浅谈怎样构建高效数学课堂教学的研究

刘倩

摘要：实施有效教学、构建高效课堂的研究与实践活动在全国蓬勃开展，新的教学课程理念已被广大教师所接受，要想使之与课堂教学逐步融合并实施，就要追求一种高效的教学方法，使学生和教师在花很少的时间和精力的情况下，获得最好的效果，有效地促进学生的全面发展。笔者在文中从数学课程教学规律自身的特点出发，结合教学实际，谈谈如何构建初中数学高效课堂。

关键词：高效；数学课堂；教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0195-01

1.积极转变教学观念

"学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者"，这是新课程所强调的新的教学理念。很显然，它跟传统的教学理念"师道尊严""唯教师独尊""学生不能挑战教师的权威"，有着本质的区别。二者相比，前者很显然更合乎教育教学规律。所以我们数学教师一定要摆脱旧的教学理念的束缚，更新教学观念，紧跟时代的步伐，积极参与学生在已有知识和经验的基础上主动构建过程的这一学习活动，并在此活动中积极地变自己单一的授业者的角色为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。在整个教学活动中，让学生能够成为数学学习的真正"主人"，让教师这个课堂的控制者角色摇身一变而成为课堂的参与者。

当代伟大的教育家陶行知先生曾说过这样一句话："行是知之始，知是行之成。"它形象地阐明了"知"与"行"的关系，生动地说明了，人的能力是通过"做"而形成的，单靠"听"是不能办到的；真正的知识来自于亲自动手操作，来自于积极的思考，正所谓实践出真知。而遍观现在的学生，有相当一部分在学习上丝毫没有主动性和自觉性，他们之所以这样，是因为在意志上存在着严重的障碍。尤其是那些特别调皮、爱动、好玩的学生，他们对学习的重要性和必要性还没有一个清醒的认识，他们的学习纯粹是为了应付家长和教师，而不是自己内在的需要。对这样的学生，我们不能用高压的方法强迫他们学习，"牛不喝水强按头"的做法是不是会得到好结果的。我们只能放下自己的身段，跟学生坐在一起，通过促膝谈心的方式，对他们富有耐心地、百折不挠地、乐此不疲地坚持经常性的目的教育，并不失时机地给他们讲述我国古今数学方面的成就和现代化建设中高科技成就的事例，帮助他们确立目标、树立自信、坚定意志，让他们的目标最终成为学习的动力，让他们的自信成为实现目标的决心，让他们的意志成为打开理想之门的钥匙，并告诉他们，只要上课能认真听讲，大胆操作，积极思考，勇于探索，就一定能得到真知。

在平时的教学中，我们能不时地看到，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例，所以，我们每个数学教师都应该抛弃自己的师道尊严，放下自己高高在上的架子，而用一颗滚烫的心，去关爱每个学生，用爱心去感化他们。在课堂教学中，每个学生都可能被我们一句简单的话语、一个关爱的眼神、一个肯定的手势、一次恳切的谈话所感化和激励。正是这样的做法，才能让学生打开心扉接受和认可教师，才能让师生之间心与心的距离缩到最短，才能让学生"爱屋及乌"，喜欢教师并喜欢上你所任教的学科。"气可鼓，不可泄"，对学生我们要常常投之于欣赏的目光，要常常鼓励他们、夸赞他们。要知道，好学生是夸出来的，状元是赞出来的。

2.课前精心准备，做到胸有成竹

要创造高效课堂，充分利用课堂上的四十五分钟，我们就要做充分的课前准备工作。一方面，教学目标的定位要难易适中，要能兼顾好、中、差三个层次。另一方面，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做到对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有充分的了解和预见，这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。备教学内容，特别是数学概念时，教师一定要逐字逐句的推敲，不要只看书上的归纳，一定要仔细阅读并理解归纳得出的过程。例如我们进行分式概念的教学时，如果只让学生记书上归纳的定义，就会给学生造成两点误解：①化简后再判断；②形如A÷B的形式不知道是分式，误认为是算式。高效课堂强调学生自主学习，这必定会引发学生各种各样的问题，因而需要教师储备丰富的相关学科领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会"用教材"而不是"教教材"，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，拓宽学生的知识面。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心，激发学生学习数学的兴趣。

3.课堂灵活多动，做到张弛有度

高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，使学生在课堂上获得了充分的发展。要确保课堂教学高效，就必须在"灵活多动"上下工夫。

3.1 教学方法灵活多样。教师要根据教学内容、教学目标、教学对象，确定不同的教学方法。不论是"先学后教，当堂训练"，还是"讲练测评，师生互动"，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

3.2 教学状态活跃灵动。只有让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，才能真正提高课堂效率。自主探究合作交流的教学模式，把课堂还给学生，让学生动起来，教师将大量的时间留给学生学和练，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。让学生真正成为课堂的主人，鼓励他们自主地探索知识，这比我们讲十遍、二十遍的效果要好得多。

3.3 学法指导扎实有序。俗话说："授人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。"教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变"学会"为"会学"。

4.培养学生养成评价与反思的习惯

要想对所学内容深刻理解，并能触类旁通，必须进行不断地总结和思考。学生普遍存在一个误区，认为问题解答完就完成任务了，事实上，对结果的合理性思考和对解题过程的评价、反思才是真正提高的过程。在课堂教学中，教师不仅要教给学生问题的答案，更重要的是教会学生解题的思路，也就是对解题结果如何进行评价和反思。当做完一道数学题时，教师要留给学生独立思考的时间，让学生回顾解题过程，总结规律，这既是知识的再现过程，也是思维延伸拓展的过程。学生通过不断地评价、反思，养成良好的思维习惯，从而提高课堂教学效果。

总之，打造数学课堂教学的高效性是一种过程，更是一种理念。当前，在实施数学新课标、探索新课改的同时，我们还会面临不少困难，我们要通过努力尽量想法去克服，让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习数学，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现数学课堂教学的高效性。