经管类高校心理测量学教学改革探索

李夏妍

（广东金融学院，广东　广州　510521）

经管类高校心理测量学教学改革探索

李夏妍

（广东金融学院，广东广州510521）

心理测量学是心理学专业的基础课程.针对经管类高校学生的特点，对心理测量学课程的教学内容、教学方法和考评体系进行改革和探索，培养学生的学习积极性，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果.

心理测量学；经管类高校；教学改革

心理测量学是全国本科应用心理学专业的一门基础课程.这门课程学科理论性强，概念抽象，学科内容条条点点多，学习难度大，枯燥乏味.改进心理测量学教学的方式方法，是提高教学质量必须解决的问题.笔者从事心理测量学的教学与研究多年，为了提高教学质量，不断进行课程教学改革.根据多年的心理测量学教学改革实践，谈谈对心理测量学教学改革的几点认识和体会.

1　强调课程实用价值，激发学生学习积极性

心理测量学在传统上是师范院校的特色课程，但近十年来，许多高等院校包括综合性大学、理工类大学、经管类大学和医科大学等都纷纷开设心理测量学课程.作者所在高校是经管类高校，心理测量学是我校应用心理学专业的主干课程.相对而言，经管类高校兴办应用心理学专业时间尚短，还没有形成自己的特色，在课程设置和教育教学思想上受师范院校影响较深，因此在心理测量学的课程目标方面主要考虑了心理测量学在教育教学中的应用，而忽略了在社会生产、生活方面具有的广泛实践意义.这直接导致培养出来的心理学人才在知识和能力结构上不能适应社会多方面的要求，尤其是在专业基础知识、基本专业技能等方面的表现得更为突出.

心理测量学是探讨心理测量的基本原理、心理测验的编制技术和各类心理测验性能的一门科学.开设心理测量学课程的目的是使学生理解掌握心理测量学的基本原理与技术，能正确使用各类标准化的心理测验、会作测验质量分析、能正确解释分数的含义，初步学会设计或编制心理问卷，具有心理测量方面的基本能力.同时更是一门专业技术，是心理科学研究的有效工具，是一门实用性较强的基础学科.这门课程的教学，除了要让学生掌握心理测量学的基本理论，更应使学生学会心理测量这种科学方法，提高学生运用测量学知识分析处理实际问题的能力.

心理测量学是一门方法学，掌握这种方法除了有利于开展心理学的专业研究，还可以灵活运用到其他学科.明确课程的实用性可以激发学生的学习积极性.对于心理学专业学生来说，开展社会调查或者专业研究、完成毕业论文，都需要用到心理测量学的知识.如，2013年、2014年笔者指导学生运用心理测量学的知识，较好地完成毕业论文，获得我校校级优秀毕业论文奖励.心理测量学的应用很广泛，在教学过程中应使学生明确所学知识如何在实际中应用.如讲授信度效度等问题时，以心理学专业期刊或心理学毕业论文为例，告诉学生如何在实际中评价测量结果的信度和效度，如何报告评价的结果；在讲授智力测验和人格测验时，举例说明这些测验在当今社会的应用，以及应用过程中存在的问题；在讲授经典测验理论的不足时，以项目反应理论的优势和具体应用告诉学生心理测量发展的新趋势.

我校是经管类高校，学生学习经管类课程较多.针对学生的特点，教学过程中还可以以管理学的例子讲授心理测量学知识的应用.例如在人力资源管理中，利用心理测验辅助进行人才测评、人岗匹配；在面试过程中，评价评分者测评的信度和效度；在管理学研究中，应用心理测验了解企业员工的心理状况等.在指导学生开展课题研究时，鼓励学生把心理测量学的方法应用到经管类的研究项目中，突出本校学生的优势.

2　注重前后课程衔接，培养学生学习信心

心理测量学属于心理学研究方法类的课程，其先行课程是心理统计学，心理测量学中需要运用大量心理统计学的知识来解决问题.经管类高校较重视数学的学习，在大一时开设了微积分、概率论与数量统计等课程，学生有一定的数学基础知识，对学习心理统计学有一定帮助.但学生在学完这些基础数学课程和心理统计学之后，往往会产生挫败感和畏难情绪.特别是心理统计学没有学好的学生，会认为自己也难以学好心理测量学.

笔者在心理测量学教学一开始，既强调心理统计学对心理测量学的重要性，又使学生明确心理测量学是应用心理统计学的知识来解决问题，对心理统计学的原理要求并不高；心理统计学没学好只是练习和应用不够，在继续学习心理测量学以后，会加深对心理统计学知识的理解，使学生建立信心.在教学过程中，凡涉及到心理统计学的知识，及时给学生复习和提示，既巩固了学生心理统计学的知识，又使学生明白这些知识并不难，并且可以运用到测量的实际中解决问题，让学生感到学以致用.心理测量学的概念原理虽然抽象，但实际应用起来并不难，而且借助计算机统计软件可以解决很多计算上的问题，学生只需要理解这些方法的使用条件和结果表示的意义.学生在学习过程中逐渐感觉到这门课程并没有想象中那么难，从而建立了信心.

