普通高校开展《孙子兵法》教学的价值分析

问鸿滨，徐宇春，李　科

（西安交通大学　军事教研室，陕西　西安　710049）



普通高校开展《孙子兵法》教学的价值分析

问鸿滨，徐宇春，李科

（西安交通大学军事教研室，陕西西安710049）

摘要：《孙子兵法》作为中国古代体系最完整的一部兵书，不仅在军事上有很高的理论价值，而且被广泛应用于各个领域.在普通高等学校，有必要开展《孙子兵法》教学，其在高等学校人才培养中有重要价值.本文从弘扬中华优秀传统文化、拓展普通高校国防教育、培养大学生战略思维、提高大学生综合素质四个方面进行分析，以期为普通高校开展《孙子兵法》教学提供借鉴.

关键词：普通高校；孙子兵法；教学；价值分析

《孙子兵法》是中国古代体系保存最完整的一部兵书，共十三篇，作者孙子（孙武），成书于2500年前，是中国宝贵的军事文化遗产，其内容博大精深，逻辑缜密严谨.该书自问世以来，就在国内外广泛传播，对世界军事学术的发展产生了巨大而深远的影响，其应用已扩展到政治﹑经济﹑文化等各个领域，被誉为“世界古代第一兵书”﹑“兵学圣典”.

而这样一部影响深远的兵书，目前在普通高校中并没有被纳入教学体系受到重视.在当前我国“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”的环境下，在普通高校开展《孙子兵法》教学，分析其价值，发挥其在高校人才培养中的作用，是非常必要的.

1　开展《孙子兵法》教学是弘扬中华优秀传统文化的需要

习近平说：“中华民族5000年连绵不断的历史，创造了博大精深的中华文化.一个国家﹑一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的，中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件.”在高等教育中，弘扬中华优秀传统文化，努力实现优秀传统文化的创造性转化，不断提高文化软实力，是教育者必须重视的问题，也是教育者义不容辞的责任.以《孙子兵法》为代表的兵学文化，正是中华优秀传统文化的重要组成部分，其涵盖了中国古代人文精神的精华，对塑造大学生的人文素养有积极意义.

1.1强调“道”的以人为本精神

以人为本体现在对人的重视上，尤其在军事方面.在《孙子兵法》第一篇《计篇》中说：“道者，令民与上同意也.故可以与之死，可以与之生，而不畏危.”这里强调的“道”就是上下一致，众志成城的精神.国家的意志必须和普通民众的意愿统一，才能最终转化为推动力，任何事情没有人民群众的支持是行不通的.在此基础上，又提出：“上下同欲者胜”（《谋攻篇》）﹑“修道而保法，故能为胜败之政”（《行篇》）﹑“齐勇若一，政之道也”（《九地篇》），如上内容都强调了普通民众的主体力量，使大学生更易理解“历史是由人民群众创造的”的哲学观点.

更进一步，以人为本还表现为“仁爱情怀”，对人民生命财产安全的高度重视上.例如“进不求名，退不避罪，唯人是保，而利合于主，国之宝也.视卒如婴儿，故可与之赴深溪；视卒如爱子，故可与之俱死.（《地形篇》）”“主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战.合于利而动，不合于利而止.（《火攻篇》）”这些都是将保护民众的生命和利益作为战争行动的最高宗旨.不仅如此，《孙子兵法》还强调保护对方的生命财产，具有朴素的人道主义精神.如《谋攻篇》指出：“凡用兵之法，全国为上，破国次之；全军为上，破军次之；全旅为上，破旅次之；全卒为上，破卒次之；全伍为上，破伍次之.”这是《孙子兵法》中非常重要的全胜思想，具有很高的军事伦理价值.学习这种“以人为本”精神，对于塑造大学生健全的人格，提高思想道德素质是非常必要的.[1]

