飞行卓越班飞行原理课程网络化建设

朱怡　蒋思源

摘要：飞机飞行原理课程是飞行技术专业的主干课程，本着关注该专业学生的个人职业性特点和注重学生的成长需求，网络化飞行原理课程并将其应用于"卓越工程师教育培养计划"的学习与考核中。本文从教学模式、教学设计及教学内容三个方面对本课程进行了分析与改革，研究了网络化该课程的步骤及方法，讨论了在课程改革中遇到的问题及改进方案。探索出针对民航特色飞行技术专业特别是卓越工程师计划兼具适用性、普遍性与示范性的教学新模式。

关键词：飞行技术；飞行原理；网络化； 卓越计划

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0006-01

网络化飞机飞行原理课程，此种教学模式是侧重于学生突破时间与空间的限制并利用丰富的教学资源与手段， 以学生自发探索式的学习方式为主，以实践活动为中心，强调学生的自发自愿自主自动的学习模式；取决于教师如何充分利用时间与空间的灵活性科学设置教学环节，以教师启发式的引导教授方式为主，以教师的组织活动-即课堂、阶段与单元测试为中心，强调教师的策划协调监控评价的教学模式。

1.课程改革研究背景及现状

现代教育技术的不断发展，促使飞行技术专业的飞行理论教师在教学中不断改变现有的教学方法和教学手段。飞机飞行原理课程改革主要是集中在课程学习理念、学习方式的改变、课程设计、网络资源的建立方面。

飞机飞行原理课程利用虚拟学习环境，简称VLE。其良好的模块化架构，自发布以来已在全世界范围内被利用并开发了众多网络课程。我院飞行卓越班学生飞机飞行原理课程实践化进行试点改革，在卓越班教学上取得了较好的成效[1]。

但在教学过程当中也存在一些问题，如学生利用VLE平台仅能够进行自主浏览电子书和进行测试，该问题可通过进一步完善VLE平台网络资源，整合教学计划及加强学生自主学习网络监控来解决。

2.飞行技术专业卓越班网络化飞行原理课程改革建设

利用网络化的先进手段促进教师教学效果与学生主动吸收知识与掌握知识能力的提高。以下将从专业契机、生源保障、改革建设内容、建设过程中的问题及解决方案四个方面分析与讨论。

2.1 网络化的专业契机。作为国家级特色专业及天津市品牌专业的飞行技术专业已加入了国家卓越工程师培养计划[3][4]，当今丰富的网络资源，国家大力支持的民用航空建设，为飞行原理课程的改革与建设提供了有利的组织保障。

2.2 网络化课程的可操作性。飞行技术专业学生分为卓越班和正常班，这种布局为推行飞行原理课程实践化改革及建设提供了必要条件。又为网络化教学方式改革的验证工作提供了有力的生源保障。

2.3 课程建设网络化改革内容。在实践化课程改革的基础上，从教学模式手段，教学设计，教学内容三个方面进行该课程改革内容的阐述。

2.3.1 兼容式教学模式。网络化的大趋势将弥补传统的课堂面授与教师主导学习理念的不足，利用网络教学平台实现课前课后异步学习，不拘泥于固定的时间与空间，兼容同步异步学习模式，促进学生学习的积极性。

2.3.2 个性化教学设计。学生水平不同，课堂的吸收率不同，教学目标若相同，达到同样的学习效果需要时间不同，考虑到以上的因素，网络化异步学习就成为弥补这一问题的有效途径。

图1 教学设计

如图1所示，授课教师根据学生需要掌握的内容按照需要将学生分成若干小组，分别从课前课堂课后布置相应网络学习及复习内容。

2.3.3 逻辑化的教学内容。

（1）目标卡的网络表格化

图2 电子表格化知识目标卡

将课程知识点逻辑量化为目标卡，如图2所示为第20、21课时知识目标内容提纲及相关知识掌握程度，并将其上传至VLE平台，自主评估更具时效性。

（2）教学资源的网络逻辑化

图3 教学课件样例 图4 自测试题样例

图5 考试资源样例

在设计与开发阶段，着重建设在线课件的建设、还应引用优秀网站链接，辅助教学资料，将课堂教学与网络学习有效结合。

图6 FAA网站 图7 EASA网站 图8 CASA网站

图9 ICAO网站 图10 CAAC网站

图6、图7、图8、及图9分别为美国FAA，澳洲CASA、欧洲EASA、国际民航组织ICAO与中国民航局CAAC的网站链接。

（3）学习平台的公告通知网络常态化

课程的教学计划，教学内容网络资源的更新、课程授课及课程测试等一系列信息都会以公告的形式告知卓越班学生，如图11和图12，及时了解课程安排及进度。

图11 考试通知公告样例 图12 课程计划及变动公告样例

（4）师生互动平台的网络组织化

网络讨论区可开辟话题，学生集思广益，互相解答问题，若遇普遍性问题，可发送邮件至教师VLE平台邮箱，由教师予以解答，同时学生可参与分析讨论，如图13所示。

图13 讨论话题样例

（5）学生自主学习网络监控化

教师可通过登录记录查看学生自主学习的积极程度及完成进度，帮助教师实时掌握学生的学习进度及学习状况，起到监督监控作用。

2.4 网络教学资源建设内容与过程。课程改革从资源内容和资源使用两个层面，每个层面4个部分将课程的教学设计，教学组织、教学内容、考核内容及平台学习方法、平台讨论方法、考核方法、平台进度跟踪进一步特色网络化 。

图14 网络化VLE平台

如图14所示，课程学习平台、课程建设内容及课件的一致性起到了约束及规范的作用。

3.课程改革建设遇到的问题与解决方案

对卓越班课程进行网络化改革实践，需要持续建设，资源应保证覆盖全面且更新及时，资源的丰富及资源逻辑性分类也是一个长期持续性的工作。

卓越班学生对网络化飞行原理课程表现出不同程度的不适应。如课前准备方向性差；课上面授内容吸收率低；课后主动复习自律性差。在授课过程中分组讨论，课前课后的小组讨论；同时利用网上课程讨论区是针对该问题的解决方案，建设资源管理平台或者功能模块，可使学生直接参与课程设计建设。

现行改革不能单纯罗列网络学习资源，效果评价仅从考试结果反馈，因此改革建设还应注重持续跟踪、关注学生的学习进度。

制定相关的教学评估和激励措施， 促使学生更积极的面对和使用，加大评价的标准纳入到教师教学评估的体系

综上所述，个人因素对网络化的认知及掌握程度，主观态度及个人感受都会影响教学效果。教师是推动和实施网络化课程的主导者，学生是实现和应用网络化课程的使用者。教与学应当从教师与学生双方的态度层面上进行改革。教师与学生应当找到网络化教学与传统教学的结合点，充分发挥两者各自优势，在不同的环节用不同的形式，充分发挥网络化课程的改革作用。

4.结语

飞行原理课程网络化改革旨在立体化课程资源，紧跟民航快速发展对飞行学员能力的新要求，及时更新飞行原理知识体系；以卓越工程能力培养为导向，基于VLE学习平台，与学生飞行训练阶段所需知识紧密结合，编辑可用学习及考核素材，设计高质量交互式的立体网络学习资源课件，促进学生的有效网络异步学习效果，有效提高教师课堂学生同步学习的效率。

作者简介：

朱怡 博士 中国民航大学 飞行技术学院 教师 主要研究方向为飞行技术与飞行安全。