创业型大学的创业教育工作

冯　伟

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔　161005）



创业型大学的创业教育工作

冯伟

（齐齐哈尔工程学院，黑龙江齐齐哈尔161005）

摘要：国内各高校对创业教育工作从理论上、实践上进行了大量的研究，但是整个的高校创业教育还停留在探索阶段。从规模上来看，高校毕业生创业比例偏低，说明高校创业教育还处于萌芽状态。随着创业型大学的提出，创业教育工作发生了根本性变化。高校通过学校的创业教育课程和创业实践活动，培养学生的创业意识和创业能力。

关键词：创业型大学；创业教育；学长制

1　研究背景

结构性就业难成为近年来中国毕业生面临的突出问题。专家认为，就业难已是常态，自主创业将成为新常态。摒弃就业等靠要，鼓励创业带动就业问题的解决，已是大势所趋。

2015年教育部在《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中，突出了创业工作，此次公布的通知要求各地各高校要将创新创业教育贯穿人才培养全过程，面向全体大学生开发开设创新创业教育专门课程，纳入学分管理，传递了国家层次对大学生创业教育的重视力度。从形式上，将传统的创业选修课从行政干涉上实现了必修课的课程化改革，标志着全国高校创业教育步入了发展新阶段。

虽然国内各高校对创业教育工作从理论上、实践上进行了大量的研究，但是还停留在探索阶段。2015年，全国高校毕业生749万，创业比例约为1%。从规模上来看，高校毕业生创业比例偏低，说明高校创业教育还处于萌芽状态。

2　创业型大学

创业型大学，是一种近年来新兴的高校办学定位，创业教育目标明确的提出在学校的办学目标、人才培养目标当中。通过学校的创业教育课程和创业实践活动，培养学生的创业意识和创业能力。通常，学校会设置创业教育学分，以创业课程、创业社团、创业比赛、创业活动等形式核算成学分，以学分的方式来吸引和要求学生参与学校的创业教育活动，进而提升学生的创业积极性和创业能力。

3　创业型大学的创业教育工作思考

（1）以专业型创业为主流。当前，很多高校的创业教育工作的内容偏离人才培养目标，可能是注重热点，例如网络销售；可能是注重低成本低风险，例如日用品、农副特产品等代理销售。高校具有良好的专业学术背景，因此在学生创业教育工作中应积极的发挥专业优势作用，以围绕服务行业区域经济发展为中心，依靠专业知识、专业技术的教育培养来实现创业型人才的培养。①作为创业型大学来说，必须加强自身的专业建设，依靠一流的师资队伍和实验设备，进一步推进产学研工程，来不断增强高校的专业社会影响力和对行业的技术性引领优势。此外，还要加强与行业企业的合作，通过技术咨询、技术服务以及科研成果转化，不断的吸引企业投入项目与资金，拉动学校的专业学科建设与学生专业技术培养水平。②校企一体化模式创业教学。学生创业教育不能单单依靠创业课程的理论传授，更需要创业实践活动来给学生提供创业机会与经验。以齐齐哈尔工程学院为例，我院的办学思路是办专业与办公司相结合，因此学校的专业群是以集团公司的形式建设与发展。依靠校内专业公司，将人才培养课程的理论与实践教学与公司的生产经营相结合，为学生提供真实的职业教育情境与教育资源。

（2）创业团队培养。创业，通常不是单个人的力量可以实现。在创业活动中，需要合作伙伴，需要协作分工，需要研究讨论决策，更需要不同专业领域特长的技术与管理配合，因此创业教育不能完全的抛开团队培养。我院将团队培养纳入了学校人才培养目标，并依靠学长制的机制来落实实践。在创业教育活动中，依靠高年级的学长牵头跨专业组建创业团队，并通过毕业后流动站的方式来延长依靠学长制组建的创业团队时效。团队合作的风险均摊小，合作力量大，通过实践证明，在创业人才培养方面更加具备可行性。

（3）创业课程建设不可忽视。①显性课程。创业显性课程是按照教育部要求开设的创业教育课程，主要包括创业的方法、过程、政策等理论性知识。此外，还包括提供给学生的各门选修课，法律、经济、管理、财务等与创业紧密相关的课程领域，对创业实践具有不可缺少的作用。显性课程的建设，要接地气，即与实际实践相结合，不可将显性课程变成空想课、幻想课。尤其要在机制上鼓励更多的老师开设与创业相关的与法律、经济、管理、财务等与创业紧密相关的选修课程，为学生提供富足的选修资源。②隐性课程。在创业教育工作中，还有一些工作是看不到的课程，称之为隐性课程。例如，校园文化，通过表彰大会、参观、报告、板报广播等方式宣传创业事迹、创业政策等，营造出良好的创业校园文化氛围，则能够潜移默化的培养学生的创业意识和积极性。这个隐性课程还包括日常的学生管理工作、社团活动、党团教育活动等。很多学校重视显性课程的建设，忽视隐性课程在创业人才培养方面的重要作用。应该将创业教育的隐性课程进行系统的设计、进一步加强创业隐性课程建设。

（4）以社会实践活动为纽带。在研究中一方面要以社会实践活动为纽带，组织学生考察企业创业的经历和经营状况，让他们在火热的社会生活中明白创业的艰辛、感受艰苦奋斗的精神，克服追求享受，贪图安逸的懒惰思想。同时，学校要构建创业实践基地，为学生提供创业实践的便利，如创业见习基地、创业实习基地和创业园等，实现产、学、研一体化。学校对建设创业实践基地应给予人力、物力、财力上的保障。可以在教师的指导下，组织学生面向社会参与科研开发和技术服务，或协助教师共同进行课题研究；也可以适当吸收学生直接参与学校产业公司的经营和管理，指导学生按程序体验创业过程的演练。

参考文献

［1］陈国光，巫嘉宁，陈铭康.大学生创业教育初探［J］.广西大学报，2008，（5）.

［2］娄东生.试论大学创业文化建设［J］.福州大学学报（哲学社会科学版），2009，（6）：19.

The Entrepreneurship Education Work in Entrepreneurial University

FENG Wei
（Qiqihar Institute of Technology，Qiqihar，Heilongjiang 161005，China）

Abstract:Universities in China have done lots of research on entrepreneurship education from both theoretical and practical aspects.However，the whole entrepreneurship education in colleges and universities is still at the exploring stage. Judging from the scale，the proportion of graduate students who start up their own business is still low.With the emergence of entrepreneurial university，fundamental changes have taken place in entrepreneurship education work.Through entrepreneurship education courses and entrepreneurship practice activities，colleges and universities can cultivate the students' pioneering consciousness and ability.

Key words:entrepreneurial university；entrepreneurship education；senior system

作者简介：冯伟（1970-），女，黑龙江齐齐哈尔人，大学本科，主要研究方向：后勤管理。

收稿日期：2016-01-14

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）01-0117-02