高等学校教学管理数字化的理念思考

罗小珍

（华南农业大学　经济管理学院，广东　广州　510642）



高等学校教学管理数字化的理念思考

罗小珍

（华南农业大学经济管理学院，广东广州510642）

摘要：教学管理数字化是高等学校教学管理工作发展的必然趋势，也是高等学校提高教学管理水平和教学质量以及人才培养质量的基本保障.文章基于理念思维对高等学校教学管理数字化的根本目的、管理思想、组织保障、基础要素进行了分析与评价，旨在促进高等学校实现教学管理数字化，提高教学管理水平和能力，加快推进高等学校教育信息化进程.

关键词：高等学校；教学管理；数字化

1　引言

信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视[1].高等学校教学管理是一项目的性﹑计划性﹑适应性﹑创造性和科学性均很强的工作，是高等学校管理工作的重中之中，关系到高等学校的教学秩序稳定和教学质量提高以及人才培养质量提高.为了改革高等学校教学管理工作，提高教学管理工作效率和质量，教育主管部门和不少高等学校曾先后就实现教学管理数字化做了积极探索，尤其是开发了不少教学管理信息系统，这对于实现教学管理数字化起到了积极的推动作用，促进了高等学校教学管理水平和能力的提高.但是，这些教学管理数字化政策和成果在实际使用过程中，仍存在不少缺陷和不足，主要体现在以下四个方面：其一，功能不完整，未能涵盖教学管理工作的各个环节；其二，适应性不强，不少特殊问题得不到有效解决；其三，校园网利用不充分；其四，没有充分实现资源共享.本文针对高等学校教学管理数字化面临的现实问题，基于理念思维和华南农业大学教学管理数字化的实践，对高等学校教学管理数字化作初步探讨.

2　高等学校教学管理数字化的理念思考

2.1教学管理数字化的根本目的

高等学校教学管理数字化，即通过利用计算机科学技术﹑网络技术和数据库管理技术，基于校园网络平台，建立高效灵敏的教学管理信息系统，科学高效地解决教学管理工作中长期普遍存在的大量重复等问题，保证教学管理工作的准确性﹑及时性﹑可靠性﹑安全性﹑综合性，全面实现教学管理工作一体化﹑信息化和现代化，从而提高教学管理水平和能力及办学效益.教学管理数字化的根本目的在于提高教学管理水平和教学质量以及人才培养质量，为培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才服务.基于这一根本目的，高等学校教学管理数字化通过对教学系统的资源投入，即组成教学系统的各个元素如教学管理人员﹑教师﹑学生﹑教室﹑图书馆﹑专业﹑课程﹑教材﹑实验室﹑仪器设备﹑教学实习基地等教学要素组合成一个统一的整体，采用数字化理念﹑手段和方法，使之形成科学﹑适宜的组合运行状态，以最优化的形式保障教育教学活动的组织实施，努力提高教学管理效率和质量.华南农业大学将教育教学资源实现数字化管理，基于大数据思维和模式，通过计算机辅助决策系统科学收集和整理教学信息资料，且对大量教学信息和数据进行综合分析，并提出可供决策选取的方案进行决策，有效促进了教学管理的规范化﹑制度化和科学化，提高了教学资源的使用效益.

2.2教学管理数字化的管理思想

管理思想，即人们对管理过程中发生的各种关系的认识总和，是由一系列观念或观点所构成的知识体系，它是指导管理人员从事各项管理活动的路标和蓝图.教学管理数字化就是要转变管理主体对管理活动的认识，以建设现代大学制度为目标，依托现代信息技术手段，以便更有成效地进行教学组织活动，提高教学管理效能.因此，必须转变教育思想，更新教育观念，改革教学管理方法和手段，突破现有传统管理模式，尤其要在教学管理活动中贯彻“德育为先﹑能力为重﹑全面发展”的基本原则，不断探索建立符合国情和面向未来的数字化教学管理模式.同时，高等学校要充分认识教学管理数字化的重要性，利用先进的数字化管理手段辅助教学管理，将涵盖教学管理工作的所有环节如教学计划﹑教学资源﹑网上选课﹑智能排课﹑教学考核﹑考试事务﹑学生学籍﹑学生成绩﹑教学实践﹑教学评价及教材管理等教学管理项目相互之间紧密关联，形成一个严密的﹑有机的完整体系，以便充分共享和利用教学管理资源，努力提高教学管理成效和教学资源利用水平.