1.2追求“中”的自然和谐精神

“和谐”是中华优秀传统文化的重要命题，无论是儒家﹑道家﹑墨家还是兵家，都对和谐思想有深刻阐发.在《孙子兵法》中，孙子要求一个合格的将领必须把握适度，防止“过犹不及”.例如在《九变篇》中指出将领如果在五个方面做的过分，将可能导致重大失误和灾难.“将有五危：必死，可杀也；必生，可虏也；忿速，可侮也；廉洁，可辱也；爱民，可烦也.凡此五者，将之过也，用兵之灾也.”同时也指出，对待敌人也不能逼迫过度：“归师勿遏，围师必阙，穷师勿迫”.一些学者认为这是孙子比较机械的思想，而实质上这是追求适度的做法，防止物极必反.如何把握适度，就是要有不断追求“中”的意识和能力.“故备前则后寡，备后则前寡；备左则右寡，备右则左寡；无所不备，则无所不寡.（《虚实篇》）”如果找不到中间点，则会顾此失彼.因此孙子认为，战争的最高境界，就应该像行云流水，顺其自然又变化莫测，指出：“夫兵形象水，水之形，避高而趋下；兵之形，避实而击虚.水因地而制流，兵因敌而制胜.（《虚实篇》）”

《孙子兵法》中重视“天人合一”，强调人要遵循自然界的规律，一切要自然和谐.在《计篇》中指出决定战争胜负的五大要素：“一曰道，二曰天，三曰地，四曰将，五曰法.”其中包含了“天时﹑地利﹑人和”的“天人合一”思想，而且在其后有《地形篇》﹑《九地篇》﹑《行军篇》，都强调发挥人的主观能动作用，强调人要充分﹑适合的运用自然环境，最终达到和谐统一的目的.其中的千古名句“知彼知己，百战不殆；知天知地，胜乃不穷.（《地形篇》）”也充分说明了这一点.

2　开展《孙子兵法》教学是普通高校深入进行国防教育的需要

国防教育是国家为增强公民的国防意识，提高公民的国防行为能力而进行的教育，是国防建设和国民教育的重要组成部分.中共十八届三中全会明确提出“深化国防教育改革”，“设立国家安全委员会，完善国家安全体制和国家安全战略，确保国家安全”，这对普通高校国防教育提出了更高的要求.在当前新形势下，加强普通高校国防教育，深入进行改革，是普通高校国防教育工作者面临的一项新课题.将《孙子兵法》教学引入普通高校课堂，既是普通高校国防教育的有益补充，又使大学生能深入理解国防相关内容的内涵，从而激发大学生为国防事业贡献力量的动力.

2.1拓展了普通高校国防教育的内容

目前，我国普通高校对大学生进行国防教育主要有三种形式，一是军事理论教学，二是集中军事训练，三是课外国防教育活动.利用这三种形式互相结合，提高国防教育效果.但是大部分普通高校集中军事训练时间短，所受客观条件限制太多，并不能很好达到国防教育效果.而课外国防教育活动几乎是空白，受众面也小，也很难达到效果.作为第一课堂的军事理论教学，则成为普通高校国防教育的支柱，其作为普通高校大面积公共课，时间跨度长，更易于进行潜移默化的教育.

按照《普通高等学校军事课教学大纲》（2007年修订），军事理论教学涉及五大部分内容，即中国国防﹑国际战略﹑军事思想﹑军事高技术﹑信息化战争.其中军事思想明确要求介绍军事思想的形成与发展过程，由于《孙子兵法》在军事思想史上的重要性，因此在普通高校军事课教学中，必然涉及到《孙子兵法》.但是目前在普通高校，军事理论教学涉及的内容非常广泛，学时也非常紧张，将《孙子兵法》置于军事理论教学的环节势必影响到教学任务的完成.因此，专门进行《孙子兵法》教学，增加课时，系统讲解其内容，将会是军事理论课堂教学的有益补充，极大丰富普通高校国防教育的内容.

2.2使大学生树立正确的国防观念

普通高校将国防教育作为必修课，就是要使大学生认识到国防的重要性，树立正确的国防观念.《孙子兵法》开宗明义第一句话就讲到：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也.”指出战争是关系到国家生死存亡的头等大事，一定要认真慎重地对待.因为“亡国不可以复存，死者不可以复生.故明君慎之，良将警之.（《火攻篇》）”任何军事家﹑政治家甚至普通人，他对战争首先要有一个基本态度，也就是战争观的问题.在当今和平环境中，“兵”我们可以理解为国防，国防的强大与否，关系到国家的生存和发展.对于大学生，就要树立这种国防观，树立“国家兴亡﹑匹夫有责”的责任感和担当意识.要认识到和平与发展虽然是时代主题，但“世界并不太平”，局部冲突和热点问题此起彼伏.如当前的北约东扩﹑乌克兰危机﹑朝核问题﹑中东巨变都充分给大学生以警示，唯有牢记战争﹑重视国防，才能真正维系和平﹑保持发展.

