浅议高中化学探究性学习

张文强

[摘要]开展探究性学习是优化高中化学教学的有效途径。探究性学习不仅能激发学生的学习兴趣，让其真正参与课堂，还能有效培养学生的创新能力，让其在实践中不断突破，实现学科提升。

[关键词]高中化学 探究性学习 方法 途径

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）050067

所谓探究性学习，是一种积极的学习过程，让学生在兴趣的驱动下对所学内容反复思考探究，得出有价值的结论。作为课堂的主导，我们要做的是调动学生的积极性，鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，实现其学习的完整性。具体实施时，我们要以生为本，精选练习，注重实验观察，引导学生思考探究，让其在不断的实践中掌握有效的学习方法。

一、以生为本，精选课题，创设良好探究环境

新课改下的教学注重以生为本，将知识技能、过程方法以及情感态度与价值观的三维目标巧妙转化为教学目标，贯穿于课堂活动始终，在促进学生知识吸收的同时促进其能力的培养。为此，课前我们要围绕教材精选课题，选择与学生知识水平相适应的内容开展探研究活动。

比如，二氧化碳就是一个很好的探究对象，考虑到学生对其学习不够深入，我设计了“二氧化碳的制取”探究课题，营造问题情境，鼓励学生思考质疑。在探究的过程中，我先组织学生小组实验，动手实践，在操作中发现问题，活跃思维。等到实验差不多完成的时候，我针对课题设置问题，引导学生深入探究：1.在实验室通过稀盐酸和石灰石制取二氧化碳时，应该使用氢气制取装置还是氧气制取装置？2.制取时如何确保装置的气密性？3.制取成功后，如何收集和验满？经过我的指导点拨，学生马上有了探究的方向，针对实验中的现象和问题开展小组探究，充分发挥自身作用，在不断的思考和探究中深化学习，在解决问题的同时培养探究思维。

不仅如此，在不同的教学阶段，我们要结合学生的知识水平有效开展课题研究，让学生的探究性学习和教学同步，促进其思维的提升。

二、立足教材，注重实验，促进学生观察探究

化学是一门以实验为基础的学科，强调学生的动手实践能力。考虑到这一点，我们要立足教材，经常性地开展实验教学，让学生有机会观察实验现象，在调动学生探究兴趣的同时深化其思考，学会透过现象去研究内里而不是停留在书本上。

实践是检验真理的唯一途径，所有科学都要借助实验去验证，化学也不例外。因此，在做化学实验前，我们要让学生注意以下几点。首先，要端正学生的观察态度，有意识地培养其观察能力。比如，在做“钠与水的反应”实验时，实验过程中我要求学生仔细观察，由浅入深，全面观察现象。这样一来，学生不仅关注到金属钠在水面“漂移”的有趣情景，还观察到了金属钠浮在水面时液体颜色的变化，听到实验过程发出的声响，完成了重要信息的捕捉，有效推进了探究教学。

其次，考虑到学生对化学学习的畏惧心理，在做演示实验时，我们要注重与实际生活的结合，以此激发学生的探究兴趣，在降低其理解难度的同时能让其意识到化学的重要性。比如，我会经常插入一些生活“小实验”：为什么咬过的苹果暴露在空气中会“生锈”？为什么不能直接饮用自来水？在课堂中插入这些小常识，不仅能有效导入教学，还能大大提高学生的积极性，可谓一举两得。

最后，我们要善于发挥探究性实验的作用，帮助学生在实验的过程中掌握实验方法和相关技能。比如，在讲“原电池原理”时，我设计了一个探究性实验，一边做一边讲解，帮助学生充分理解，熟悉整个实验，最后根据现象有效分析实验原理，实现教学的具体化，无形之中培养了学生的实验探究理念。

三、面向课外，强化实践，培养学生的探究精神

传统教学受到应试制度的影响，只限于课堂教学，限制了学生的发展空间，很大程度上阻碍了学生综合能力的培养。在新课改的号召下，我们要打破传统教学，拓展学生学习范围，引导其融入生活、社会，强化实践学习，培养学生的探究精神。

比如，在讲完空气质量一课后，我就设计了一个活动让学生课外实践，以此促进学生学以致用。首先，我让学生通过搜集资料的方法了解本地区的空气质量，明白空气污染带来的危害，并且以小组合作的方式进行总结，写出相关的研究报告。然后，组织学生实践，让学生自由分组，安排他们在不同的地方收集空气，分析数据，以此了解该地区的空气情况。最后让学生展示，提供一节课的时间让各组代表上台表述，借鉴教材中的总结方式整理相关信息和大家分享实践成果。这样的活动让学生走出课堂，融入生活，有助于学生发现身边的化学，自觉地将理论与实践相结合，促进自身能力的提升。

总之，探究性学习的引入是促进高中化学教学的有效途径，不仅能规避传统课堂的种种弊端，优化教学，还能与时俱进，丰富教学内容，激发学生探究兴趣。

（责任编辑 罗 艳）