从茶道内涵悟学生管理艺术

李慧（郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州）



从茶道内涵悟学生管理艺术

李慧
（郑州幼儿师范高等专科学校，河南郑州）

摘要：茶道是我国传统文化当中的重要茶文化，其具备广泛的内涵，并且随着时代的变化而不断衍生出新的定义。茶道属于精神领域文化，是与各个艺术形式相结合所形成的文化。时代发展至今，我国的院校管理模式已受到茶道的一定影响，在原有的管理模式基础上融入了茶道内涵当中的艺术管理成分，实现了人性化教育，更加注重对教育主体的重视，并通过茶道内涵突破了传统的学生管理形式，构建了新型学生管理艺术。

关键词：茶道内涵；学生管理；艺术

管理工作并不是一项表面的工作，她是一门艺术，需要使被管理者来实现管理设想与行动，因此，从整体来说，学生管理工作的管理内容是通过工作过程来进行反映的，而管理者的行动则是衡量学生管理工作的标准。对于学生管理来说，其管理范围十分广泛且复杂，管理量大，要想提高学生管理效率，则需要运用管理艺术，管理艺术与传统的管理工作相比最大的优势在于能够根据实际情况随机变动，具有灵活性特点，与传统的学生管理方式相比，管理艺术更具有创造性。茶道也是一门灵活性艺术，需要掌握一定的方法和法则以及规律等，因此，从茶道内涵来看，学生就是茶叶，而茶道则是赋予茶文化的重要管理人，由此可看出，学生管理是一门艺术。

1　学生制度管理艺术

学生制度管理是将法律以及院校政策和各个班级的制度进行详细规划，并让学生按照这些制度来执行任务，这是制度管理的主要内涵。这些制度的执行对象是学生，所对应的人治，而对学生实施制度管理，能够约束学生的行为，避免出现随意性现象。但是，从我国现代的制度管理状况来看，这些学生制度管理并不符合制度管理的执行原则与意义，并且失去了人治的根本，过于注重制度管理的管理效率，将制度执行着重放于制度当中，使得增加了制度管理的执行难度，从而降低了制度管理的管理效率。从茶道内涵来说，茶的道是根据人而来的，其中的道则是指提供给人们行走的道路，并在逐渐发展中逐渐衍生为行走的方向、行走的方法、行走的法则、行走的规律、行走的道理、行走的道德等多个含义，这些含义在学生管理艺术当中，则是管理的方向、管理的方法、管理的法则、管理的规律、管理的道理、管理的道德等，从茶道的道来看，所具备的行走以及执行方向都是围绕人而展开的，因此，对于院校的制度管理来说，院校需要明确制度管理艺术的主体对象，注重以人为本，一切管理制度以人为制定前提，围绕学生而展开相应的管理制度，使其得到有效执行[1]。

首先，为了使学生制度管理得到切实实行，院校可向学生讲解相关的法律规定、院校制度、班级制度，让学生能够明确自身的行为规范范围，并让学生能够了解院校以及教师为何会制定这些管理条例，让学生能够明白教师与院校的管理初衷，从而提高学生执行管理内容的自觉性，使学生能够积极的配合教师执行管理制度。在院校制度以及班级制度上，由于管理对象是学生，因此在制定院校和班级制度时，院校需要注意国家规定的同时，根据院校的运营理念以及每个班级状况来进行详细定制，并根据制度制定内容来进行民主讨论试制定，坚持做到以人为本，以学生为管理前提，将学生放于管理中心。另外，院校在制定管理内容后，需要对执行者进行严格管理，其管理可从奖罚进行，对学生管理条例做到严格执行者进行表扬，对违反管理条例者进行相关惩罚，并且在管理制度面前院校要做到人人平等，尊重和公平对待每一位学生，使学生管理艺术得到有效实行[2]。

2　学生目标管理艺术

2.1学生目标管理艺术的管理道路规划

目标管理艺术是以学生为中心而展开的管理方式，其需要经过三个管理步骤，分别是制定目标、执行目标、评论目标结果。从茶道内涵来说，制定目标就是选择行走的方向，确定行走的方向便能够避免盲目现象，耗费过多的时间来找到正确的道路，这点运用于学生管理艺术当中也是相同，在制定目标上，教师需要根据学生的自身能力以及日常行为来进行制定，首先，目标的制定内容不仅需要足够全面，还需要具备一定的管理重点，因此，在制定管理目标时，需要从学生的思想品德、美术、体育、智力等多个方面进行，同时，学生作为灵活性个体，其发展方式与班级的管理工作内容时常会出现脱轨现象，这是由于其中存在不完善的管理条例所致，因此，管理目标需建立在全面范围的同时具备一定的重点[3]。

2.1.1构建学生目标管理体系

为了使目标管理得到良好执行，可将其形成一个完整的管理体系，将目标分为短期、中期、长期三个阶段目标和初级目标、中级目标、高级目标三个不同难度的目标，这样不仅能够使学生在执行管理制度时能够减少执行难度，还能够确保目标具有明确的方向，使目标能够具备可行性。再次，以茶道内涵来说，茶道中的道文化一切都是围绕着人来形成的，因此，运用于学生管理艺术当中亦是如此，目标的一切执行内容都需要根据学生的身心变化来进行，而不是根据教师的管理义务以及工作责任来进行定制。举个例子来说，如，传统的管理目标是“让教师来培养学生养成良好的道德品质与观念”，而从茶道内涵所延伸的学生管理艺术来说，是“学生形成了良好的道德品质与观念”，是以学生的变化来作为目标的制定方向，来执行管理艺术[4]。

