新课改下小学语文师生关系的构建策略

孙亚敏　路明　贾丹娜

摘要：随着教育改革步伐的加快推进，新的课改政策也在逐步融入实际教学任务中，这种教育形式给我们的小学语文教师带来了一定的教学压力，提出了新的教学要求。为了实现新课改语文的教学目标，教师在日常教学时需要融入新的教学模式，与学生形成一种全新的教学关系。本文将就小学语文新课改形式下构建新型的师生关系展开论述。

关键词：新课改；小学语文；师生关系构建策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0049-01

1.营造民主和谐的语文课堂气氛

在传统的语文课堂教学过程中，一般都是教师在讲台授课，学生看课本安静听讲的教学模式，该模式下师生关系是否和谐，教学气氛是否热烈可见一斑。在新的语文课改形式下，教学需要变革这种教学模式，教学秩序不再只是纪律以及教学规范约束形成的，它依赖的是一种新式的师生教学关系以及教学模式。这种新的师生关系，区别于传统的"尊师重道"教师就是教学核心的旧式教学理念，它变更了教师与学生的传道授业解惑的学习角色。这种新的教学关系中，课堂不再是教师一个人的课堂，教师的单一教学变成了教师与学生的双向学习模式，两者处于一种平等的教学地位，彼此相互尊重，从传统的独立专制教学变更为师生合作的教学模式，形成了一种民主和谐的师生关系。该教学模式具体表现为在课堂教学中教师尊重学生的学习权利，重视学生的正确人格的养成，同时师生之间加强教学交流，针对一些教学问题教师需要与学生进行民主式的学习对话，尊重学生的意见，形成一种积极的和谐的民主的课堂氛围。教师在进行教学时需要变换教学角色，以一种学生的心态来理解学生的学习行为，及时纠正学生自身的学习缺陷，同时还需要提高自身的教学学识，形成丰富饱满高尚的人格特色。在语文教学过程中，学生就可以受到教师深厚的教学内涵以及高尚的人格魅力的影响，这种教学推崇心态也为和谐的教学气氛打下良好的课堂基础。民主和谐的语文课堂气氛的有效构建才能实现课改的教学目标。

2.注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣

小学语文课堂教学过程中，师生之间不仅需要营造一种民主和谐的教学氛围，教师还需要注重学生的学习兴趣的培养任务。语文教学中，学生学习态度的转变在很大程度上取决于他是否对语文产生浓厚的学习兴趣，一旦产生了兴趣就对该科目有了研讨动力。小学作为学生接触语文学习的初级阶段，学生还没有形成喜恶分明的界限，教师需要把握学生的这一特殊语文学习时期，根据课堂上学生的学习表现积极引导一些较沉默的学生积极表达自己的学习看法，给予他们更多的关注与鼓励，调动学生的学习兴趣，形成积极活跃的课堂学习氛围。

3.师生间积极沟通的方式营造语文课堂交际氛围

小学语文课堂教学过程中，教师需要与学生积极的进行会话沟通。在课堂开始时，教师可以通过一些话语的变化，调节学生的上课心态，动态的了解学生的学习境况，缓解学生的上课压迫感。这种简单的课堂交流可以加深学生与教师之间的情感交流，融洽师生关系，引导学生进入学习氛围。

在进行语文课堂教学过程中，为了构建师生合作的学习模式，教师一般都会问学生一些问题，这时就需要合理的变更教学言语组织方式。如，教师甲提问学生乙：你知道这首小诗的意思吗？在学生乙做出回答时，教师甲直接以一种强硬的语气否定了该学生的答案。从上述的例子中我们可以看出教师甲的提问教学是失败的，这种生硬的教学问答会破坏学生与教师教学关系，同时也打击了学生参与课堂教学的积极性，长时间下学生可能会选择沉默来应对课堂问答，学生的语文素养就无法延伸，也无法发挥学生在课堂上的主体地位。因而，教师在进行语文教学提问时除了要积极鼓励学生主动思考，还需要做好学生答案的回复的工作，教师需要从学生的答案中找出他的思考点，给予赞赏与肯定。教师还需要以一种学习的态度阐述自身的观点，同时与学生进行教学探究，多角度的看待问题。教师的这种谦逊教学态度，不仅不会降低学生的崇尚度，增加学生对自己的敬意，还可以为学生树立正确的是非判断观与价值观。

