搭建好各级书协与中小学校共建育人机制的平台

■胡代林

搭建好各级书协与中小学校共建育人机制的平台

■胡代林

中小学校，是培养国家未来人才的地方，弘扬、传承和创新中国传统文化，培养社会建设的有用之才，中国书法作为传统文化的精华，走进中小学学生的生活，必不可少。而时下，一些中小学校只注重基础知识的培养和传递，忽略了对传统文化，像书法的学习、传承与弘扬，成为了中小学生培养的短板。

中国古代学校教育，特别重视书法教育，是古代学校教育不可缺少的一项重要内容。目前，学校教育，尤其是中小学校的书法教育，还显得相当薄弱和欠缺。从这个角度来看，国家和社会需要的是综合素质高的复合型的人才，营造良好的校园文化氛围，加强对中小学生的书法教育，对传统文化的熏陶，任重道远，刻不容缓。

鉴于此，我们要切实学习和贯彻 《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要 （2012-2020年）》和 《国家语委、中国书法家协会关于开展 “书法名家进校园”活动的通知》等文件精神和习近平总书记在文艺座谈会上的讲话精神，担负起历史使命和责任，深入生活，扎根人民，服务人民，讴歌时代，凝聚力量，繁荣文化，讲好中国故事。各级书协可以充分发挥自己独特的应有作用，与中小学校紧密合作，建立共同育人的机制，传道、授业、解惑，列入教学计划，进入课堂教学，修完相关学时，制度、师资、经费等相关要素得到保证，为培养新时代的大量书法人才储备力量，还有可能摘取书法金字塔上的桂冠。国家相关部门、教育部门要高度重视，把各级书协与中小学校共建育人机制纳入自己的工作范围，通力合作，有平台，有进程，有对接，共进共荣，切实做好共建工作。各级书协组织要把优秀的精兵强将推荐、组织到中小学校传帮带，并通过这种有效平台务求实效，彰显实力和水平，推进该项工作不断深入持久地开展下去，利国利民。

一、各级书协组织与中小学校共建育人机制之因

教育是一个系统工程，需要许多的综合因素和要件，方能达成。教育是立国之本，人才培养是一切事业发展之基。中国书法的发展、繁荣，离不开强大的师资保障。书法的普及教育与专业教育，特别重要。没有良好的群众基础，哪来书法的繁荣兴旺，哪来书法大师的产生，哪来观众欣赏书法呢？

一些中小学缺少师资，也是不争的事实。老师写不好字，更不用说对书法的研究和教学了。课堂上很少板书，缺少书法教学的能力，一味依赖于现代教育技术手段的运用。而很多中小学校生基本不用毛笔写字。用电脑写字，即使用笔写字，常常出现提笔忘字，显得很生疏，写的字也歪歪扭扭，缺少美感，根本谈不上具备书法的美。中小学生的书法素养可见一斑，急需普及和提升。中小学生是社会的未来和希望，长此以往，传统文化如果得不到传承，中国文化的根何在？面向未来，任重道远。弘扬文化，振兴书法，青年一代，责无旁贷，更需要社会各界群策群力，通力合作，共兴大业。

基于此，各级书协有必要与中小学校强强联手，构建强有力的共建育人机制，共同推动书法进校园活动的开展。可以说，书协和中小学校都肩负着繁荣社会主义文艺、发展先进文化的重任。开展书法教育，推动书法普及，把书法融入到整个教育体系之中去。百年大计，教育为本。书法需要后继有人，代代相传，二者的合作大有可为，天地广阔，驰骋天下。

中小学校书法教育不仅仅是传授一门技能，更是对中华文化艺术、精神财富的延续与继承。对中小学校的书法专业的学生而言，书法是他们人生修炼手册，在书法学习的过程中，训练书法技能和提升人生艺术修养。而另外一个情况是，全国大多数中小学校学生学的不是书法专业，具备这样书法修养的人就少之又少了。

