应用型本科院校统计学实践教学新模式的探析

龚洁松（滁州学院　经济与管理学院，安徽　滁州　239000）



应用型本科院校统计学实践教学新模式的探析

龚洁松
（滁州学院经济与管理学院，安徽滁州239000）

摘要：统计学属于本科院校财经专业与管理专业的中心课程，具有较强的应用性，但由于统计学中还有大量的专业术语，内容也较为抽象，涵盖很多统计分析方法与计算公式，使得学生提不起学习兴趣.应用型本科院校主要是为社会培养优秀应用型人才，不仅需要对专业基础知识掌握够多，还需要具备极强的实践能力.但在实际教学中却发现应用型本科院校统计学实践教学中经常存在很多问题，影响统计学教学效率的提上，因此本文将从统计学实践教学中常见问题入手，重点研究应怎样在应用型本科院校统计学实践教学中构建新模式.

关键词：应用型本科院校；统计学；实践教学；新模式

应用型本科院校主要是为社会培养既具有专业理论能力，又具有实践能力的人才，统计学作为财经与管理专业主要学习科目，很多学生却对此不感兴趣，再加上统计学实践教学中存在问题较多也导致教学质量不高，限制了学生发散性思维的发展，因此，怎样提高应用型本科院校统计学实践教学成为高校重点关注问题.

1　统计学实践教学中常见的问题

1.1学生对统计学实践教学兴趣较低

学习统计学知识的不仅有理科学生还有文科学生，对于很多文科生来说，自身的数学底子相对于理科生较差，又由于统计学数学符号、计算公式较多、内容较为抽象，他们对这些数学符号又不是很敏感，学生逻辑思维能力又很差，这样就导致很多学生对统计学学习提不起太大兴趣，经常是经过一段时间学习后就放弃了学习.

1.2实践课程过少

在应用型本科院校中一般将统计学课程安排48学时，由于统计学分为理论教学与实践教学，但两者在课时分配上经常存在分配不均情况，即理论教学课时较多，实践教学课时较少[1].而统计学又属于实践性较强的科目，内容过于抽象，如果没有足够多的实践教学让学生去理解所学知识，就很容易让学生对所学知识消化不了，长此以往学生也就失去了学习信心.同时，统计分析方法较多，过少的实践课程难以使学生正确运用分析方法解决问题，很多学生并不清楚应怎样运用这些分析方法.这样就导致本科院校难以培养出应用型人才.

1.3统计学师资力量缺乏

随着本科院校的增多，学生人数也在增多，需要的教师也就更多，但在实际教学中却会发现，很多应用型本科院校存在缺乏统计学教师的情况，但统计学又是财经与管理专业学生主要学习内容，又不能不开设，因此，学校管理者经常让与统计学专业相近专业的教师兼职统计学教师，这类教师自身统计实践经验较为缺乏，在教学的同时也在摸索，不仅学生学起来困难，对一些较为深奥的问题自己也不能解决.同时，很多时候都是就理论讲理论，难以与学生生活实际联系在一起，更是增加了学生理解难度.

1.4班级人数过多

随着高校扩大，学习统计学的学生也在增多，但受到师资缺乏影响，很多本科院校经常将两个或三个班级整合在一起共同进行教学.由于人数过多，在统计学实践课堂上教师也就难以全面顾及到，这样就导致很多学生在实践学习中对某些问题难以得到及时解决[2].长期下去，学生就会放弃学习，教学质量也将大大降低，教师的辛苦也将付之东流.因此，应根据学生实际情况采用新型教学模式.

1.5考核方式过于刻板

统计学对实践要求较高，但不少本科院校在考察学生的学习情况时采用的并不是实践操作考试，而是笔试与平时成绩相加的形式，这样的考核方式只能让学生感觉学校只关注理论知识考察，并不重视实践考察，也就只注重理论知识学习，而轻视对实践能力的学习[3].可见，这种考核方式起不到培养应用型人才的作用.

1.6学生不了解如何操作统计软件

在统计学实践教学中常用统计软件有EXCEL、SPSS、SAS等，其中EXCEL属于最简单易学部分，但其他统计软件则具有一定难度，使用也很多，如SAS一般适用于统计工作者与科研人员使用，SPSS则适用于非统计专业使用.但很多统计学学生只是知道它们属于统计学范畴，并不知道它们的主要用途.尤其是SPSS软件，不少学生都不知道应该怎样利用它进行统计分析，更不了解要怎样开展统计数据处理.

2　应用型本科院校统计学实践新模式构建的主要方法

2.1增加案例教学

为了减少学生在学习中不能很好理解抽象定义与内容的问题，应将多方位案例教学应用到教学实践中，并将统计学知识与其他学科知识联系在一起，增强学生对所学内容的理解，再将生活实际案例应用到统计教学实践中，让学生知道实际生活中也有很多与统计学知识相关联的内容，这样可以极大的引起学生学习兴趣，让学生对统计学知识学习充满信心[3].同时，教师还可以将多媒体设备应用到教学实践中，为学生播放一些与统计学有关的视频，让学生更为深入的理解统计学知识，并要求学生可以在视频播放期间随时提出问题，在解答问题过后再继续播放，这样有利于增强学生的印象，当再遇到这些问题时学生就会在脑海中浮现当时学习的画面，从而将问题解决.