4.自由选择的作业形式

在传统的语文教学中存在着这样一种教学现状，学生对于教师布置的作业一般都持有厌恶的态度，不喜欢做作业或直接抄袭作业。排除学生贪玩的天性外，还原于作业任务太重，严重超出了学生的能力范围。这种不良教学现状不仅打击了学生的语文学习积极性，还造成了教学秩序的紊乱，无法保证学生的语文学习质量。针对语文教学中存在的作业问题，教师需要改变作业方式，可以分层进行作业的分配任务。对于接受能力强的学生，教师可以在原有的作业安排的基础上增加一些具有挑战性的作业；对于中等学生教师可以适当增添作业难度，额外的作业由学生自主进行完成；对于基础差的学生，教师可以布置一些基础能力培训的教学任务。在进行作业检查时，教师可以根据学生的完成情况进行相应的评判工作，不彻底否定学生，耐心指导学生认真完成教学。这样分层进行作业的分配后，教师还可以适当调整一下奖惩制度，引导学生积极完成作业。这种相对自由的作业教学模式极大地缓解了学生的学习压力，学生可以以一种轻松的学习环境来延伸教学。

5.民主的评价方式

教学过程都涉及教学成果检测工作，教师会对学生的学习成果进行评价，此时教师需要持有积极的评价态度，只看成绩显示不关注学生的学习变化。正确的教学评价方式，可以鼓励学生更努力的学习，形成良好的学习习惯，有利于学生自信心和自我评价能力的提高。然而强硬的否定评价可以对学生造成难以挽回的教学缺憾，每个小学生都希望得到教师们的肯定以及赞美，当这种美好愿望遭到打击甚至毁灭时，学生就会产生一种学习恐惧或厌恶感，变得叛逆不再听从教师的教学安排。因而，民主的教学评价方式具有极高的教育意义。为了形成一种良好的教学评价方式，教学者需要做到如下几点：

5.1 让学生在充分准备的基础上接受评价。小学语文教学是为了培养学生的基础语文素养，需要培养学生自主学习的学习习惯，找到学，学会，会学三者之间联系。教师在日常教学中，及时提点一些教学重点，布置作业时也可以围绕这些中心点进行；考试前，教师鼓励学生做好复习任务，以一种平和的心态接受考核，这时学生一般都可以取得良好的成绩。

5.2 变更传统的评价模式，更换教师与学生的角色。小学语文一般会设计听说写的考核任务，教师可以和学生进行协商调换检测角色，在考核时教师为观众，学生来充当主考官。学生可以根据自己的判断对接受考核的学生进行评分，综合各个小评委的评分以及教师的参考意见进行评价，对于有争议的评价可以通过小组成员意见交流来定夺。对于默写与写作模块，也可以采用这种评价模式，教师通过随机抽查的方式来进行评价检测，了解学生的学习成果。对于学生的日常表现，教师可以通过学生投票的模式进行评分，这样每个学生都可以得到肯定，形成和谐友爱的学习评价氛围。这种教师与学生合作的评价方式，不仅加强了学生与学生之间的交流合作，还增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。

5.3 实现评价标准的多样化。在传统的小学语文评价教学中，决策者只有教师一人，以教师视线为中心的评断标准往往会出现一些考核遗漏，出现一些失误评价。在实际的学习过程中，由于多种教学因素导致了学习能力的不同，有的学习好有的就相对弱，但每个学生的创造价值不同，教师不能只依靠成绩来判断学生的发展，需要持有平等的教学态度来看待每个学生。教师在进行教学评价时需要变换评价标准，积极的去发掘学生的学习潜力，使得学生能够以一种积极向上的态度来完善学习任务。

总之，积极挖掘新课改下小学语文师生关系的构建策略具有极高的社会价值，也是社会发展的需要。相信在我们的共同努力下，祖国的花朵们可以在和风细雨中茁壮成长。

参考文献：

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