，这时，一位同学站起来说：“老师，你不要一叶障目、不见森林，我们认为，你能教好语文、当好班主任，这就是最大的长处、最大的不平凡……”可以说，因为我的灵机一动，就引出了学生的看法。接着，学生展开讨论，运用所学的知识发表自己的观点，如“笨鸟先飞，勤能补拙”、“尺有所短，寸有所长”、“人无完人，金无足赤”……这样，我再适时一收，回归课堂。这样，所用时间不长，但所引起的反映是巨大的，让学生开始正视正确认识自己、相信自己、证明自己。

二、以境明志，帮助学生获取动力

所谓以境明志，就是在语文教学中，有意识地创设具体情境，引导学生在情境中感悟、反思、升华，从而树立明确的目标、远大的志向，为全面发展、健康成长提供强大的动力。例如，在讲《雷锋叔叔，你在哪里》这一课时，除了要求学生找出雷锋留下足迹的地方，进行正常的教学之外，还可以要求学生在课后自排一个情景剧，再现雷锋帮助他人的场景。在这一参与的过程中，不仅加深了学生对教材知识的理解，而且提高了学生的能力，培养了学生的品质。在活动中，引导学生说出在帮助他人的过程中，你有何感想？哪里需要我们的爱心和帮助？如何才能成为新时代的小雷锋……通过创设这些具体情境，学生就不会把文章简单地理解为“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，而是通过学习，知道自己应该如何去做，让学生明白，创造美好的世界需要我们贡献出自己的力量，我们就应该成为新时代的小雷锋。

三、以爱导行，指引学生前行方向

苏霍姆林斯基指出：“儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”所以说，教育的实质就是爱。在语文教学中，更要时刻用爱唤起学生心灵的共鸣、用爱指引学生作出正确的行为选择。例如，在讲《爱迪生救妈妈》这一课时，有些老师把立足点放在爱迪生聪明上，有些老师通过指导学生做“镜子聚光”的实验来活跃课堂气氛等，可以说，这都是行之有效的方法和手段，但是总让人觉得意犹未尽、美中不足。在教学时，教师可以引导学生讨论“为什么爱迪生能够想出这个办法”，学生们有的说“爱迪生善于动脑”、有的说“爱迪生掌握知识多、能够观察生活”、有的说“沉着冷静”……这时，有一个学生站起来说：“爱迪生爱自己的妈妈，所以当妈妈身处危险时，能够挺身而出！”听到这个答案后，我立刻给予肯定并引导学生讨论，从而将课堂教学升华到爱的教育上。

著名教育家魏书生指出：“专家、领导鼓励我，主要不在于我是经师，而在于我是人师，在于我始终注重教书育人。”“为什么到学校来？目的是为了育人。”因此，在新课程环境下，小学语文教学决不能“单腿行走”，在注重学生成绩的提高的同时，还要充分发挥语文教学的育人功能，从而大幅度地提高学生的各方面素养，为学生的发展奠定坚实的基础。