教育不能无“知”而“行”——读《尊重每一个孩子的发展权》的几点感悟

刘复兴



教育不能无“知”而“行”——读《尊重每一个孩子的发展权》的几点感悟

刘复兴

最近读了季俊昌、蒋世民撰写的《尊重每一个孩子的发展权——齐鲁名校长张广利的“知”与“行”》(福建教育出版社，2015年2月)，有几点感悟不吐不快。

读此书，我们真实体悟到张广利是把“尊重每一个孩子的发展权”作为自己的教育信仰，而且把这一信仰深深地植根于心灵，成为自己践行素质教育思想的主导教育观念。为了切实落实这一教育观，张广利熟知教育先哲的精论，并广泛结交教育名家，汲取奋力前行的精神动力和思想力量，真正做到了知得真切、知得笃实，行得明觉、行得精察，这种以“知”引领“行”，以“行”领悟“知”的做法，成为张广利高效办学、铸造教改品牌的法宝。

在不断的争鸣探索中，教育伴随着人类文明一路向前。在这条大道上，留下了孔子、苏格拉底、杜威、苏霍姆林斯基等无数先哲大师的身影，他们的真知灼见祛除了教育的蒙昧和暗影，照亮了教育逶迤前行的方向和道路。他们的教育思想之结晶如夜空的璀璨星辰，永远值得我们珍视、仰望和怀念。因此，研读经典，实践经典，是永不过时的教育正道。但遗憾的是，时下许多所谓的教育人、教育家已被社会的浮躁和名利所裹挟，难以静下心来研读经典、体味经典，对先哲大师仅仅熟知其名，略通皮毛，用于谈资，至于其思想要义，实则一窍不通，一片无知。尤其是一些校长们，无知而不自知，仅凭个人主观臆想或嫁接之概念，大搞所谓教育教学之改革，以为改革即真理，改革即先进，改革即有为，改革即有功，鼓动着教育改革如潮水涌动，泡沫起舞，各种“概念”眼花缭乱，聒噪不止，实为追名逐利之徒，哗众取宠之音，劳民伤财之举。

先哲大师早已指明的教育常识，都是亘古常新的真理，不会因时代的变化而变化。真正的教育家从来都不是魔术师，其对教育的观点不会日新月异，花样翻新，像魏书生，多年如一日地讲“教育民主”、“教育科学”，貌似老生常谈，实则定力十足，紧紧把握住了教育的根脉。可以这样说，先哲的精要之论、经验之谈，是我们泛舟教育之海的思想灯标，它时时导领着教育人一路前行，直达我们应该奔赴的教育目标。

教育必须“知行结合”、“知行本一”。像苏霍姆林斯基这样的教育大家，其思想之“知”如不染杂质的晶体那么晶莹透亮，其实践之“行”如顶尖的艺术大师那样充满了赤诚和睿智，其叙述其知其行的语言朴实无华，鲜活生动!在我们的身边，是否也有像苏霍姆林斯基这样的教育人呢?也许他们的教育之“知”之“行”还远远达不到苏霍姆林斯基那样的高度，甚至终生也难以企及，但他们起码在向榜样看齐，胸怀理想与激情，努力地追求着“知行合一”的教育境界。他们追随苏霍姆林斯基等人的脚步，在自己的一片教育天地里默默耕耘，开拓出了不俗的业绩，让千千万万个孩子终生受益——他们一样值得我们尊敬!笔者认为，张广利校长就是这样的一个人，他对教育的认知和行动，虽然还存在种种差距和不足，但与“概念式”教育改革有所不同，因为在他的心里，始终装着孩子，始终为了孩子，并为此不懈地努力和奋斗着。“尊重每一个孩子的发展权”，他的教育思想闪烁着人道主义的光辉。

张广利为教育前行者树立了光亮“路标”。可以说，张广利既是仰望星空的理想者，又是脚踏实地的实干家，他用自己的方式探索和践行着教育中的人道主义。这种追求也许有功力、修为和境界的差距，但毫无疑问，他的努力方向是正确的，是值得为之鼓与呼的。只要找到了路，就不怕路远。笔者相信，假以时日，他必将在教育的大道上走得越来越远，必将为后来者留下前行的路标。把他的所知所行记录下来、存留下来，为后来者提供一面镜子，为前行者树立一个路标，似乎也是一件有价值、有意义的事情。

“知”不尽，“行”无涯。对作者季俊昌、蒋世民两位同志而言，解读张广利办学思想的过程也是解读自身的过程，两者是相互制约、相互促进的。因为在这个过程中，一些模糊的认识将会变得清晰，一些复杂的纠缠将变得简洁，一些犹豫的信念会变得坚定。所以，我深深地感到:“知”不尽，“行”无涯，“知行合一”的教育追求永远在路上。无论是笔者还是作者，无论是张广利校长，抑或其他教育人，都将对教育的追求不断地延伸和升华……

(作者系西北师范大学副校长、教育学博士、教授)