高职学生学习厌倦问题的调查研究*——以陕西工商职业学院为例

朱 瑜

(陕西广播电视大学 组织宣教处，陕西 西安 710119)



【教学研究】

高职学生学习厌倦问题的调查研究*
——以陕西工商职业学院为例

朱 瑜

(陕西广播电视大学 组织宣教处，陕西 西安 710119)

文章以高职院校学生的学习厌倦为研究内容，深入分析了高职生学习厌倦产生的根源和诸多因素，并在此基础上总结提出适合高职生改善学习厌倦的建议和措施，旨在促进高职院校学习文化建设，让学生全面发展，使他们形成乐学、善学的良好习惯，提高学习效率，最终提升高职生的综合素质和创业就业能力，成为适应社会经济发展的高素质技术技能人才。

高职生；学习厌倦；对策；建议

随着我国高等教育的大众化发展，近年来，高职教育越来越受到国家重视，催生了一批高职院校，然而生源数量在增加质量却在下降，普通老百姓轻视职业教育的传统观念仍然一时难以改观。加之就业质量并未同步提高，就业形势日益严峻，高职教育在社会上的认同感亦在下降，一定程度上阻碍了高职生源质量的提高，随着陕西高职招生制度的改革，高职院校的学生基本上由三部分组成，一部分由中职生而来的，一部分是学校自主招生来的，再加上高考成绩较低的学生共同组成了学校的生源。这些学生学习的积极性相对不足，学习倦怠现象越来越凸显出来，在一定程度上影响着教学、学生管理工作的正常进行，甚至直接影响着高职院校高素质技术技能型人才的培养，高职学生学习倦怠问题足以引起我们的关注。如何加强高职学生学习管理，消除学生学习倦怠心理，创建积极进取、努力向上的大学学习文化，提高高职生学习效果是摆在每一所高职院校面前的突出问题。

一、高职学生学习厌倦状况的调查

什么是学习厌倦？我国相关研究领域的学者给学习厌倦下的定义是：学生对学习没有兴趣或缺乏主动学习的动力却又迫于种种压力而不得不学习时，就会导致厌烦的感觉，从而产生一种学习时身心俱疲的心理状态，并消极对待正常学习活动，我们把这种状态就可以称为学习厌倦。这个定义是综合美国心理学家弗洛伯格和马斯勒的观点，结合我国目前大学生的具体情况而总结出来的， 学习厌倦是一种极其不健康的学习状态，学习厌倦的学生不仅经常会感到精力不足，而且表现出颓废、疲劳与缺乏活力，还有的就是在学习上失去了兴趣，没有了学习的动力，学习效率低下。而高职生的这种学习厌倦现象会直接导致高职学生专业知识水平低下，动手能力差，自身素质很难提高等问题；学习厌倦现象的严重，必然会导致整个学校学风下降，影响学院教育教学质量；如果将这种学习厌倦心理、不良的精神面貌和颓废的情绪带入学生今后的工作中，将不仅影响工作，也必将使社会对学校学生质量产生不良的印象，进而影响学校的声誉，影响学院就业工作的开展，就会形成恶性循环。

为了进一步了解高职学生的学习厌倦情况，方便其他高职院校借鉴、参考，引起广大高职院校教育工作者对当前高职学生学习厌倦问题的重视，我们采取了问卷调查的方式，抽样选取了陕西工商职业学院2014级220名学生作为调查对象，共发放问卷220份，收回200份，其中有效问卷174份，有效率为87%。从对陕西工商职业学院选取的这部分学生的调查结果可知，影响高职大学生学习厌倦的最重要的因素依次为：课程枯燥乏味(49%)；对专业不感兴趣(30%)；教师授课方式单一(40%)；学习内容不能够适应社会用人要求(40%)；不良情绪的影响(41%)；不喜欢学习(38%)；没有明确的生活和学习目标(22%)；就业前景不好或就业难(20%)；学习吃力(39%)；不想下功夫(27%)。

二、高职学生学习厌倦的原因分析

通过问卷调查后，结合高职学生的现状综合分析得出造成其学习厌倦的原因主要有以下这几个方面：

(一)学校外围环境影响导致

长期以来，社会上对高等职业教育重要性的认识远远不足。目前高等职业教育的地位并不高，学生没能考上本科院校，才来读高职，于是在自卑心理的作用下，就导致这些高职生厌倦情绪的产生。其次在高职学生中还存在着严重的“读书无用论”思想。因为在现实生活中确实存在着拼爹等一些社会不公现象，使高职学生开始怀疑读书没有用。学习失去了追求目标，致使学习动力下降。随着大学扩招和招生制度改革后出现了“宽进宽出”的现象，学生也就没有了学习的压力，“60分万岁”的思想普遍较为很严重。这种心态思想导致部分学生不珍惜学习机会，放弃了刻苦学习的信念，产生了学习厌倦。同时由于就业制度不健全，也是大部分高职学生失去学习信心的原因。就业与在校大学生的学习成绩并不直接挂钩，学好学坏也不会直接影响他们的就业。不公平就业竞争的消极影响，很多单位企业都是“任人唯亲”。用人单位重文凭而不重能力的选人标准，无形中给高职学生形成了就业压力，这就造成了许多高职生毕业后找不到合适的工作，或被迫改行从事其他与专业无关的工作。这些现象都严重地挫伤了在校高职学生的学习积极性。