2.3教学管理数字化的组织保障

组织保障是高等学校实现教学管理数字化的关键.实现教学管理数字化的关键是高等学校各级领导要树立现代教育管理理念，营造教学信息化氛围，努力提高教学管理人员的信息处理能力和水平，培养一支符合教学管理数字化的教学管理队伍.首先，要建立健全各级教学管理机构，明确教学信息管理职责，并构建部门之间相互协调﹑密切配合的教学信息协同运行机制，确保教学信息数据正常﹑有序地流通.其次，要增强对教学管理数字化的内涵和文化理解，强化各单位的教学管理数字化职能，提高其对实现教学管理数字化重要性的认识，以便充分调动广大师生参与教学管理数字化建设的积极性﹑主动性和创造性.再次，要切实加强教学管理人员队伍建设，努力提高教学管理队伍的信息技术处理水平和能力.根据教学管理工作的发展趋势和职业特点，教学管理人员应当熟悉高等教育管理规律，有强烈的事业心和高度的责任感以及奉献精神，教学管理研究和决策水平高，教学管理业务熟练，能够熟练运用计算机辅助管理教学事务.因此，应当结合高等学校教学管理的规律和要求，针对性地加强教学管理队伍建设.一要建设一支队伍结构合理的梯队，优化教学管理队伍的职称﹑学历﹑年龄和专业结构，实现教学管理队伍高学历﹑高职称﹑高素质的目标；二要强化教学管理数字化岗位培训和在职学习，以掌握现代教育管理基本理论与专门知识，提高理论水平和业务水平；三要构建教学管理数字化管理机制，鼓励教学管理人员运用现代教育技术辅助教学管理实践，不断促进教学管理数字化水平的提高.

2.4教学管理数字化的基础要素

教学管理数字化的基础要素是实现高等学校教学管理数字化的基础.高等学校要适应信息技术发展的形势，充分利用教育优质资源和教学先进技术，创新教学运行机制和管理模式，构建先进﹑高效﹑实用的教学管理数字化基础要素.因此，高等学校要强化硬件和软件条件建设.硬件是指教学楼﹑图书馆﹑体育馆等建筑设施以及仪器设备﹑校园绿化﹑环境美化等外显资源；软件则指校史校风校训﹑校园文化﹑人际关系﹑师生价值取向﹑道德信念等内在的资源.硬件和软件均是高等学校教学管理数字化建设的重要方面，缺一不可.硬件是实施人才培养﹑科学研究和社会服务的基础，软件是提高管理水平和人才培养质量的保障.因此，高等学校应当高度重视硬件和软件范畴的教学基本建设，并在人力﹑物力﹑财力﹑精力等方面加大投入力度，以推动教学管理数字化建设.华南农业大学通过加强网络教学资源库建设，开发和建设MOOC等网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟专业实验室，并通过建立开放灵活的教育教学资源公共服务平台，促进了优质教育教学资源普及共享.同时，通过教学管理数字化建设，创新网络运行管理机制和教学组织模式，开展高质量高水平远程课程教育，提高了教学质量和教学效果，且促进了教学管理数字化的普及和应用.

3　结语

高等学校教学管理数字化是大势所趋.针对高等学校教学管理数字化存在的问题，本文从实现高等学校教学管理数字化的理念视角，探讨了高等学校教学管理数字化的根本目的﹑管理思想﹑组织保障﹑基础要素等理念课题.高等学校教学管理数字化是一个历史概念，也是一个动态发展过程.高等学校应当适应信息技术发展趋势，继续积极探索实现高等学校教学管理数字化的理论与实践课题，以促进高等学校教学管理数字化的实现，提高教学管理水平和能力，加快推进高等学校教育教学数字化进程.

参考文献：

〔1〕李新瑾，张丽华.高校学生社团管理机制的制订与创新[J].广西青年干部学院学报,2010(1).

〔2〕许东霞.以教学管理信息化推进校园建设数字化[J].中国教育信息化,2007(10).

〔3〕任煜,李辉.高等院校教学管理数字化改造方案与实现[J].西北工业大学学报(社会科学版),2006 (2).

〔4〕郭攀.基于教学管理信息化的数字化校园建设研究[J].科技广场,2014(1).

〔5〕蔺琛.关于高校教学信息化管理的探讨[J].中国市场,2014(12).

〔6〕刘烈东.高校教育管理信息化建设[J].文化学刊,2015(6).

收稿日期：2015-10-15

中图分类号：G640

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）03-0207-02