以《法律伴我们健康成长》一课为例谈情景教学法的作用

李海莲

【关键词】情景教学法 作用 教学案例

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

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情景教学法在近年来各学科的教学活动中得到了广泛运用，主要原因在于情景教学法有效打破了传统教学中死记硬背、强迫灌输的模式，通过教师创设的情景，推动学生主动参与教学活动，从而达到掌握教材知识、扩展知识面的目的。这一教学方式不仅拉近了师生间的距离，而且能够激发学生的情感，使得学生积极主动地学习，实现思想品德素养的提高与自身的全面发展。下面，本文以《法律伴我们健康成长》一课为教学案例，说明情景教学法在初中思想品德课中的作用。

一、激发学生的学习兴趣

情景教学法的最大作用在于激发学生学习兴趣的同时可以引导学生主动学习，从而有力地推动教学目标的达成。初中思想品德教材往往给文字配以合适的图片，或者为课文提供了相应的案例，教师可充分利用教材中的资源，通过设置情景或讲述案例的方式，让学生切身感受教材知识，并在情景中激发学习热情，一点点地深入学习课本知识。科学研究表明，当学生的兴趣被强烈地激发起来之后，他们的注意力以及思维能力都处于最佳状态。而运用情景教学法则可以快速唤起学生的好奇心，让学生从被动接受知识到主动吸收知识，从而达到学习的最佳状态。

例如，上课伊始，教师可以先引导学生阅读几个法律案例并思考问题。

案例1：快要开学了，小明却为此发愁，因为爸爸想让小明辍学去打工。老师知道这件事以后，前往小明家给小明爸爸说明了《义务教育法》中的相关内容。小明爸爸认识到自身行为的违法性后，就打消了让小明辍学打工的念头。小明又可以开心地回学校读书了。

案例2：小柳去商场买东西，结果被商场里掉落的吊灯砸到而受伤。商场认为这是意外情况拒绝赔偿。无奈之下，小柳在父母的陪同下找到了当地消费者协会。根据《消费者权益保护法》，小柳得到了应有的赔偿。

案例3：还在上初一的小亮今年13岁了。有一次小亮和哥哥逛街时，哥哥被街上的歌舞厅所吸引一定要去看看，小亮劝阻道：“我们还是未成年人，不能进歌舞厅的。”

在学生阅读完以上案例后，请学生思考并回答以下问题：1.小明为什么可以重返课堂？通过小明的故事，你有什么感触吗？2.小柳为什么很高兴？3.小亮的说法正确吗？如果是你，你会怎么做呢？

通过设置情景导入新课，学生带着思考去讨论，学习欲望得到了有效激发。在学生讨论并发言后，教师则可进一步引导学生总结对三个案例的认识并得出结论，由此进入课堂教学的中心环节：我们的生活与法律之间的关系，以及什么是违法行为和违法行为要承担的责任。通过分析这三个案例，学生在无形中也就树立了自我保护的意识。

二、丰富学生的情感体验

本节课是关于法律常识的内容，要求学生了解为什么要遵守法律、违法行为的类型及其应接受的惩罚，在此基础上要求学生能够遵纪守法并运用法律保护自我。若教师干巴巴地讲述课本的内容，就会使学生失去学习的兴趣，难以达到提高学生法律素养和意识的教育目标。因此，在讲解法律常规知识后，教师可通过综合案例的剖析，让学生运用教材知识分析案例，使学生对相关的法律知识有更深入的了解。应注意的是，所选择的案例应尽量贴近学生的生活，给学生一定的警醒。通过独立的思考与探究，学生的认知能力和思维能力将得到一定的提升，并能够在生活中运用所学知识。

案例4：某学校有一个问题少女，由于家庭管教不周而和一群社会不良青年混在一起，因此被称为“霸王花”。“霸王花”经常借钱不还、流连歌舞厅，甚至因为结伙闹事而被公安机关处罚。刘老师为此批评了“霸王花”。“霸王花”被刘老师批评教育后因怀恨在心到处造谣诽谤刘老师。不久前，“霸王花”又集结她的“伙伴们”抢劫了同学的钱财，并将拿不出钱的同学打成重伤。警方介入此案后，迅速抓获“霸王花”。请问：这个案例中，“霸王花”都有哪些违法行为？请列出这些行为，按照性质进行分类后讨论“霸王花”应承担哪些法律责任。

