农村小学教师培训现状及策略探析

农村小学教师培训现状及策略探析

本文对沧州地区农村小学教师培训现状进行了调查，发现当下在农村小学教师培训中，普遍存在教师自主选择权受限、培训时效性差、连续性跟踪指导欠缺等一系列问题。针对这些问题，笔者提出了相应的对策，希望能有效解决农村教师培训中的根本问题，加强和完善河北省中小学教师的继续教育工作。

农村；中小学教师；继续教育；问题及对策

在现代教育快速发展的形势下，提升农村小学教师的专业素养成为了教育改革的重点，农村小学教育的关键在教师，而提升农村小学教育质量的关键就是推动教师的培训。只有做好了这点，才能切实提高农村小学的基础教育水平，才能为教育的改革开创新的路径。本文笔者对对沧州地区农村小学教师培训现状进行了调查，对存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。

1 农村小学教师参加培训现状分析

1.1 农村小学教师参加培训的选择面窄。农村小学教师参加培训是在国家有关政策法规的推广下发展起来的。目前已得到了广大农村小学教师的认可，他们认为培训能在很大程度上提高自身的教学水平和素质修养。但在调查中发现，农村小学教师实际的选择面太窄，这主要是因为在遴选参训教师的过程中，学校考虑农村一线教师缺编严重，如果让骨干教师外出培训，对于缺乏经验的教师来说教学任务过重。同时教师在接受培训时也多倾向于自己学校的性质，脱离了自身的实际情况，也有青年教师想参加一些教学业务的培训，但碍于职称、学历、名额等硬性条件的限制，错过了培训机会。因此，教师个人接受培训的选择权不完全以教师所需为出发点。

1.2 农村小学教师培训的时效性差。现在的培训团队成员有来自高等学院的老师、外聘的专家教授，还有高校一线教师、教研员等。从人员配置来看，农村小学教师培训活动是有一定的质量保证的。但通过调查发现，在培训过程中，培训团队的教师主要是简单的照本宣科讲一些理论，而没有根本性的了解农村小学教师教学现状和教育中存在的实际问题，教学形式单一，基本属于灌输教育。有些需要教师实际掌握的技能一般培训时间较短，试想这样的培训能达到促进农村小学教师成长的目的吗？

1.3 连续性跟踪指导欠缺。通过调查发现，现行的农村小学教师培训项目实施模式单一，且培训组织机构对参训教师培训前经验和培训后发展情况关注度低，对参训教师专业成长的针对性、连续性跟踪指导欠缺。还有最突出的一点就是对培训的效果评估不力，主要表现在考核内容不严格，走过场、搞形式现象非常严重。

2 完善农村小学教师培训的措施

2.1 要加强农村小学教师培训的时效性。在农村小学教师的培训上，政府和学校应该提起重视，积极协调各方力量，最大限度地保证教师在培训中的权利的实现；加大培训的监管力度；注重培训资金的落实；同时引进竞争机制，调动农村小学教师参与培训积极性和主动性，从多方面保证农村小学教师培训的时效性。

2.2 注重农村小学教师培训的效果。以往的培训与农村小学的实际教学脱节情况十分严重，因此要改变以往走过场的培训形式，要多走访，多了解农村小学教学的实际情况，从根本上保证培训的内容，增强农村小学教师培训的针对性和适应性。只有解决了培训中的假大空问题，参与培训的教师的积极性也就提高了。

2.3 改变传统的农村小学教师培训模式。目前，农村小学教师培训活动的主动性都掌握在组织者手中，而参与培训的教师却没有太多选择的权利。因此建议培训组织人员到各地农村小学进行课题调研，了解当地情况和问题，多多征求学校和教师的意见。然后根据当地农村小学存在的问题以及教师的实际需要制定培训计划，并将计划发到各个农村小学，分批轮训，同时还要调动校内外各方面的力量保障培训活动的顺利实施。

3 总结

农村小学教师培训是一件功在当代、利在千秋的工程，也是提高我国基础教育质量的关键。相关部门只有积极全力的配合，才能真正解决农村小学教师培训中存在的实际问题，才能有效提高农村小学教师培训的质量，从而推动农村小学教师培训向纵深方向发展。

1、2015年度河北省社会科学基金项目 “农村小学教师顶岗置换培训促进城乡教育均衡发展的研究”，编号：HB15JY100。

2、沧州市社科联2016年社会科学发展研究课题 “沧州地区农村小学教师培训需求调查研究”，项目编号：2016069。

061001 沧州师范学院继续教育学院 王 建

章传文 云电军 苏艺华