注重有效衔接 提高教学效率

张秀珍

摘要：对英语的学习来说，从小学英语升到初中英语既是过渡过程，更是关键的衔接阶段，引导学生进行知识与思维习惯的有效衔接，对他们学习效率的提高及以后的学习至关重要。本文主对如何做好小学与初中英语教学衔接的方法进行了探讨。

关键词：初中；英语教学；衔接方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0162-02

从小学英语学习到初中英语学习既是量变的过程，更是质变的飞跃，刚升至初中的小学生学习英语的方法往往停留在原来的阶段，还难以自主地做好认知的合理衔接，无法较快地适应初中英语教学的节奏，这会导致一些学生跟不上教师讲课的节奏，出现英语成绩下降以及严重掉队的情况。因此教师必须注重有效的引导学生对英语的学习的各方面衔接，这不仅会为他们的后续英语学习打造出良好的基础，同时也会促进英语的教学效率的明显提高。

1.有效衔接必须明确初中英语教学的任务

初中英语教学与小学英语教学的侧重点以及对学生的要求都有这明显的不同，小学主要是把简单的听说读写的技能和趣味性放在首位，但初中却侧重于对学生自身能力的提升和学习独立性的培养。所以教师在衔接小升初的英语教学时，考虑问题要全面，不能只想到学生现在的提升，而忽略了学生未来的发展，在实际授课的时候，同时对学生初中三年以及高中三年各个层次时相应的学习目标与要求做出详细的规划，只有达到这样的程度才会做到明确目标并提高可操作性。

2.有效衔接必须注重学习方式的改进

小学的英语教学流程主要是根据小孩子活泼的特点，来采用多种多样的教学方法，把重点放在读、写、听、说的学习与一些活动合理穿插起来进行情境的创设中，这可以做到培养学生交际能力并使课堂氛围越加的活跃。而初中教师在教授英语时把重点放在对词汇、语法、语句以及中译英等问题的教学当中，并且其所采取的教学方法单一，这不仅会让刚上初一的学生无法做到集中精神去听教师的讲课，还会很容易使学生感到枯燥乏味，学习英语的兴趣也会越渐降低。因而初中英语教师要尽可能的找出教材中的趣味性，在让学生适当的进行有趣味的英语对话，使学生逐渐融入到课堂的讲学中去，提升学生学习英语的积极性。另外，在有规划的使用多媒体的教学方法，日常的英语教学中采用一些电子设备、实物以及简单的挂图来创设相对逼真的语言交际的情境，这会让学生长生设身处地的感觉，并且大大的提升初中英语教学的效率。

3.有效衔接应注意学习兴趣与良好习惯的培养

小学生的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真烂漫，有正义感，对不喜欢的人和事表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中要认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情境，使学生在真实情境中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。

英语教师既应保留小学英语学习习惯，还要培养更高层次的良好习惯。如，积极举手发言的习惯、学唱英语歌的习惯、做英语游戏的习惯、轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生的课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记、积极思考、积极提问的习惯，课后整理笔记、完成家庭作业、及时复习、巩固提高的习惯，早上朗读，晚上默读的习惯，课前找出问题，课内提出问题、讨论问题、分析问题，课后思考问题和独立解决问题的习惯，培养学生发现语法规则，独立归纳语法规则，自觉运用语法规则进行真实情景下的言语交流习惯。

4.有效衔接要注重学习方法的指导

小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，书写字母和单词是一种被动的技能培养。学生进入初一后，教师应当设法使学生的语言积累、语言的扩展和使用向以听说为主，逐步向视听说领先、读写及时跟上转化；从简单的英语学习向内容较复杂的英语转化；从只用yes，no的简单言语交流活动向用整句回答或用特殊疑问句的回答方式转化；从机械地模仿向有意义的操练和真实情境中交流的活动方式转化；从学生被动学习向主动学习转化。如语法教学，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了较多的句子，已经有了一定的感性经验。在此基础上，根据初一学生已有一定的认知能力，观察力、概括力有所发展，我们要注重引导学生通过观察语言现象找出语言规律和特点。这比我们直接教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。

4.1 要引导学生掌握正确的学习方法：①预习。预习是提高听课效率，达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行，包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉生单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。②听课。课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。③作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。④复习与总结。学过的知识要温故而知新。

5.有效衔接要加强口语发音的矫正

小学阶段究竟要不要教语音，笔者的同事们一直都在争论着。但是笔者认为小学阶段要教，要潜移默化教，而且要教好。语音是学好英语的基础，是培养自学能力的一个关键因素。笔者觉得小学三四五年级教师就应该注重语音教学的渗透。比如，在三年级字母教学时，可以教授学生拼读字母，比如Bb [b] [i：] →[bi：]； 教授单词boy、bag时，让学生跟在教师后面拼读单词。日积月累，三年级结束时，学生已经从听觉上掌握了一些简单的音标和简单的拼读方法。四五年级教师逐步渗透一些字母组合的发音规律和开音节闭音节之类的知识。小学生模仿力、可塑性强，经过这三年的渗透学习，到了六年级总复习阶段，教师系统的全面的讲授语音知识，学生就会自动梳理好自己已学的语音知识，由以前的感性认识上升到理性层面上来，为学生今后的初中英语学习打下良好的基础，也为学生今后可持续的自学词汇的能力提供了保障。