3　坚持理论课与实验课相结合，激发学生学习兴趣

心理测量学是一门应用性很强的课程，在理论课教学的同时可以设计相应的实验课，激发学生的学习兴趣.在系统讲授完心理测量的基本知识后，笔者在教学中设计了实验环节，实验部分包括三个方面的内容：

一是让学生做心理测验，并对照测验结果进行自我评价.学生在实验室利用心理测评系统进行心理测验，包括多项能力测验和人格测验.学生对自我了解和自我探索兴趣浓厚，通过测验了解自己的心理特质，并学习测评报告的撰写.

二是要求学生应用心理测量学的知识，根据自己的兴趣提出研究问题，设计调查问卷和调查方案，并开展社会调查.学生在接受任务的时候，普遍感觉有一定难度.但通过教师的指导，学生学会根据自己的研究需要查找资料，设计问题，对自己的问卷进行修改，真正学会了问卷的设计方法.在开展社会调查的过程中，学生需要寻找被试，取得被试的配合完成调查，培养了他们的沟通能力和人际交往能力.

三是应用计算机统计软件对调查问卷和心理测验进行分析.学生的问卷收集回来以后，在实验课上，教师讲授如何应用统计软件对调查问卷和心理测验进行数据分析，用统计软件实现课本上所说的计算方法，如信度、效度、难度、区分度的计算，加深了学生对心理测量知识的理解.学生通过自己动手分析自己设计的调查问卷，得到自己的研究结果，检验了学习效果.

最后，学生把调查过程和结果写成实验报告，训练了他们分析问题的能力和写作能力.教师通过对实验报告的讲解，使学生学会如何评价一项研究.实验环节历时一个月，通过一个月的学习，学生普遍感觉收获很大，很有成就感，从而对心理测量学课程产生了较大的兴趣.

4　运用问题或案例引导教学法，突破重点与难点

针对经管类高校心理测量学课程的专门教材仍较罕见，为了配合学生考研的需要，心理测量学课程仍采用师范院校编写的传统教材.心理测量学的教学内容较丰富，在教学过程中应该突出重点和难点，帮助学生更好地理解课程内容.如，心理测量的基本理论是本课程的重点和难点，教学过程中应该详细讲解.心理测量的基本知识涉及到的理论和公式较多，学生容易产生畏惧和厌烦情绪.笔者在课堂教学中采用“提出问题或举例——导入教学重点与难点问题（即心理测量学的基本理论）——联系实际阐释理论和方法”的教学方式，以问题导向引出理论知识，理论联系实际，使学生更好地理解和掌握理论知识，激发学生的学习兴趣.例如，在讲授测验的信度和效度章节时，先举出生活中常见的心理测验例子，让学生对测验结果的可信性进行评价，然后引出标准化测验的概念和对测验进行评价的指标——信度和效度；在讲授难度和区分度的时候，以学生期末考试试题为例，告诉学生如何对试题的质量进行分析.心理测验的应用虽然也是本课程的重点，但并不难学，可以让学生自学基本知识，在教学过程中举例帮助学生理解即可.例如，在讲授智力测验时，引用智力测验被误用的新闻报导，告诉学生正确使用心理测验的重要性；在讲授人格测验的时候，举例说明企业利用人格测验选拔人才提高了招聘效率.课后应布置一定量的作业使学生更好地掌握和应用心理测量学的知识，作业包括个人独立完成的作业和小组共同完成的作业，使学生既有自己的思考，又能互相学习.

5　采用多元评价方式，综合考察学生学习水平

考试是教学过程中一个重要的必不可少的环节，是督导学校教学、实现人才培养目标的重要手段，也是学校检测和评价教学质量、学生学习效果以及取得教学反馈信息的重要途径.传统的心理测量学考试方式是在理论课和实验课学习后的期中和期末进行闭卷考试，最后加权得到该门课程学生的总成绩.但作为方法性、技巧性和应用性很强的心理测量学来说，这种单一的考试方式不能充分反映出学生心理测量学的学习水平和运用能力，也不利于激发学生参与实践环节的积极性.于是笔者改革了考核方式，心理测量学课程成绩评定主要采用平时成绩（20%）、实验成绩（20%）、期末成绩（60%）相结合的方式.平时成绩主要考核学生的学习态度，依据是学生的课堂出勤情况、平时作业完成情况等.课堂上鼓励学生积极发言.作业包括每章的课后作业，还有对心理测量量表的介绍和评价.作业主要采用过程性评价方法来对学生进行综合评价，部分作业成绩采用个人自评、小组互评、教师评价等多种方式进行评价.实验成绩的依据是实验课出勤情况和实验报告完成情况，实验报告的内容包括调查问卷的编制、施测与数据分析，主要考核学生把所学理论知识应用于实践的能力，增加对实验过程的考核，对实验报告进行严格审查，杜绝抄袭造假的情况.期末成绩的依据是期末闭卷考试的成绩.期末考试综合考察学生对课程内容的掌握情况.期末考试试题改革中，减少记忆性试题，增加分析比较方面的题目，增加应用基础知识解决实际问题的题目.期末考试采取多种题型，包含主观题和客观题，兼顾了各种题型的优点.填空题和名词解释题主要考察学生对知识的识记，选择题、判断题、计算题、分析应用题主要考察学生对知识的理解.题量较大，保证了考核内容较全面，测量的信度更高，主要考察学生对心理测量学的基本概念、原理和方法等理论知识的掌握情况.通过平时成绩、实验成绩、期末成绩三个方面的综合考核，基本上能对学生的学习水平进行客观评价.

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1673-260X（2016）07-0249-02

2016-03-24