我们谈的这个问题，就是针对这个大多数而言，必须书协与中小学校共建共育，让中小学生在书法方面有所收获。对中小学生的书法教育教学，中小学校恐怕难以承担此重任。只有书协和中小学校共同担当，才能开创中国书法教育的新纪元。

二、怎样共建各级书协组织与中小学校育人机制

共建各级书协组织与中小学校育人机制，关键在 “共建”二字。在 “共建”上下功夫、做文章。共育，就是要精诚合作，携手同行，实现共同的愿景和目标。共育，是时代的发展，历史的必然，把握正确的文艺方向。为此，可以采取中小学校选聘机制、书协推荐机制、中小学校与书协的激励机制、共育的保障机制，最终形成有效的各级书协组织与中小学校育人长效机制。

1.中小学校的选聘机制

中小学校有权对书协推举的书法家进行择优录用，在规定的任期内完成相关内容的教学研究工作，尽职履责。中小学校要充分认识到书法教学的重要性，要结合学校实际，做好书法课的课时安排，进课表、进课堂，开足开齐书法课。中小学校要安排一定的时间，让书法家给中小学生上书法课。特别是从小学一年级新生开始，需把书法教育纳入其中。

还需要指出的是，中小学校有中小学生的书法协会，应该加强，得到专业的指导和发展，在参与人数上、规模上、开展活动上，改变不强的现状。

2.书协的推荐机制

书协要把实力强、德艺双馨、教学经念丰富的书法家推举出来到中小学校任教，解决中小学校师资不足的问题，推动中小学校书法教育事业的健康发展。这一举措有利于扩大和提升书协的影响力、传播力、美誉度和知名度，同时为书法家创造条件，找到施展才华的舞台，为国家和社会做贡献。向中小学校推举的书法家，应该是中国书法家协会会员，至少也是省书法家协会会员，思想品德好，业务素质过硬，有不断开拓、甘于奉献的精神，在从教的过程中，恪守职责，教学相长，为书协争光，为中小学校添彩。

3.中小学校与书协的激励机制

中小学校与书协应建立一套考评制度。中小学校对优秀的客座教授或讲座教授应定期给于奖励；书协对推举的优秀书法家，在中小学校担任教学研究成绩突出的应定期给于表彰奖励。平时，中小学校要给所聘的书法客座教授或讲座教授给予课时补贴和交通补助费等等。中小学校与书协也可以共同为优秀的客座教授或讲座教授定期予以表彰奖励，发挥激励机制，更好地为中小学校服务。

4.共建共育的保障机制

国家有关部门要出台相关政策，提供政策保障；中小学校要有经费的投入保障；成立中小学校与书协共建共育办公室，夯实协同沟通，步调一致；书协与中小学校每年应该联合举办书法的竞赛活动和展览，推动书法赛制的形成；鼓励社会各界和个人对该项工作的支持帮助。有了足够的保障，就能促进书法共建共育的持续进行和良性发展。教育主管部门要时常关心、指导书协与中小学校共建共育工作。

各级书协组织与中小学校的共建共育机制的建立，利在当代，功在千秋，毋庸置疑。我们期待着各级书协组织与中小学校的共建共育机制建立以后，必将确保书法教师队伍的稳定；有了必需的保障以后，必将助力于书法教育事业的健康发展。在书法人才的培养上，有许多工作要耐心做，有许多课题要深入研究，研究共性，发展个性，突出能力，因材施教，及时高效地反馈教学成果，积累共建共育的经验，提高整个中小学校的书法教育水平。书法教育符合国家对复合型人才的要求，符合社会的发展趋势，让中小学校学子学习书法的同时，对中国传统文化的深入了解，在思想深处受到熏陶和浸染。

各级书协组织与中小学校的共建共育机制的建立，不是让每一个中小学校学子成为书法家，而是要有所得，有所悟，对书法有体认感，普及书法的修养很有必要，这也是共建共育机制建立的意义所在。建立良好的书法群众基础，中国书法的未来一定会很光明。