谈高职院校学生养成教育*

朱孟彬

(陕西工商职业学院 工商管理系 ，陕西 西安 710119)



【教学研究】

谈高职院校学生养成教育*

朱孟彬

(陕西工商职业学院 工商管理系 ，陕西 西安 710119)

养成教育是培养学生良好习惯的重要手段，充分认识高职院校学生养成教育的重要性，有助于学生形成养成教育意识，有效促进学生全面可持续发展；高职院校学生养成教育现状堪忧，主要体现在以下几点：将养成教育混淆成道德教育，养成教育的对象针对性不够强，养成教育内容的时代性不强，养成教育缺乏系统的约束；提升高职院校学生养成教育的重要途径需要学校、家庭和社会三方面共同努力从道德品质、良好行为习惯、创新思维等方面强化高职院校学生的养成教育。

高职院校；大学生；养成教育

养成教育是通过长期培养，反复训练，使学生将良好的教育思想和内容内化为自己的思想和行为，逐渐形成自律行动并养成良好习惯。养成教育的目的是培养学生养成良好的习惯，具备更多更实用的能力。到2015年，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%，高职教育已经成为高等教育的“半壁江山”[1]。为实现高职院校学生全面持续发展目标，更好地优化实施学生养成教育，是近年来学生工作的着力点。

一、 高职院校学生养成教育的重要性

大学生养成教育是指依据高校的培养目标，高校教育工作者有意识、有目的、有计划地对大学生进行长期培养并积极引导他们进行自我训练和自我实践[2]。高校大学生养成教育作为养成教育不可或缺的重要阶段，对高职院校学生的成长与发展有着重要意义。

1.大学阶段是养成教育的重要时期

科学的大学生养成教育体系的构建，能够促进大学生养成教育长效机制的推行，是高校学生工作长远发展的必然要求。人在成长的过程中，每个阶段都有其重要发展内容，大学生正处在青年时期，是一个人的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，可塑性极强，也是养成教育的强化和改造的重要时期。养成教育是认知教育的深化，是大学阶段不可或缺的教育，对于年轻人的健康成长以及今后全面发展具有重要的意义。所以不能因为高职院校培养的的是实用型技能人才，而忽略素质的培养造成学生重要素质能力的缺失。

2.养成教育是德育的根基

有句话说的好“德育是教育的灵魂”，“立德树人”是教育的根本。养成教育的重大意义是由德育的地位决定的，道德养成教育关系到教育“培养什么人”和“如何培养人”这样的重大问题。道德养成教育在德育中占有十分重要的地位，是德育体系中不可或缺的组成部分，也是道德教育的有效途径。道德教育的本质在于实践，而养成教育正是体现了德育的实践能力，同时在培养学生的道德实践能力方面承担了重要责任。

3.养成教育是实施素质教育的有效载体

教育学意义上的素质的概念指人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。这主要包括了人的道德素质、智力素质、身体素质、劳动技能素质等。学生的各项素质以及技能都可以说是一种习惯而习惯是可以通过反复的灌输和实践养成的。养成教育正是素养形成的有效载体，是从思维、行为上引导学生向着更高水平得素质方向发展的必经途径。

二、 高职院校学生养成教育存在问题

目前，高职院校学生道德素质的总体情况较好，在道德认知上，绝大多数高职院校学生认同社会基本道德规范[3]。为改变高职院校学生价值观尚未成熟，实践能力低的现状，各高校也逐渐认识到养成教育的重要性，但整体看仍存在以下几个问题：

1.误把养成教育等同于道德养成教育

高职院校普遍存在学生养成教育的目标不够明确的问题，高职院校学生养成教育的目标不仅是使学生养成良好的道德素质和行为习惯，同时还要培养学生在思想、心理、职业能力等走向社会需要的各种能力。而许多高职院校只是进行道德意识和道德行为的养成教育，而忽视了对高职院校学生思想素质、心理素质及各种能力的养成。道德养成教育只是养成教育的一个方面，高职院校养成教育的开展应该以道德养成教育为侧重点，但不应该仅局限于此方面。

2.养成教育的对象针对性不强

现在的高职院校学生年龄普遍偏小且大多是独生子女，他们在个性心理特征及思想观念上表现出一些与其他时代高校学生不同的特点。我们的养成教育工作对于现代高职院校学生的个性特征及思想观念的变化考虑得还很不够，这就直接造成养成教育的针对性不够强，存在联系学生个体实际情况不够，忽略了学生个体的差异性等问题，因而造成了有些院校的养成教育工作形式上搞得轰轰烈烈，收效甚微的局面。

3.养成教育的内容与时代脱节

社会大环境在不断地发展变化，对高职院校学生的综合素质也提出了更高的要求，一个具有健康的体魄、良好的思想道德品质、社会实践能力、人际交往能力和自我教育能力的全方位综合人才，才能适应这个竞争与机遇并存的时代。陈旧的养成教育内容脱离高职院校学生实际，不能有针对性地回答当前社会的重大理论问题和现实问题，不能有针对性地回答学生关心的热点问题[4]。因此，面对社会上出现的一些新生事物，很多高职院校学生处于被动的接受地位，不能较好的与社会现实同步互动，无法更好地适应、融入社会。

