浅析任务驱动法在计算机基础与应用课程中的应用

刘桂琴

摘 要：计算机基础与应用是一门操作性比较强的基础实训课程，任务驱动法符合高职计算机基础实训课程的教学特点，能够让学生的积极性和创造性得到充分发挥，有利于高职院校培养高素质应用型人才。本文探讨了在计算机基础与应用课程中应用任务驱动法，以期达到更好的教学效果。

关键词：计算机基础与应用 任务驱动法 应用

一、任务驱动法的重要作用

目前，高职院校开展教学活动的主要目的还是就业，具体为培养学生的综合素质和实践能力，以此奠定学生们未来就业的基础。计算机基础与应用课程要求学生不仅要掌握理论知识，还要掌握实际操作能力，而单纯依靠课堂教学很难满足这一目标，必须不断提升学生们的创新及自主学习的意识，以此来实现学生各项能力的提升。

任务驱动法能够有效地发挥出学生们自身的学习主体性，激发学生学习兴趣，使学生在完成一个个实际“任务”的过程中，强化创造及合作的意识。在此过程中，增强了师生之间有效互动，并且也有效地帮助教师们发掘出学生们的薄弱点，最终有效解决问题。因此，任务驱动法的应用很有必要。

二、在计算机基础与应用课程中运用任务驱动法

1.任务设计过程

教师进行教学任务设计，首先应当根据课程开设的目标，明确层次，把握重点、难点，同时结合学生能力，把所学知识点和技能巧妙合理有序地分布到学生的任务中；任务内容设计要具体明了，有利于带动学生主动、自觉地完成教师所安排的任务，促使学生通过完成任务，掌握知识点和实践操作技巧。

比如，在学习和处理Excel表格时，教师可事先向学生展示用Excel编辑处理好的学生入学成绩表格和月考成绩单；接着布置任务，让学生参照入学成绩表格编辑月考成绩表格。这个任务包含着表格处理的很多知识点，比如数据的求和及平均值、数据的排序、设置单元格格式、设置行高和列宽等。通过任务的形式将多种知识点有效地结合起来，使教学过程变得更加具体、明确，而学生也能比较轻松地接受学习内容，最终实现良好的学习效果。

2.学生任务的实践分析

教师充分展示任务之后，需要有效组织学生开展分组讨论、实践，给予学生足够的时间自行分析任务模式及内部构成，以此来找出任务当中所包含的详细步骤、相应知识以及技能等，并在此基础上提出相应问题。在整个过程中，教师应根据具体情况，让学生搞清问题的根源，适当引导学生运用由浅入深、逐步完成的基本思维方式去分析任务并完成。

3.完成任务

任务一旦明确，就需要学生学习新知识点和技能。教师将学生分成小组，在上机操作过程中，让学生自行讨论，协作解决问题，与此同时培养学生的动手操作能力，使学生在规定的时间内完成实践任务。

教师应明确自己组织者和指导者的身份，在学生完成任务的过程中需以学生实际情况为依据，了解学生的学习水平、认知水平等。融入小组学习法，让学生通过小组合作，将问题解决。与此同时，通过小组合作，增强学生的团队意识，使学生学习能力得到有效提升。

4.课程总结及评估

教学任务完成后，教师需进行整个任务和教学内容的总结评价。在总结评估过程中，需分为两部分：一方面，对学生个人进行评估，比如学生在学习过程中掌握知识的情况，是否能够如期完成学习任务，是否具备操作能力等；另一方面，以小组为单位进行评估，评估小组的团结协作能力，小组内成员是否能够充分密切沟通、交流以及协作完成学习任务等。在评估完毕之后，教师需针对存在的问题指导学生改正，对于评估优秀的学生给予奖励，从而提高学生参与学习的积极性。

三、在任务驱动法应用过程中要注意的问题

在教学过程中使用任务驱动法可以使教学质量得到有效提升。因此，在实际教学过程中，教师既需要重视理论教学，又需要重视实践教学，使任务驱动法教学能够真正融入到计算机教学过程中。与此同时，为了提高学生参与学习的积极性，教师需明确任务，使提出的任务能够满足学生的需求，并且符合学生实际。这样才能够使任务驱动法的价值作用充分展现出来。

四、小结

在计算机基础与应用课程教学过程中应用任务驱动教学法有着非常重要的作用。为了使该课程教学质量得到有效提升，在应用任务驱动教学法过程中，教师需明确教学步骤，注重理论教学与实践教学的有机融合。

参考文献：

[1]邢玉美.任务驱动法在电子实训中的应用探究[J].内蒙古教育（职教版），2014（9）.

[2]王斌.中职计算机教学中任务驱动法的应用[J].无线互联科技，2014（8）.

[3]楚永涛.“任务驱动”在中小学信息技术课程中的应用[J].中小学电教，2007（3）.

（作者单位：江苏省淮安技师学院）