(二)学校自身的课程教学的因素导致

首先是课程设置与教材的不合理性导致学生厌学。 由于我国高职教育的历史较短，大多是只有不到20年的历史，一些高职院校的办学时间更短，才刚刚起步，因此在实践中缺乏办高职的有效经验，只能更多的参考本科院校的教学方式，造成高职院校在人才培养方案设计、课程建设、教材选用等方面都与“本科教育”程度不同地存在雷同的现象，只是压缩了的本科，没有较好地体现出高职教育重点培养学生动手能力的特色，而高职分数段的学生不善于理论书本知识的学习，但他们往往是具备动手能力的特长的。高职教育近年来发展迅速，招生规模增长较快，但是一些高职院校的课程建设却明显跟不上高职教育发展的速度。不同专业开设的同一门课程，不仅教材相同，要求也基本相同，根本不能体现不同专业的特点。在这次调查中就有不少学生反映，由于学校很多教材都基本套用了本科学校的教材，而且教材的理论知识过多、过深，实操内容少，实用性较差，与高职教育的特点明显存在有差异，这也是造成部分同学学习厌倦的原因。

(三)教师的授课水平和授课方式因素导致

根据调查显示，学生对某些课程学习的厌倦还与该门课程授课教师有一定的关系。在回收的220份问卷中，认为课程枯燥乏味的占到49%，认为教师讲课方式单一、没新鲜感的也达到40%，这两个因素是影响学生学习厌倦排名前两位的因素，老师的讲课不吸引学生，学生不爱听老师讲的课，而这两个调查结果都反映出部分高职院校教师的教学内容和教学方法已经不适应当今高职生的学习爱好和兴趣了，授课内容和授课方式与教师的能力是相联系的，这一调查的结果也充分说明了授课教师水平的高低会直接影响到学生的学习积极性。

(四)学生的家庭因素导致

高职学生在进校前成绩普遍较差，在中学阶段就是多数老师、家长眼中的所谓的“问题学生”，使得一部分家长对孩子的要求相对较低，一旦考上了大学，这些孩子的家长就认为孩子已经完成了任务，甚至有些家长认为只要孩子在学校“不出事、不惹事”，能顺利毕业就心满意足了，再不会有过分的要求，尤其在学习上；还有些家长认为孩子不争气，对孩子失去了信心，认为高职文凭社会认可度低，没有前途，这些家长这种破罐子破摔的想法无形中影响着学生对学习的积极性。

(五)自身因素

有些高职学生进校后就失去了学习目标，没有了学习动力，学习兴趣不浓，在思想上放松了对自己的要求，得过且过，同时又缺乏自我控制的能力，于是就开始沉迷网络，谈情说爱，打工兼职甚至每日无所事事。有些学生对自己所学专业缺乏兴趣，把学习看成是一种压力和负担，是不得已而为之的事情，难以获得成就感和满足感，导致他们产生逃避学习的想法。

三、改善高职学生学习厌倦的对策与方法

(一)加快人才培养模式的改革

根据不同的专业特点尽快制定符合本专业特点的人才培养方案，明确培养目标标准，根据岗位的能力要求和工作流程设计课程，课程要有针对性，理论知识够用为准，加大专业技能教学科室的比重，加大实践实训课时比重，使实训的比例达到50%以上，突出学生动手能力的培养。这些学生对理论及记忆性的书本内容学习不擅长，而对实践操作、动手能力有较为浓厚的兴趣，因此要善于因材施教。

(二)提升教师的教学能力

提高教师素质是高职院校当前迫切需要解决的问题，也是改变学生厌倦学习的重要措施。首先必须加强在职教师的培训，提高其教学水平。如有计划地选送教师参加各类师资培训，使教师能够系统地掌握新的符合职业教育特点的新的教育教学方法；加强对教师的信息化教学技能培训，使大数据、互联网+充分融于课堂教学当中，激发学生的学习兴趣，提升教学效果；派出专业教师到企业顶岗实训，进一步提高教师的实践动手能力，加强“双师型”教师队伍建设等等。其次要严把外聘教师选聘关。部分外聘教师普遍存在不负责任，上课随意性等缺点，所以在外聘教师的选择上要严格把关，可以面向社会公开选聘，多从企业中聘请一些既有理论知识又有实践经验的工程师、技师等来校做外聘教师，既解决了师资紧缺的问题，也让学生能更真切的了解企业用人的要求，提高学生的学习积极性。

