基于提升核心素养的高三英语复习建议

支丽芳

摘 要：高三英语复习教学是综合而多元的，应从提高语言能力、提升思维品质、增进文化意识、培养学习能力等方面着力提升学生的英语学科核心素养，从而提高高三英语复习教学的实效。

关键词：核心素养；高三英语；复习建议

2015年，“核心素养”成为新一轮课程改革的焦点和热词，英语学科的核心素养也随即成为中小学英语教师的关注焦点。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。因此，高三英语复习教学也应朝着提升学生的英语核心素养努力。

一、 立足语篇 提高语言能力

词汇是语言能力的一个重要方面，词义辨析亦是近几年高考的常考点，但词汇教学一 定要立足语篇。语篇是微型的语料库。在这个语料库里，有着丰富的词汇，而词义的掌握离不开语篇，因为语篇是彰显词义的“天空”。我们只有将语篇作为词汇学习的背景，相关的词汇才会因为语篇的衬托而使内在的语言意义得到更好的彰显。如2015年浙江英语高考阅读理解D篇的第56题Which of the following is the closest in meaning to “The medium one is the sucker in the pack.” （Paragraph 3）？看似是一个句意理解题，但若脱离语篇，是得不出正确选项的。要正确理解这句话，我们就要立足语篇，理清文本的主要人物（Becky， Joe及the author）及其他们之间的关系，把握作者对于Misty （the dog） 的情感变化（I was unwilling to walk Misty—I was willing to walk Misty—Ive come to enjoy my walks with Misty），并充分理解no matter how harsh the present or unpredictable the future， theres almost always some measure of joy to be extracted from the moment这句话的含义，进而得出此句意为：The woman is the kind and trustworthy one in the family.

当然，要进行有效的词汇教学，仅仅靠这一途径是远远不够的，我们应设计多样化的练习，考查学生综合运用词汇的能力，如词汇辨析、选词填空、一句多译等。词汇辨析其实除了单纯的单项选择外，我们还应该重视在具体语境中的一词多义（包括不同词性），如笔者在某篇阅读素材中碰到了NEWRI Environmental Master of Science（NEMS） is a primary graduate education and research programme conducted by Nanyang Technological Universitys （NTUs）NEWRI， with summer attachment at Stanford University这样一句话，为了突显并掌握conduct的一词多义，我们不妨设计这样一种练习：The underlined word “conduct” conveys the same meaning as __________.

A. We are conducting a survey of consumer attitude to organic food.

B. The musical fans are in queue for the concert conducted by a famous conductor.

C. As we know， copper conducts electricity.

D. The player conducts himself well， both on and off the field.

总之，语篇是滋润词义的“沃土”，词汇是组成语篇的重要元素。一方面，语篇必须通过一个个词汇的组合才能表达比较完整、系统的思想内容；另一方面，词汇也因为语篇才能更好地体现出其丰富的词汇意义。

二、 聚焦话题 提升思维品质

传统的以模块为单位的高三英语复习模式，不利于学生思维品质的提升，我们应尝试以话题为主线的读写结合的复习模式，培养学生的逻辑性思维能力、评判性思维能力及创造性思维能力。如人教版普通高中课程标准实验教科书《英语》（必修4）的前三个单元话题虽分别是Women of achievements、Working the land及A taste of English humor，但实质是围绕人物展开的。在复习时，我们可以把这三个单元整合在一起，中心话题就是How to describe a person（appearance， life experiences， education， achievements及evaluation）。以这一核心话题为指导，提炼、整合散落在这三个单元中的素材（如Indeed， his sunburnt face and arms and his slim， strong body are just like those of millions of Chinese farmers， for whom he has struggled for the past decades/The tramp， a poor， homeless man with a moustache， wore large trousers， worn-out shoes and a small round black hat. He walked around stiffly carrying a walking stick/Only after her mother came to help her for the first few months was she allowed to begin her project/Suddenly it hit me how difficult it was for a woman to get medical training at that time/He brightened the lives of Americans and British through two world wars and the hard years in between），步步深入，最后输出The people I admire。

此外，我们还可以尝试主题跟进式阅读。主题跟进式阅读以课内文本为主体，链接课外文本，体现阅读的拓展性。这样做既增强了输入材料的可理解性，又有利于学生语言输出能力的提高，有利于语言的习得[1]。如NSEFC Book 6 Unit 4 Global Warming中的阅读文本“The Earth Is Becoming Warmer—But Does It Matter？”及2012年浙江英语高考阅读理解A篇，主题都是Global Warming，我们就可以尝试主题跟进式阅读。从篇章结构的展开与建构、话题语言的提炼与运用、写作技巧的剖析与模仿及主题思维的启发与领悟四个方面入手，在阅读课堂中循序渐进地提升学生的书面表达能力，进而提升思维品质[2]。

三、 提供视角 增进文化意识

语言学习的终极目标是通过所学语言了解目的语国家的文化，加深对目的语国家文化 的认识和理解，从而学会尊重目的语国家的语言和文化，获取世界各方面的信息，进行国际交流，进而更好地认识并热爱本国的语言和文化。如最近有这样一则新闻：Love， wealth and opportunities—Parents today do their best to leave a legacy for their kids. But Mark Zuckerberg， the founder and CEO of social media giant Facebook， has something larger in mind. On Dec 1， Zuckerberg， 31， announced the birth of his first child and the start of the Chan Zuckerberg Initiative， a charity organization. Zuckerberg said he and his wife， Priscilla Chan， will give away 99 percent of their Facebook shares—currently worth about $45 billion （about 288 billion yuan） to good causes. 我们可以借助这则新闻，提供给学生几个思考的视角：

1. What would you do if you had 45 billion dollars like Zuckerberg？

2. Is it common in China that people give their fortune to charity？ How do people deal with their fortune after their death in China？

对于以上问题的思考，初看是对这则新闻的理解，实则是从“篇章”到“文化”的渗透。我们就要在日常的高三复习教学中捕捉这样的瞬间，培养学生的文化意识。

四、 搭建平台 培养学习能力

高三学生已经有了一定的自主学习能力，我们有时只要适当加强方法和思路的指导，多给学生自学、自练、自疑、自悟、自得的时间，适当加大学生的语言材料输入量，有意识地提高阅读速度、解题速度和快速捕捉语言信息的能力。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空、短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧，如寻找主题句、猜词、推理、跳读、略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摩作者的意图及思路，并要求在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，这样阅读速度和正确率定会日渐提高。

总之，高三的英语复习教学应避免简单的机械重复，要加强基于语篇的读写训练，提升思维品质：合理利用和借鉴阅读文本的文体特点、篇章结构、思想观点以及语言表达等元素进行写作的训练；从写作的视角来组织和设计各块复习教学；充分运用高考真题以及日常模拟练习中好的语料进行读写训练，充分挖掘语料中的潜在元素、精彩元素加以拓展、联系或改编，从而将语料运用到极致，从而提升学生的英语学科核心素养即语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

参考文献：

[1] 林才回.群文阅读——高三英语复习新常态[J]. 中小学英语教学与研究，2015（5）：64.

[2] 卢祥富.开展主题跟进式阅读 提高书面表达的品质[J]. 教学月刊·中学版（教学参考），2015（11）：21.