孙子还认为，“故上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城.是故百战百胜非善之善者也，不战而屈人之兵，善之善者也（《谋攻篇》）”可见，《孙子兵法》尽管是一部兵书，但其指导思想是“慎战”和“不战”.要追求一种境界，即“不战而屈人之兵”，这不是唯心主义的观点，而是对自身能力的充分认识.对于国家而言必须具备强大的实力；对于个人而言，必须掌握先进的知识.要做到有备无患，“无恃其不来，恃吾有以待也，无恃其不攻，恃吾有所不可攻也.（《九变篇》）”做任何事情，不能把希望寄托在别人身上，要依靠自己的不懈努力，才能够成功.同样，国防的强大也只能依赖国家自身实力的持续发展，而不能依赖别国的保护.

战争依赖经济，理解了这一点，也就理解了我国当前一切以经济建设为中心的战略，国防强大必须建立在经济强大的基础上.孙子在《作战篇》指出：“凡用兵之法，驰车千驷，革车千乘，带甲十万，千里馈粮.则内外之费，宾客之用，胶漆之材，车甲之奉，日费千金，然后十万之师举矣.”一场战争，要耗费巨大的物力财力，因此孙子提倡“兵贵胜，不贵久”的作战方针，认为“兵闻拙速，未睹巧之久也”.

3　开展《孙子兵法》教学是培养大学生战略思维能力的需要

普通高校开展国防教育，无疑会讲战略问题，例如军事战略﹑国家安全战略﹑能源战略等等.战略原本就是一个军事术语，指的是为实现一定的军事目标而对战争进行的全局性和长远性谋划.毛泽东指出：“战略问题是研究战争全局的规律性的东西.”而《孙子兵法》的特点就是“舍事而言理”，是进行战略谋划的，是从战略的高度分析事物之间的相互关系，因此其不仅用于指导战争，而且用于指导处理任何事物.这样的能力，就是战略思维能力.习近平指出，“战略思维能力，就是高瞻远瞩﹑统揽全局，善于把握事物总体发展趋势和方向的能力.”在大学开展《孙子兵法》教学，正好为培养大学生战略思维能力提供了良好的空间和平台.按照辩证法的观点，事物是普遍联系的并且是处在不断发展变化中的.具有战略思维是一种综合能力，包括了系统思维能力和创新思维能力，这二者是浑然一体，无法割裂的.

3.1培养大学生的系统思维能力

系统思维简单来说就是对事情全面思考，不只就事论事，也可称为整体观﹑全局观.事物是错综复杂的，并且相互联系，必须全面考虑.在《孙子兵法》中，如何处理对待“战争”这个复杂事物，提出了考察战争胜负的“七计”，即“主孰有道？将孰有能？天地孰得？法令孰行？兵众孰强？士卒孰练？赏罚孰明？吾以此知胜负矣.（《计篇》）”这里涉及到了政治﹑经济﹑气象﹑制度﹑管理等各个方面，根据这些情况进行综合分析，就可判断胜负.“不可胜在己，可胜在敌……故能自保而全胜也.（《行篇》）”不被敌人战胜的主动权在自己，可以战胜敌人则在于敌人有疏漏.我们只能做到先把自己的事情做好，有付出才会有收获，才有机会成功.因此在战争之前一定要认真筹划，“夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也.多算胜，少算不胜，而况于无算乎？（《计篇》）”大学生在学习生活中，可以借鉴这种系统思维，及早对未来进行科学谋划.分析“未来社会是什么发展趋势？需要什么样的人才？要具备什么能力？”，在走上社会之前，已经具备了这些素质，才能在未来复杂竞争的环境中立足，取得成绩.正如古语所说：“不谋万世者不足以谋一时，不谋全局者不足以谋一域.”