4.养成教育缺乏系统的约束

现代高职院校学生缺乏规范、文明的生活习惯和行为习惯，养成教育成效并不显著。大学阶段的培养方式侧重于学生自我生活习惯和自我学习习惯的养成，但事实上很多院校前期强制性的对学生何时吃饭、何时睡觉、何时上自习进行规定，而后期却缺乏对学生现实状况的跟踪调查及引导管理，导致后期发生抵触制度约束的反作用，进而显得学校制度缺乏约束力。这种后期的约束力缺乏使得不少高职院校学生越来越偏离自我管理，出现行事缺乏自制力，不会合理安排作息时间，生活自理能力差，缺少健康意识等一系列陋习，使得养成教育半道崩溃。

三、 高职院校学生养成教育的主要途径

1.建立三位一体养成教育系统

高职院校学生养成教育是一项复杂的系统工程，需要学校、家庭和社会三方面的教育，以独特优势对学生产生影响，有助于学生养成意识的形成。学校养成教育在整个高职院校学生养成教育中居重要地位，学校形成完善的养成教育体系至关重要，此外教育过程中教师的“工匠”精神对学生养成教育的引导显得十分重要。家庭和社会是高职院校学生养成教育的另外两大阵地，家庭中的养成教育，着力强调环境熏陶，重视父母用自身的模范行为以及良好家风去影响和教化孩子，注重潜移默化地去启迪孩子。社会养成教育离不开社会规范的制约，它以制定行之有效的规章制度为起点并以规章制度，组织纪律，行为训练，严格管理等行政措施来约束、协调、指导规范学生的行为，全面提高学生素质，最终使学生养成自觉遵守社会道德规范和日常行为规范的习惯[5]。

2.加强高职院校学生养成教育与实践相结合

实践是检验真理的唯一标准，也是人们认识的基础。事实上实践也是养成教育的重要途径。养成教育不能脱离实际，而是与实践紧密联系的个体，道德上的自我反省和自我升华，在实践中得不断磨砺才是形成养成教育的根本途径。养成教育应充分灌输于高职院校学生日常活动中，如大学社团，活动中广泛调动学生的积极性，组织喜闻乐见的校园文化活动，学生们通过思考，相互协作共同进步，让他们时刻感受到健康向上的文化氛围，这很有利于高职院校学生形成良好的习惯，达到养成教育的目的。

3.逐步引导学生加强自我教育与管理

养成教育的形成需要经历因人施教、循序渐进的过程，所以教育工作者要不厌其烦的灌输，坚持不懈的努力，日积月累的训练，严格细致的管理，才能帮助大学生克服在学习生活中养成形成的缺点，使之养成良好的品质和行为习惯。在高等教育发展进程中，由于受多重因素的影响，学生管理工作基本上是以管理为主教育为辅，指挥为主服务为辅的一种状况，存在着很大的弊端。因此，实施高职院校学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自管理”长期以来高校管理工作的新发展，是符合教育规律、适应学生成长的发展方向。

四、 结束语

养成教育在高职院校学生思想政治教育系统中占有十分重要的地位，不仅是完成教育培养目标的基本手段，而且也是高校思想政治工作再上新台阶的关键举措。就高职院校学生养成教育现状而言，高职院校学生养成教育应以优良的习惯养成作为核心，以优良素质养成和健康人格养成为目标，通过构建全方位养成教育体系和加强高职院校学生养成教育实践环节，最终形成高职院校学生自我养成教育。教育工作者在引导学生养成教育过程中应注重学校、家庭、社会三位一体，积极进行创新性研究，把养成教育与科研立项工作相结合达到紧密联系实际，实现自我养成、自我管理，以推动高职院校学生养成教育健康可持续发展。

[1] 贺迎春.高职已成为高等教育的“半壁江山”占41.2%[DB/OL].人民网，2016年06月28日21:00.

[2]邢国忠.把大学生养成教育作为高校育人的重要途径[J].思想政治教育研究，2008(23):29-33.

[3] 陈建.浅析大学生养成教育[J].重庆广播电视大学学，2011(6):23-26.

[4] 邓汉平.过程教育理论视野下大学生养成教育新谈[J].教育探索，2014(2):77-78.

[5] 简福平，陈旭.试论大学生养成教育的重要途径[J].思想理论教育导刊，2009(5):89-91.

[责任编辑 李楠]

Discussion on formative education of the vocational colleges

Zhu Mengbin

(Shaanxi Business College ，Shaanxi Xi’an 710119 )

Formative education is an important method to help students be trained with good habits. Formative education also help students to develop the educational consciousness and help them to have a all-around development. Nowadays， there are some problems in formative education; for example: make a confusion between formative education and moral education，lacks of specific pertinence for education objects， lacks of times of content of education and lacks of systematic constriction. The role methods to improve the formative education needs college，family and society works together. And needs moral qualities， good behavior and innovative thinking to strengthen the formative education of vocational college students.

vocational college;college students;formative education

2016-09-14

朱孟彬(1986— )，山东省临沂市人，陕西工商职业学院工商管理系助教，教育学硕士。

本文系2015年度陕西工商职业学院重点课题项目“高职院校辅导员职业能力评价研究”阶段性成果之一，课题编号：15G-04-A01

G718.5

A

1008-4649(2016)04-0028-03