初中生物探究式教学浅探

韩庆兰

[摘要]探究式教学能够培养学生探究知识和问题的能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力。基于此，结合案例阐述初中生物探究式教学的开展。

[关键词]初中生物 探究式教学

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050116

探究式教学是指学生在学习某些概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。在生物教学中，通过探究式教学能够培养学生探究知识和问题的能力，提升学生发现、分析和解决问题的能力。下面结合案例阐述初中生物探究式教学的开展。

一、调动学生的探究积极性

学生学习积极性的提升对提升初中生物教学效率发挥着非常重要的作用。教师在生物教学中应当充分了解每一个学生的具体需求，将学生在课堂中的主体作用充分发挥出来，使学生可以自主地进行生物知识的学习。教师还应细致地划分教学目标，引导学生进行思考和探究，进而调动学生的探究积极性。

例如，在《土壤中小动物》的教学中，教师可以给每一个学生分配好任务，如找寻小动物、填写调查记录表以及搁置小动物等分别由不同的学生负责。这样既能够调动学生的探究积极性，还能够保证教学活动的顺利进行。

二、营造良好的探究氛围

在初中生物探究式教学中，为了让学生更好地进行探究式学习，教师应该为学生营造良好的探究氛围。首先教师应该给学生提供一个舒适的探究活动的场所；其次，在开展探究活动时，教师应摆正好自己的位置，做学生的合作伙伴；第三，教师要充分信任学生，将主动权交给学生，让学生成为学习的主体，鼓励学生敢于发表意见、看法，敢于提出问题，教师要积极引导他们质疑、解疑。这样形成主动参与、乐于探究的宽松、和谐的氛围，初中生物探究式教学也将更高效。

三、鼓励学生合作探究

在初中生物探究式教学中，应多鼓励学生进行合作探究。为了更好地让学生进行合作探究，可将班级学生分为六个小组，每个小组包含七名学生。在分组的过程中要协调好性别比例，同时平均分配一些积极性和能力较强的学生。教师要充分考虑每个小组的具体情况，保证各个小组之间的实力接近。在确定小组成员以后就应当确定小组长，并明确小组各个成员的责任和义务，小组长应当起到带头和模范的作用。然后带领各个小组开展相应的探究活动，引导小组成员相互帮助，合作解决探究过程中的问题。在小组探究的过程中要保证每位小组成员都有一定的自我表现时间，这样能够有效提高学生的学习积极性和主动性。

例如，在《唾液消化》的教学中，首先将学生分成不同的小组，每组三个成员，同时向每组成员分发相应的实验用具，三名成员分别负责试管的编号、唾液的收集以及最后的实验；然后采用小组汇报的方式让学生展现实验结果，教师根据试管中颜色变化向学生进行提问。这样既能够提高学生的学习积极性，还能够培养学生的团队合作能力。

四、积极开展课外探究活动

初中生物教师应通过开展多样化的课外探究活动来提升学生的动手操作能力和探究能力。在初中生物教学过程中，探究式教学活动的开展频率是比较高的，在设计教学活动的过程中要以学生的心理需求为基础，教学活动应具有一定的趣味性和实用性，教学活动的开展不要仅仅局限在教科书和课堂上，应当积极开展课外探究活动，这些课外探究活动能够有效地扩展学生的知识面，在激发学生学习兴趣的基础上培养学生的创造性思维。

例如，在探究《种子萌发的外界条件》后，可开展辩论式的探究活动，让学生们辩论种子萌发所需要的外界条件，在辩论以后再让学生进行观察，明确水、空气以及温度等对种子萌发的具体影响。这样通过辩论能够提升学生的学习积极性，还能够在观察的过程中培养学生的观察和总结能力。

五、完善探究式教学评价体系

有效的教学评价体系能够提升探究式教学的效率，不完善的评价过程和方法会降低学生的探究积极性，也无法帮助学生从探究中积累经验。因此，初中生物教师应不断完善探究式教学的评价体系。

例如，在学习《小型真菌的生活奥秘》的过程中，可采用探究成果展示以及交流的方式对学生的探究式学习成果进行评价。首先让学生培养青霉以及葡枝根霉，然后让学生自己制作临时装片，最后对学生所制作的临时装片进行评价，在评价的过程中采用定性评价和定量评价相互结合的方法，既要评价学生在实验过程中分析问题以及解决问题的能力，还要对学生所制作的临时装片进行评价。通过这种评价能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的探究能力。

总之，在初中生物探究式教学中，教师应为学生营造良好的探究氛围，积极开展课外探究活动，并不断完善探究式教学评价体系，以有效提升初中生物教学效率，提高学生的探究能力。

（特约编辑 安 平）