讨论后，学生列举出了“霸王花”借钱不还、结伙闹事、诽谤老师、进入歌厅、抢劫、打人等违法行为，并在教师引导下进行了违法行为分类和法律责任的讨论。其中，借钱不还和诽谤老师属于民事违法行为，结伙闹事和未成年进入歌舞厅则属于行政违法，至于抢劫并打人就属于刑事违法了。民事违法和行政违法都属于一般违法行为，刑事违法则是犯罪。“霸王花”从一般违法行为走向犯罪行为，是一个渐进的过程，这也说明了一般违法行为和犯罪行为只有一线之隔，如果放任一般违法行为，就容易导致走向犯罪行为。作为青少年应该增强法律意识，遵守法律法规，这是教师要在案例分析后给予学生的感悟。通过案例分析和教师的引导，学生深刻了解了违法行为的类别和相应的法律责任，认识到法律与我们的生活息息相关，并下决心要做遵纪守法的好少年。在这个过程中，学生的情感体验也得以提升，为提高法律素质奠定了良好的基础。

三、帮助学生体验法律之“威”

在讲解法律知识时，教师还可通过角色扮演的形式让学生获得深刻的体验，感受法律与自身健康成长的关系，同时让学生明白知法守法的重要性。如举办“模拟法庭”“模拟生活场景”等活动，让学生参与其中，从而激发学习兴趣，活跃课堂氛围。通过切身体会，学生不仅学到了一堂生动的法制教育课，而且明白了学法、知法、懂法以及守法用法的重要性。此外，学生主动参与课堂教学，成为课堂主体，这也在一定程度上提高了学习的自主性，并且加强了学生间的交流与合作，有利于提升人际交往能力。

如以下的模拟表演：“学校组织大扫除，班主任临时有事离开了教室，临走前交代了学生打扫卫生的任务。不一会儿，冒险擦窗户的小林不小心从二楼摔了下来，左臂受伤。受伤后小林为了治疗先后动了几次手术并花了一笔钱。对于自己受伤又花了不少钱这件事，小林感到很难受。”请你给小林出出主意，她应该怎么解决这个问题？

教师可以根据材料中的人物分配角色，如小林、教师、医生、法官等，并安排不同的场景，如学校、医院、法庭等，让学生上课时进行简单的表演，再现整个事情的始末。这样学生在表演中就能切身感受到法律的威严和效果，并在分析模拟场景的过程中深化对相关法律知识的认识与理解，明白自我保护的重要性和方式。在模拟情景表演的基础上，教师再结合教材内容剖析法律案例、介绍维权方法等，能够让学生们清楚地了解到，在法律面前人人平等，即使是未成年人，也享受和成年人一样的权力，并且还享受未成年人独有的权力，因此，我们要善于使用法律保护自己（提示：小林通过诉讼获得了学校的赔偿。法官认为教师不在场，虽然小林也有责任，但学校应负主要责任）。

四、帮助学生总结知识并升华认知

从知识到技能习得，最后至情感价值观念的培养，是初中思想品德课教学的主要目的。有效的课堂教学，应该做到教材知识的完整传递、行为技能的有效习得以及帮助学生形成正确的情感价值观念。情景教学可以说相当程度上促进了这一教学效果的实现，能够最大限度地达成这些目标。当学生掌握了教材知识后，教师要及时将外部知识转化成学生的内在心理感受。因此，在课堂结束之时教师做好知识的回顾与总结，可以确保达成教学目标，让学生能够学以致用，并切实感悟到法律对于自身生活的重要性，进而形成一定的法律认知与素质。

例如，在学生了解了各种违法犯罪行为的类别之后，教师可提供下列材料让学生分析判断：

1. A和B打架，A打了B一个耳光，使得B嘴角流血；B回击A，结果把A打成重伤，丧失了劳动能力。这个事件中A、B的行为各属于哪种违法行为？（A属于民事违法行为，B属于刑事违法行为）

2.偷窃与盗窃分别属于哪种违法行为？二者之间有何关联？（偷窃是一般违法行为，盗窃则是犯罪行为。当达到盗窃数额或者偷窃数额巨大，或盗窃金融机构、盗窃文物等的，就成为犯罪行为）

3.刘佳好几天没来上学了，班主任觉得很奇怪，打电话到刘佳家里才知道刘佳的父母开了一家超市，因为生意很好所以让刘佳回来帮忙。班主任前往刘佳家做她父母的思想工作时，没想到，遭到刘佳父母的强硬反对：我们是刘佳的监护人，有权替刘佳做决定。你认为刘佳父母的说法以及做法对吗？（提示：父母或监护人有抚养未成年人的义务，也有尊重未成年人的职责；刘佳的受教育权受到了侵犯，应该维权保护）

这样，在符合教材内容的案例讨论中，学生强化了认识的过程。同时，教师也能够从学生的判断分析中发现学生的不足并及时进行纠正，有利于帮助学生形成正确的价值观念，从而实现教学目标，达成良好的教学效果。

总而言之，情景教学法是促进初中思想品德课教学目标实现的重要方法。在初中思想品德课中，选择与教学内容相吻合的情景进行教学，既有利于营造一种和谐、轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习知识，也能让学生从中发现自己的不足，深化认知。因此，教师要注重运用情景教学法来为思想品德课服务。

（责编 黎雪娟）