在进行全局考虑的同时，还要重视局部，处理好全局与局部的关系，考察复杂事物的各个方面，透过现象看到本质，这也是一种系统思维能力.《孙子兵法》很好处理了全局与局部的关系，例如如何分析判断敌情，孙子在《行军篇》提出了“相敌三十二法”，既根据自然环境的特征﹑变化来判断，又根据敌方表现出的细微特点来判断.这种观点也要求大学生时刻把握住当今信息时代发展变化的特点，接受新生事物，用发展的观点研究问题.同时，局部之间又是相互联系的﹑对立统一的，也要用辩证的观点进行分析.《孙子兵法》中充满了原始的辩证法观点，提出了85个对立统一的概念，如“敌我﹑攻守﹑胜负﹑迂直﹑强弱﹑勇怯﹑治乱﹑奇正﹑虚实﹑分合﹑专分﹑久速﹑利害﹑上下﹑死生﹑轻重﹑开阖”等.这种辩证思考问题的方法，对大学生系统思维能力的培养无疑有重要借鉴作用.

3.2培养大学生的创新思维能力

人类发展进步的历史，就是一个不断创新和创造的历史，没有创新就没有人类的进步和未来.创新思维就是突破思维定势，在把握事物发展客观规律的基础上实现变革和创新.在目前普通高校的人才培养中，始终把培养具有创新思维的大学生作为重要任务.创新思维包括逆向思维﹑扩散思维﹑立体思维等.[2]《孙子兵法》强调在战场上“虚实结合”﹑“出奇制胜”﹑“善于变化”就是打破常规的创新思维.

孙子在《虚实篇》提出要“出其所不趋，趋其所不意”，就是逆向思维.即避开敌人强大的地方，寻找敌人薄弱的环节.古往今来许多战争的胜负，都反复证明“虚而实之，实而虚之”这种逆向思维的重要性.在《势篇》指出：“凡战者，以正合，以奇胜…….战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也.奇正相生，如循环之无端.”在这里追求“奇”就是思维的独特性和新颖性，就要做敌方意想不到的事情.[3]“奇”和“正”是相互转化的，当所做的事情对方认识到了的时候，这就是“正”，当对方认识不到的时候，这就是“奇”.这会给我们思维上的一种启示，就是当遇到困难的时候，不能用常规的思维方式，一定要敢于另辟蹊径，敢于尝试新的办法，创造性地完成任务，这就是扩散思维.“奇”和“正”的变化是无穷无尽的，也说明了一个人的创造能力是无限的，只有你善于学习﹑善于分析，一定会有创造性成果的.在《九变篇》中，孙子提出“故将通于九变之利者，知用兵矣；将不通九变之利，虽知地形，不能得地之利矣；治兵不知九变之术，虽知五利，不能得人之用矣.”在这里强调灵活多变的创新战法，不能因循守旧，要根据复杂多变的战场形势调整思路和方法，这就是立体思维.这要求大学生要不断适应时代的变化，勇于改变，才能有所突破.

在当今激烈竞争的世界中，各个国家都在寻找机遇，不断发展，而如何取得领先，最重要的就是“创新”，只有创新，科技才能发展﹑经济才能腾飞.青年大学生吸收《孙子兵法》的创新思想，具备创新思维，投身于各行各业，这将是一个国家发展的重要驱动力.

4　开展《孙子兵法》教学是提高大学生综合素质的需要

信息化时代的飞速发展对人才提出了很高要求，当前在普通高校，都将培养综合素质高的人才作为一个重要任务.而综合素质是指一个人的知识水平﹑道德修养以及各种能力等方面的综合素养.《孙子兵法》中的人才观，对普通高校培养高素质人才提供了重要借鉴.

4.1《孙子兵法》的人才观

首先，明确了人才的重要性.孙子指出将帅是决定战争胜负的重要因素之一，在《作战篇》提出“知兵之将，生民之司命，国家安危之主也.”虽然这有些过分夸大个人作用之嫌，但也能充分说明人才对于国家的重要性.当前世界各国重视教育，将培养高素质人才作为一项战略任务，也充分说明人才的重要性.

其次，对于什么是高素质人才进行分析.孙子在《计篇》指出：“将者，智﹑信﹑仁﹑勇﹑严也.”一个合格的将领，必须具备“才智﹑诚信﹑仁爱﹑勇敢﹑严明”等五个方面的基本素质.大学生在学习生活中，不能只重视某一方面而偏废其他方面，要全面发展才能满足未来社会的需要.甚至目前在一些重要企业招聘人才的时候，也借鉴孙子的“人才五要素”观点.

