小学语文教学随笔

袁艳

摘要：改革实验的不断深化，怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今天，许多同行们都在苦苦思考和探索的问题。下面我就小学语文课堂有效教学的策略进行探讨。

关键词：小学语文；有效教学；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0099-01

1.抓精心备课，落实语文教学有效性

认真组织语文教师开展集体备课。实行"个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改"的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性：

1.1 强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，从"知识和技能、过程和方法、情感态度价值观"三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

1.2 突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中；第三是网络资源。搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。

1.3 注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了"教"是为了学生的"学"服务。

1.4 精心设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在"新"、"趣"、"实"上功夫。

2.方法与技巧同列，巧妙学习

小学语文是学生语文学习的基础阶段，倘若基础知识牢固，对后续学习有积极的影响。但小学生毕竟年龄小，缺乏有效的学习方法，这就需要教师注重方法与技巧指导，提高学生语文学习水平与能力。

首先，指导学习方法。比如课前预习。在学习过程中，预习是不可忽视的。教师需要指导学生课前预习，多读几遍课文，在读课文的过程中注意画词句、查资料，提问题或疑惑等预习方法，并充分利用字典、网络、家长等资源，提高预习效率。再如注意教师板书，做好课堂笔记。在小学语文教学中，一节课的内容也是较多的，但为了突出重点，教师通常会将内容精华写在黑板上，因此，课堂上需要认真听讲，参考教师板书灵活做笔记。另外，还要让学生意识到课本知识是有限的，还需要由其他书籍或生活实际中汲取更多营养，注重资料收集，实践探索。

其次，指导知识记忆方法。在小学阶段，学生也需要记忆一定的知识，但如果是死记硬背，成效不大，也费时费力，如果讲究方法，则能事半功倍。如顺口溜、口诀、三字经记忆：如随着汉字的不断积累，有些汉字字形结构较为接近、类似，因此不少同学会出现混淆现象，容易认错或者写错。因此，在小学语文识字教学中，为了让学生减少混淆错误，教师可以结合字形特点，灵活编写相应的顺口溜，提高学生辨析能力，也强化知识记忆，更渗透记忆方法。比如"巳、已、己"，区别字形来记忆：闭口巳，半口已，张口己。这样，借助儿歌或顺口溜，可让字词学习饶有趣味，让学生更好地辨析字词。而后可鼓励学生，尝试自己运用顺口溜、口诀等方面来识字，感受自主探索的快乐。再如排序题三字经，让学生更好的把握排序题的做题思路与方法：通读题，有代词；内容上，要映现。

3.丰富视听感受 优化教学工具

教具是教师在教学过程中使用的教学工具，是教师用来提高课堂教学效果的辅助手段，恰当地使用教具会化抽象为形象，化枯燥无味为生动有趣。课堂教学中，最好的教具是什么？大多教师都会首先想到多媒体。作为一种教学工具和手段，多媒体技术在课堂教学中以其大容量、多信息、多趣味和高效率的优越性不断地征服着每一位教师和学生。多媒体技术已经成为现代课堂教学中不可缺少的一部分。多媒体的运用，可以从视觉转到声觉，从静止的画面转到动态的画面，确实给孩子带来美的感受，尤其对于中低年级学生，可以让他们更好地理解语言文字。可是，实际条件限制我们在平时的教学活动中不可能每堂课花大力气去做复杂的课件，学校也没有条件为每个班级配备一套多媒体设备。这就要求教师自己动手制作，补充丰富教具。一年级除了跟教材配套使用的课文插图就是拼音卡片，我在教学中自己做了生字卡片？？一类字、二类字做成不同颜色的卡片。这样在上课时，用卡片可以玩出不同的游戏，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戏。在游戏中反复让学生认，反复读，趣味盎然地认识方块字，这样比单一地看粉笔字认读要有趣得多。

4.引导学生走入文本

4.1 从"诵读"走入文本。课堂上创造各种各样的机会，运用各种不同的朗读方法，如教师范读、配乐朗诵、个别读、小组读、全班齐读……让学生通过诵读了解文本内容，通过不断诵读，感受作家的情怀，走进人物的内心世界。

例如《军神》一课，课文以刘伯承和医生的对话展开故事情节，没有叙述性的语言。我让学生分角色朗读，读后大家评议，体会刘伯承和沃克医生不同的内心活动。学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。

《桂林山水》一课，纯粹写景抒情的文章，让学生以多种形式诵读，读出感情，读出感悟，收到了良好的效果。

4.2 挖掘文本空白处，引导学生想象，从而走入人物内心，深刻解读文本。例如《鸟的天堂》一课，文中描写各种鸟在榕树上欢叫，既写出鸟的颜色，又写出鸟的动态，此处，引导学生想象：还可能有什么颜色的鸟儿在怎样欢叫？调动学生的形象思维，通过形象思维引路，把语言文字描绘的情景内化为深刻的感悟。

5.着重培养学生的问题意识

让学生质疑，让学生思考。在课堂教学中，有的学生的问题意识缺失，要么不敢、不愿提出问题，要么不能、不善于提出问题。讲课前，学生都要先读一读课文，了解课文的主要内容。那么，读了这篇课文，你想提出什么问题呢？学生笑而置之，有的说没有问题，即便提也只是提及皮毛；教学完一篇课文后，我问学生：通过学习这篇课文，你还有什么不明白的地方吗？学生对望，或摇摇头，或一笑了之，即便有问题，手也似举非举，不敢也不愿提出来。学生的这种反应引起了我深深的思考，语文作为一门重要的人文学科，是要有强烈的问题意识的。问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮，强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。科学上很多重大发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，倒不如说是问题的寻求者促成的。就像每个人都看到过成熟的果子从树上掉下来，但没有谁能像牛顿那样思考：苹果为什么会从树上往下掉？正是为解答这一问题，牛顿才创立了万有引力定律。这些理论与实践，有力地证明了：一切创新都始于问题的发现，而发现问题源于强烈的问题意识，没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。

6.因课设练、拓展探究

语言文字是工具，不练难以深刻理解，不练难以熟练运用。但是，有些教师迷醉于"花样翻新"、"多多益善"，于是便大搞题海战术，孩子上起课来"真没劲"。要上好一节语文课，教师还要精心设计，因课设练，拓展探究。一句话，就是要把训练练在点子上，练到孩子的心里去。我在教学《黄山奇石》时，这是一篇很好的习作范文。我在引导孩子品读课文以后，展示黄山"怪石"的图片："我们不仅要学会感受美，而且也要像作者一样去创造美。黄山四绝中的'怪石'也别有情趣，选择你最喜欢的一块怪石，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的石头动起来、活起来！"孩子稍作准备便妙语连珠："我想介绍'仙人指路'，所谓的'仙人'，身材高大，比一棵黄山松还要高，'仙人'手拿拂尘，嘴角还带着微笑，手指着西方，好像在给游客指路呢。""我向大家介绍一下'天鹅孵蛋'。'天鹅'正蹲在一座高高的悬崖上，孵着天鹅蛋，它仰望蓝蓝的天空，心想：什么时候，我的天鹅宝宝们才能出世呢？那个时候，我就可以让孩子看一看这美丽的黄山风光呀！"……