(三)加强对高职学生的创业与就业的培训与指导

加强对高职学生的创业就业思想观念教育，树立正确的创业观、就业观和成才观。采用各种有利与方便形式，有针对性地对学生进行创业就业宣传教育，帮助学生认清就业形势，树立正确的择业观念，增强他们对个人成长和事业发展的信心。其次，必须让学生明白学习和创业就业的必然联系，明白大学阶段刻苦认真学习的重要性，让他们意识到无论任何时候都要珍惜金色的年华勤奋刻苦学习。学校还要积极与用人单位和就业机构联系，了解社会就业形势和企业用人要求，定期组织相关就业活动，让学生实地参观、实习，亲身体验职场环境，让他们了解只有刻苦学习，掌握专业知识，就能在社会中找到适合自己的事业。定期组织创业明星来校做讲座，传授经验，讲解心得，使学生明白只有学得真本领才能走遍天下都不怕，才能有创业的底气和条件。

(四)严格加强日常教学管理，促使良好学风的形成

首先要完善日常管理制度，针对学生的迟到、早退、逃课、不听课、不交作业等厌学现象进行严格管理，为形成良好的学习风气和环境打下基础。其次要改革现行考试制度。减少死记硬背为主的考试模式，加大动手能力和操作能力考试比例，增加以考评学生知识应用、创新知识和分析、解决问题能力的实际操作考试比例。第三，要严把毕业生质量关。实行“宽进严出”，用这种适当的压力来提高他们学习的动力，激发学生的学习热情，避免学习厌倦心理与厌倦行为的产生。

(五)加强学生专业认知教育

特别是要让新生了解所学专业，专业就业前景，培养其学习兴趣，引导新生端正思想，适应大学生活，确立学习目标，努力提高新生的全面素质。这既是专业教育的重要工作，也是使学生保持学习积极性的有利措施之一。同时新生入学后，要对他们进行健康普查和相关心理测试，建立新生入学心理档案，根据不同学生的特点进行个别化与差异化的辅导，全面提升学生的心理品质，掌握自我心理调适的基本方法，培养他们积极乐观的精神、引导他们形成良好的情绪控制能力和坚强的意志力，减少不良情绪对学生学习的负面影响。

(六)丰富校园文化生活，营造浓厚的学习氛围

校园内要经常开展各种职业技能大赛、知识竞赛、各类讲座和文艺活动，形成良好的学习氛围，引导学生去主动学习，开拓知识视野。尽量组织多种活动，以寓教于乐的形式，增长学生技能与知识，陶冶学生乐学与好学情操。多邀请国内外优秀的企业家、教授学者作报告，不断将世界上先进的科技成果和管理经验展现在师生面前，拓宽他们的视野，启发他们的灵感和创新能力。

目前，不仅仅是高职学生中存在学习厌倦怠的现象，其他普通高校一样存在，如果不及时纠正和引导，必将对我国高等教育的健康发展造成严重的负面影响和极大地阻碍，这个问题应该引起全社会上下的高度重视。因此，学校要加大教学改革力度的同时，更需要社会、家庭、个人等多方面通力配合，共同为推动我国高等教育事业的繁荣发展做出贡献。

[1]郏旭伟.简析大学生出现的的学习问题及解决方法[J].改革与开发，2011.

[2]顾云龙.大学生学习问题探析[J].现代商贸工业，2011 .

[3]黄卫平，李潜.大学生学习倦怠原因及对策[J].思想教育研究，2007(4) .

[4]陈蓉.浅析大学生学习问题与对策[J].观察与思考，2009.

[5]黄文利.大学生学习倦怠分析[J].湖北职业技术学院学报，2008，11(4).

[责任编辑 王爱萍]

Investigation Research on Higher Vocational Students’ Academic Weariness: Taking Shaanxi Business College for Example

Zhu Yu

(Shaanxi Radio & TV university，Shaanxi Xi’an 710119)

The author studies higher vocational students’ academic weariness，analyzes the causes and various aspects in depth，makes suitable suggestions and measures for improving higher vocational students’ academic weariness on this basis. The purpose of this thesis is to advance campus cultural establishment，make the students all-round development，form a good habit of happy learning and smart learning，and improve learning efficiency. Ultimately it will promote higher vocational students’ multiple quality and entrepreneurial employment abilities and cultivate them to be high-qualified technical personnel for the adjustment of social economical development.

high vocational students; academic weariness; countermeasures; suggestions

2016-05-31

朱瑜(1969— )，女，陕西省咸阳市人，陕西广播电视大学组织宣教处处长，研究员。

本文系2013-2014年度陕西广播电视大学教学改革研究课题重点课题“基于人才培养模式改革的高职院校学习文化研究——以陕西工商职业学院“双主体”和“三育人”人才培养模式为例”成果之一，课题编号：13DJ-A01。

G718.5

A

1008-4649(2016)04-0024-04