色拉式的智慧听课

张军

【摘 要】美国学者波斯纳提出这样一个公式：教师的成长=经验+反思。反思不但包括教师对自己的教学过程再次思考，也包括对他人的教学过程的思考。因为在听课过程中教师会自觉地结合自身经验评判他人的教学过程，会进行对比吸取修改等一系列教学设想，所以智慧的听课至关重要。

【关键词】色拉式 智慧 听课

其实每一名新教师刚参加工作时，每天都会积极地去听课来补充自己的能量、提高自己的水平；每年都会有厚厚的几本听课本，上面用各种颜色的笔勾、画、圈、点。五六年后由于经验的累积和工作的繁忙，就会将这个好习惯抛之脑后。可是十年过后，当教学呈现了瓶颈状态，沉心静气地思考解决方法时，就会发现自己怎么就将当年的好习惯忘了呢？于是又开始忙着去听课“采蜜”了。很多教师在听课的时候，往往只关注到本学科的课程或者骨干教师的课堂，其实如果你有机会走进其他学科或者青年教师的课堂，会发现很多金点子、好方法。因此，我们的听课应该是色拉式的，兼顾老、新、杂，才能学得纵横、懂得全面。

一、“老”——让金牌经验充实你的宝库

听课，特别是听老教师的示范课、公开课以及普通教学课，对青年教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。老教师经过了多年的教学洗礼，积累了很多宝贵的经验，他们在课堂上的游刃有余、教学机智是吸引青年教师的关键。

相信很多英语教师和笔者一样，都为沈峰老师的课而着迷。她没有特别出众的外貌，没有特别洋气的发音，没有特别华丽的课件，但是每一个学生和听课老师都会沉浸于她的课堂。她和蔼可亲、笑容可掬，让孩子们乐于与她亲近，没有包袱地投入到英语学习中；她语言简练、不失幽默，让学生的英语脱口而出，善于与他人交流；她朴实无华、平凡教学，让孩子们依然感受到她的别出心裁。所以，她的每一节课都看似简单，却用心无数。或许这就是老教师的魅力所在。

二、“新”——让新鲜血液激发你的灵感

“新”就是要多听新教师的课。很多教师都认为，只有多听老教师的课，才会对自己的教学有所帮助。老教师的课能给青年教师指明教学方向，可以提供更多有效的教学经验。殊不知新教师的加入，正在给我们的教学注入新鲜血液。有人说，新教师连讲台都没有站稳，能给我们什么呀？其实不然，他们可以给你很多。正因为他们没有教学经验，没有教学模式，所以他们在教学上没有束缚，有的是勇气与创新，他们往往能激发我们的灵感，因此笔者喜欢走进他们的课堂，喜欢听完课后能够毫无保留地指陈得失、相互切磋，这就是思维碰撞。

记得不久前实习教师勇敢地提出想上一节复习课，笔者为之惊讶。因为这是很多成熟型老师都不愿意去尝试的课型，于是我期待着。虽然刘老师只听了几周的课，她凭借自己对复习课的认识和教材的理解，将一年级英语教材中的教学难点this和that进行了一个大串烧，成功地上了一节复习课。她的教学思路、方法让所有听课教师为之赞叹。尤其是她将游戏中的“Talking Tom”（会说话的汤姆猫）带入了课堂，并适时地变出了i-Pad，让学生与Tom进行人机对话，使得课堂教学达到了高潮。

三、“杂”——让百家论坛丰富你的底蕴

“杂”就是指教师不能只盯着自己所教的学科，要多听课，特别是要多听自己任教学科以外学科的课。这与鲁迅先生所说的“学习必须如蜜蜂一样， 采过许多花， 这才能酿出蜜来， 倘若叮在一处， 所得就非常有限、枯燥了”是同一个理。众所周知，各科教学内容自成体系，教学思路与方法各具特色。我们长时间任教某门学科，教学经验固然日渐熟练，但也容易落入俗套，有时难免会产生“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，形成封闭的思维定势，对教学产生一定的负面效应。教师之间若能交叉听课、相互切磋、合理吸收并及时借鉴他人的先进经验就可弥补这一缺陷。

笔者热衷于跨学科听课，由于教学内容不同、教学方法各异，往往会产生“柳暗花明又一村”的新鲜感。比如，语文教学中抑扬顿挫的语言，数学教学中严密简约的讲解，音乐教学中灵动激越的氛围，美术教学中细腻逼真的风格……这些都非常值得借鉴。在基础教育课程改革如火如荼的今天，教师不仅应“专而精”，而且还应做到“博而精”。学校每学期开展的各学科各年级的公开课、教研课活动，我们不要轻易错过，如果有跨学校听课的机会更不容错过。因为我相信，任何一个教师精心准备的课堂教学，一定有他个人独到的地方，一定有值得我们学习的地方， 我们要结合自己所任教的学科，合理采用、融汇贯通，从而做到资源互补、教学互惠。要善于取他科之“石”，攻本科之“玉”，为自己的教学服务。学科无界限，海纳百川，有容乃大，只有这样，我们的课堂才会灵动、鲜活起来。

听课是初为人师的起点，是教师进步的基石，是教师成长的阶梯，是教师自我检验的法宝，我们要用辩证的眼光去听课，科学地听课，让听课成为我们成长道路上的灯塔。

（江苏省苏州工业园区星洲学校 215021）