2.1.2学生目标管理内容的明确

只有明确管理目标才能执行管理内容，这是目标管理体系得到有效执行的前提。在学生目标管理内容上，教师需对目标管理的各个层次以及操作方式做到明确了解，对不同阶段的不同执行方式进行详细规划，预测目标的可实施性，对目标实现的可能性进行预测，使目标管理内容能够真正做到切实执行，同时，目标管理内容需要具备一定的群众基础，这是实现目标管理的核心所在，若目标管理的执行者对该执行内容不认可，其目标管理则不会得到有效执行，对此，教师在执行目标管理前，需采取民主讨论，将目标管理内容放置于学生中心，在学生支持和认可的前提下确定目标管理内容，使目标管理内容能够真正的成为指引学生道路方向的方针，在具备群众基础的前提下具备执行的动力。

2.2学生目标管理内容的执行

目标管理内容十分复杂，并且根据每个条例的不同所执行的内容也不尽相同，因此这就要求教师需合理规划班级学生的每个执行内容，在规划时，教师需考虑每个学生的自身能力以及擅长之处，将目标管理执行内容分配给相应的学生，让学生能够从目标管理体系当中的不同层次以及不同难度来实现目标，让每个学生都能够有统一的目标但有不同的执行力，提高学生实现目标的积极性，另外，教师作为管理领导者，需要做好相应的指导工作，辅助学生完成管理任务，让学生能够通过协调尽早实现目标[5]。

2.3学生目标管理内容的结果评论

当预期目标达到后，教师需对目标达成结果进行评论，检验其达成结果水平，对其进行详细评估，并通过评估数据来进行相应评价，这个过程从茶道内涵来说，是对茶的品鉴以及文化的评估，在对茶道的评估中，需要将其分为过程评价和结果评价，相应的，在学生目标管理内容的结果评价上，也可分为形成评价和结果评价，使其具备一定的全面性，在结果评价时，教师需要从客观的角度上来评论目标管理的最终结果，从结果当中找出其中的差距，并从中分析导致差距的原因，从而能够能够针对性的完善管理体系，合理调整管理目标，使其能够得到高效率的执行。

3　学生全面管理艺术

3.1管理主体更丰富化

从学生的管理内容来说，学生作为管理主体，其管理内容十分广泛，不仅包括学生所在的学校，还包括学生的家庭以及社区，而从院校的管理范围来说，不仅包含了学生自身的管理，还包含了学校任课教师、班主任、院校领导等，在传统的院校管理模式中，大部分院校的管理理念都保持单一化原则，并过于注重对管理方式的改革，忽视了管理主体的思想以及个性，使得院校的管理模式在执行时主体较为被动，并且大部分的主体都对院校的管理模式存在一定的意见，使得院校的管理工作无法得到有效开展。在院校中，院校的管理方式是将学生的一切行为进行控制，而不是让学生自行控制自身的行为，而学生一旦失去院校的管理约束，则不会自觉的按照管理模式来执行，因此，院校应加强对管理主体的关注，丰富管理内容，使其能够符合管理主体的实际状况。

3.2学生管理全体统一化

学生作为来自不同区域、家庭等不同环境的群体，其每个学生的思维方式以及做事方式都存在较大差异，因此，院校在实行学生管理艺术时，不可将管理对象分为重点管理和普通管理，我国许多院校在管理上时常出现差别管理，这种管理方式无法得到教学主体的认同，因此并无法得到有效的执行。院校在实施学生管理艺术时，要将管理和培养放于所有学生上，对学生的异常变化进行及时纠正，做到全面和统一化管理，从茶道内涵来说，茶道的道最主要的就是道德，而道德的存在正是为了纠正错误的道德理念与行为，因此，院校在执行管理制度时应明白制度的真正含义，做到全面管理，对所有学生做到一视同仁。

4　结束语

综上所述，从茶道的内涵来说，茶道的道意义十分广泛，在最初时期，茶道的道只是指人行走的道路，而在现代社会逐渐多元化后，其道也有了更广泛和深刻的含义。学生管理从传统的意义上来说是一项任务和义务，而在现代的学生管理模式来说，是一门复杂的艺术，是一项以学生为主题的管理艺术，合理的规划学生管理艺术，能够提高学生对管理制度的配合度，使学生对院校管理以及班级管理做到全面认可，使学生管理艺术得到有效执行。

参考文献

[1]伍爱京.肖晓菲.浅析艺术类高校学生管理工作的问题及对策[J].科教文汇，2012，（05）：195-196.

[2]王娅静.谈校园文化建设对非艺术类高校艺术专业学生管理的作用[J].科技视界，2015，（02）：105-106.

[3]张艳军.浅谈项目教学法在数学课中的应用[J].新课程研究：下旬刊，2011，（03）：111-112.

[4]赵玉芹.教学难点在合作探究中柳暗花明项目教学中难点突破初探[J].新课程研究：中旬刊，2010，（03）：97-98.

[5]邱晓文.基于协同模式的经管类专业实践教学体系构建[J].中国校外教育,2011，4（02）：55.

作者简介：李慧（1972-），女，河南开封人，讲师，本科学历，研究方向：学前教育和班级管理。