2.2增加实践课时与教学时间

应用型本科院校培养的是应用型人才，增强学生的实践能力是必不可少内容，因此，应增加统计学实践教学时间，让学生在实践中认识到学习统计学的重要意义.同时，还要增加统计学实践课时，适当减少理论课时，多让学生练习，进而提升自身实践能力，如以往的统计学教学课时总共有48学时，理论知识学习占据大部分，实践教学占据小部分，为增强学生的实践能力，教师可以将实践教学课时与理论教学课时对调，这样也能学生其日后投身社会奠定基础，在实践教学中提高学生独立分析问题与解决问题的能力.此外，由于学校每年都有寒暑假，时间也很长，这时教师就可以让学生利用假期时间完成实践训练，让学生参与到实际学习中，并要求学生制作学习报告，在新学期开学的第一堂课上主要让学生汇报自己在假期的学习成果，为大家分享学习经验.

2.3扩充统计学师资力量

统计学实践教学对教师要求较高，不仅需要有扎实的理论知识作为基础，还需要具有一定的统计技能，因此，高校方面应注重引进专业统计学教师，为进一步扩充统计学师资团队，学校还可以鼓励与统计专业相近的教师，或者其他专业但对统计学兴趣较高的教师参与统计学培训中，在培训中教师也可以了解到其他学科内容，进而在教授学生时应用这些例子，增强学生的理解能力，使学生了解到现代统计学知识在各行各业的应用情况与所起到的作用，从而引起学生好奇心，自动投入到统计学实践学习中[4].

2.4实行小班授课

大班上课学生的学习质量较差，难以达到培养学生实践能力的目的，因此，就在实行小班授课，增加教师与学生的交流.在统计学实践教学中，应将学生作为教学主体，让学生掌握学习主动权，教师主要是引导学生学习，根据学生在学习中所遇到的问题有针对性的进行解答[5].如在实践教学中，学生并不了解应该怎样在EXCEL软件中填写数据，这时教师就要加以指导，并将这一问题记录在小本上，在课程要结束时，讲给所有学生听，这样来自于学生实践的问题，学生在得到答案以后也将记得更加扎实.同时，为进一步增强学生的实践能力，培养学生的团队意识，教师可以将全班学生分成几个小组，让学生以小组的形式对某一课题展开研究，并通过教师评定与学生评定的方式确定小组成绩，在这种教学方式下不仅可以强化学生动手能力的提升，还能让学生了解到团队协作的重要意义，也为其日后走向社会奠定了良好基础.

2.5关注学生的统计实践教学掌握度

在统计学中，理论知识学习与实践能力培养都属于重要内容，两者缺一不可，因此，在考察学生掌握统计学知识时不仅要关注学生的理论知识学习，还要关注学生的统计实践能力，这就需要教师在制定考核方式时发生改变，转变以往的考核方式，让学生进行实践操作[6].如在期末考试阶段，将统计学知识考试统一在电脑上答题，前半部分考察学生的理论知识，后半部分考察学生的实践能力，如考察学生应用SPSS的能力，应该怎样进行操作等，内容难度根据学生情况设定，不超出学生学习范围.同时，为增强学生对自我的认识，教师还可以在最后下面让学生对自己答题情况进行总结，指出自己的优点与不足.这样的考核方式不仅可以让学生认识到提高实践能力的重要性，还能让学生看到自己的缺点，并坚定其学习信心.

2.6强化学生操控统计软件的能力

统计软件是学生学习统计学依然要应用到的工具，要强化学生掌握统计软件的能力最重要的就是通过实践强化学生的操控能力，真正提高学生应用统计软件的能力[7].要实现这一目标，不仅需要学生在课上认真学习，在课下时也要经常练习.教师应在每堂课即将结束时提出一个课题，让学生以小组形式进行研究，完成时间根据课题难度确定，如果课题所需时间较长就可以设定为半个月，如果所需时间较短可以在下堂课让学生上交作业.此外，为增加学生的语言表达能力，教师还可以让小组派出代表，为老师和同学讲解小组研究成果，教师与学生则根据学生的表现与研究成果给出评分，并将评分结果作为学生课堂表现记录，以便增强学生的学习信心[8].

3　结论

统计学知识被应用到各个领域，并发挥着重要作用，因其对实践操作要求较多，也就导致其在教学中要以实践教学为主.应用型本科院校主要是为社会培养应用型人才，因此一定要重视统计学实践教学课程的开展.本文根据实际情况找到了应用型本科院校统计学教学中存在的问题，并有针对性的提出了有效解决措施，希望能为相关人士带来指引，为社会培养更多实用人才.

参考文献：

〔1〕杨鹏飞,王怡.应用型本科院校会计学专业实践教学模式探析[J].中国管理信息化,2015（18）:212-213.

〔2〕尹春娇,沈桂芳.探析CDIO模式在应用型本科院校软件工程课程实践教学中的应用[J].科技信息,2012（31）:15-16.

〔3〕刘莉.新建应用型本科院校实践教学探析[J].滁州学院学报,2012（04）:95-97.

〔4〕赵建强,李苏北.应用型本科院校应用统计学专业的实践教学体系建设研究——以徐州工程学院为例[J].运城学院学报,2014（02）:19-21.

〔5〕赵晓,童智锦.应用型民办本科院校统计学实践教学改革探索[J].林区教学,2015（09）:12-13.

〔6〕赵高送,焦瑞.应用型本科院校《管理学原理》教学模式探析[J].中国商界(上半月),2010（08）:132.

〔7〕冯军.地方院校应用型本科财务管理专业实践教学体系构建探析[A].中国会计学会会计教育专业委员会.中国会计学会会计教育专业委员会2014年年会暨第七届会计学院院长论坛论文集[C].中国会计学会会计教育专业委员会,2014.4.

〔8〕李敏.应用型本科院校管理学公选课实践教学模式探析[J].中国外资,2011（14）:285.

基金项目:2014年度滁州学院校级教学研究一般项目（2013jyy014）

收稿日期：2015-11-25

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2016）01-0258-02