于丽杰
新课程背景下小学教学生活化探究
于丽杰
对于小学生来说,数学具有较强的抽象性,导致学生在学习中面对较大困难。在新课程背景下,只有将数学教学与生活有效结合,才能帮助学生提高对数学的理解能力。在本文中,对新课程背景下小学数学教学生活化的开展进行分析,并利用相关对策积极改进,以保证教学过程的有效性开展。
新课程 小学 生活化
在新课程标准下,实现小学数学生活化教学具有重要作用,只有将数学知识与学生相互联系起来,才能激发学生的学习兴趣,其中,实现的意义主要表现在:其一,数学教学的生活化能够锻炼学生的思维模式,在日常教学活动中,小学生在各种状态下都能发现多样化的数学元素。在计算过程中,还能将基本数学知识应用其中。在另一层面上,提高小学数学生活化具有重要意义,它能转变学生的传统思想,并能够利用新的角度来学习数学知识。其二,提高学生的创新性发展。在小学数学教学活动中,如果学生在生活中能够挖掘更多知识,就能激发学生的兴趣,从而帮助学生更好的理解知识。所以说,生活是小学数学学习的重要基础,生活中含有的数学知识与数学资源比较多,将这些资源有效挖掘出来,能够方便学生理解知识,将其应用到实践中去,从而保证学生在发展与学习中实现创新性,并使小学数学教学的生活化发挥其巨大意义。
1.以数学角度来观察生活。鼓励学生在数学学习中以数学的角度去观察生活,在日常教学过程中,教师为引导学生在生活中发现问题,并促进数学知识的丰富性。根据数学角度,学生在生活中不仅要学会观察,还要促进小学数学教学的有效性开展。在具体教学期间,为了保证数学学科更为活力,并激发学生的学习积极性,首先,教师可以引导学生对自身的生活场景、生活范围进行合理观察,并对学生表现进行分析。然后,利用电话、家访等教学方式掌握学生的生活背景,并挖掘学生在生活中存在的数学知识。例如:学生在超市中买东西,可以将其增加到数学计算中去,使学生将购买东西与小学数学计算相互联系起来,以促进教学效果得到有效提高。
2.将生活知识融入到数学知识中。促进生活知识与数学知识的结合发展,因为小学生自身形成的理解能力都比较低,面对较为复杂、较为抽象的数学知识,只有将生活中的数学难题简单化,才能帮助学生合理掌握数学理论知识,在这种教学方式下,不仅要降低数学学习的难度,还要在教学中注意到一些问题:如:教师可以积极走入学生生活中去,并对生活中的相关知识有效挖掘。教师还要将复杂的知识内容转变为简单化,并增加更多的生活因素,他们不仅要理解知识的运用与教学活动之间的关系,还要全面思考问题,从而保证教学结合的有效开展。
3.在知识运用中呈现生活情景。在知识运用中,将生活情境有效呈现。根据新课程标准下的数学要求,要为小学生提供有趣的、丰富的、与生活背景相关数学资料,并促进教学方式的多元化的丰富性。因此,教师在教学过程中,应促进教学内容的合理选择,可以选择与学生生活相关的内容,也可以促进教学方法的开放性。但值得注意的是,并不能将教师的思想强制加给学生,也不能要求学生利用统一的思想去思考,不仅要给学生充足的思考时间,还要促进思维空间的多样化,从而提高学生的实践能力,使学生在不断学习中体会到知识的快乐。教师在教学中还要将理论知识与实际知识结合应用,利用启发式教学方法,在对数学问题进行解决期间,可以将数学概念、数学结论综合到数学知识中去,从而使学生发挥其主体力量。
4.探究性学习的开展。探究性学习是学生获取知识的主要途径,在小学数学教学中,教师要根据生活中的多种要素,引导学生进行探究训练,不仅要重视学生的课内学习,还要做好学生的课外学习,这样才能培养学生的问题解决能力,才能提高学生的实践能力。在探究性学习开展期间,其中的教学课题是由教师来决定的,并利用单独性探究、小组性探究对学生进行全程指导,从而完成探究性学习的有效开展。
在小学数学教学中,只有打好数学基础知识,才能对更高层次的数学知识进行理解。随着新课程的不断发展,数学生活化理念不断形成,它不仅促进了学生生活与数学知识的有效结合,还能帮助学生提高自身的数学能力,从而保证数学教学的优化性。
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(作者单位:辽宁省大连市普兰店区南山小学)