4.2对大学生综合素质的影响

如前所述，通过《孙子兵法》学习，可提高大学生战略思维能力，除此之外，还可培养其它方面的能力.首先，可培养大学生正确面对困难的能力.《九变篇》指出：“是故智者之虑，必杂于利害.杂于利而务可信也；杂于害而患可解也.”指的是考虑问题要兼顾“利﹑害”两个方面，当处于有利的时候，要想到危害；当处于危险的时候，要想到有利的方面.人的一生非常漫长，必然会遇到各种各样的困难.遇到困难不可怕，可怕的是丧失战胜困难的信心.牢记孙子的“利害”观，会使大学生在逆境中不断探索，寻找必然存在的光明.[4]这与中国古老的哲学思想“福兮祸所伏,祸兮福所倚”﹑“塞翁失马，焉知非福”等是一脉相承的.

其次，可培养大学生过硬的心理素质.《孙子兵法》对心理因素影响战争也做了重要分析，例如在《军争篇》指出：“故三军可夺气，将军可夺心.是故朝气锐，昼气惰，暮气归.”战场上，可以打击敌人军队的心理，动摇敌人将领的决心，要努力保证自己的士气，也就是在心理上要处于优势.对于大学生而言，就要塑造良好的个人修养，“胜不骄，败不馁”，要克服各种急躁情绪，认真冷静地处理各种事情，绝不因为一时的冲动而有鲁莽之举，做到“泰山崩于前而不变色”.

第三，可培养大学生的主动意识.在《虚实篇》中，孙子提出“致人而不致于人”的重要观点，也就是调动敌人而不被敌人调动的思想，始终把握战场上的主动权.“昔之善战者，先为不可胜，以待敌之可胜.不可胜在已，可胜在敌.（《行篇》）”先要主动创造自己不被敌人打败的基础，再寻找机会取得成功.世界复杂多变，只有你主动应对﹑主动思考才可能成功，而不能被动应付﹑随波逐流.

5　结束语

综上所述，在普通高校开展《孙子兵法》教学有重要价值，能有力促进大学生成长成才，但目前普通高校开设相关教学情况并不乐观.2014年10月，笔者曾协助陕西省教育厅，对陕西省92所（含民办高校30所）普通高校进行了军事理论课开展情况调查，其中只有21所院校有专职军事理论课教师，这些学校在军事理论课教学内容上，基本能够按照《普通高等学校军事课教学大纲》（2007年修订）进行，也讲到中国古代军事思想，但涉及到《孙子兵法》的教学内容在课时上是非常有限的，基本不超过2课时.经过调查，92所院校中，仅有5所院校开设《孙子兵法》类选修课，将其作为军事理论课的补充，虽然院校较少，但是效果良好，能够吸引广大学生学习.

因此，作为普通高校教学管理部门，如果能充分认识到《孙子兵法》对大学生成才的重要作用，在教学安排上﹑课程审定上能够予以重视，《孙子兵法》类课程是会得到长足发展的.作为从事普通高校国防教育的教师，如果能够充分研究，结合学校实际﹑学生实际，有针对性地将《孙子兵法》引入高等学校的课堂，势必会使这类课程在高等学校具有持久的生命力.当然这也对普通高校教师提出了很高要求，要求教师自身首先深入钻研﹑融会贯通，全面理解和掌握《孙子兵法》，把握其精髓，并能将之传授给广大学生，真正发挥《孙子兵法》的育人作用.

参考文献：

〔1〕姚振文.《孙子兵法》与传统文化精神[J].滨州学院学报，2011（5）：96-101.

〔2〕谭鼎莎.《孙子兵法》课程在高校大学生人文素质培养中的实践探索[J].鄂州大学学报，2014 （1）：69-71.

〔3〕孙殿玉.试论《孙子兵法》在大学生素质教育中的作用[J].高等农业教育，2009（4）：79-82.

〔4〕徐宇春，龚衍丽.《孙子兵法》中的“利害观”[J].武警工程大学学报，2014（5）：51-54.

基金项目：全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“新形势下普通高校国防教育课程目标、内容、标准研究（GLA102088）；西安交通大学2014年本科教学改革研究项目”通识类选修课《孙子兵法及其应用》教学现状、存在的问题及对策.

收稿日期：2015-12-30

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）03-0269-04