应用型大学思想政治教育专业的转型探索——以常熟理工学院为例

徐志坚，董岗彪，吕玉，李智军

（常熟理工学院马克思主义学院，江苏 常熟 215500）

应用型大学思想政治教育专业的转型探索
——以常熟理工学院为例

徐志坚，董岗彪，吕玉，李智军

（常熟理工学院马克思主义学院，江苏 常熟 215500）

1999年以后升本的本科院校，在培养思想政治教育专业人才的过程中要结合学校的办学转型落实好办学定位，常熟理工学院走了一条面向企业文化建设发展思想政治教育专业的道路，从人才培养规格设计、课程设置层次、课外培养方案的制定落实、校企合作培养模式的构建、学生管理工作的配套跟进、毕业设计的真题真做等方面落实思想政治教育专业的人才培养，探索出一条应用型大学培养思想政治教育专业人才的道路。

应用技术大学；思想政治教育专业；人才培养定位；人才培养途径

思想政治教育专业创立已30周年。从最初的12所高校开办这一专业，发展到目前“252所高校招收思想政治教育专业本科班，在校学生67058名；有272个硕士点，在校硕士研究生9121名；有61个博士点，在校博士研究生1789名。”［1］5-6为我国改革开放后理论宣传和思想政治教育工作作出了重大贡献。

但是“在‘淡化政治’的思潮和舆论影响下，口头重视、实际轻视政治方向的现象比比皆是，大学的政治辅导员越来越多强调所在专业的专业背景，中学的思想政治课、思想品德课也有意无意被认为是副科，有的省已经高考可以不作为考试科目了。企业的思想政治工作也越来越弱化，政工人员的工作开展越来越难。这集中体现在思想政治教育专业学生的招生就业方面。在招生方面，思想政治教育专业被认为是最“没有前途、最冷僻”的专业，之所以来学，是因为专业调剂、志愿服从的结果，“进校后也千方百计找机会转到别的专业去，留下来的学生也多带着有些无奈、失落的心情。”［2］82从过程培养的角度看，2007年后，思想政治教育专业的就业越来越难，有“极为困难”之表述［3］76。

总体来讲，就业困难表现突出的是1999年以后升本的新建本科院校，其思想政治教育专业的办学，大多是原来师范专科学校的政史专业升格而来，办学经验已经有所积累，办学水平日渐提高，但随着1999年后的扩招，思想政治教育专业面临中学政治教师的岗位需求与培养之间的差距。这更为办学带来了压力。笔者所在学校的思想政治教育专业基本经历了这些历史。在办学过程中，来自家长、学生、校方的压力促使我们不得不思考这类高校思想政治教育专业的办学转型问题。

常熟理工学院作为一所江苏省省属的全日制普通本科院校。2004年升本后，学校确立了“校地互动”、“校企合作”的办学思路；同时凝练了“注重学理”、“亲近业界”的人才培养理念，走出了一条具有自身特色的发展道路。2013年以来，结合国家办学分类指导的原则，学校加入应用技术大学联盟，成为应用型人才培养的学校。在学校转型的过程中，思想政治教育也开始寻求专业转型，探索一条非师范思想政治教育专业文化建设方向的培养道路，探索应用技术大学背景下思想政治教育专业人才培养的基本路径。

一、应用型大学思想政治教育专业人才培养定位的再思考

我国的思想政治教育专业本有师范、非师范两个方向。根据形势变化、苏南特点和常熟理工学院向应用型人才培养的转型，常熟理工学院的思想政治教育专业也进行了培养转型，结合近年来企业文化建设需要，设置了企业文化建设方向。近代以来，企业管理经历了传统经验管理——科学管理——行为科学与管理科学——企业文化几个阶段，由“定量化的控制性的行为科学和管理科学阶段向把理性管理与人性管理结合、融会管理的科学性与思想性、艺术性为一体”［4］85-90的企业文化的跃升，表明了企业管理领域对人的认识的深化和企业管理模式的升华，即不是就管理论管理，而是把“企业看作一个文化实体，着眼于企业管理的优化和长远发展。”［5］1026-1030因此，企业管理有充分的思想政治教育和文化内涵，任何企业里都少不了教育，企业管理要有思想，要讲政治，要塑造企业文化及价值观、形象等。企业文化建设的目的就是塑造企业愿景、使命、价值观、内外形象等，设计、开展文化活动，优化管理，增强凝聚力，提高企业、社会效益。思想政治教育专业的企业文化建设方向，从其方向上来说，具有重于管理、兼顾教育的性质；从其专业上来说，具有重于教育、兼顾管理的性质；从总体来说，它是一门寓思想政治教育于企业管理的一门学科，其根本着眼点在于企业文化价值观的塑造，从而达到企业管理的优化和提升。

根据调研，从事企业文化建设活动必须具有理论思维能力（如概念能力）、综合分析能力（如逻辑框架能力）、宣教培训能力（如沟通能力）、文化流程设计能力等，其中基础性的是思维能力和文化价值意识。因此，思想政治教育专业（企业文化建设方向）培养目标是让本专业的学生成为能系统掌握马克思主义基本理论、思想政治教育和企业文化建设等专门知识，具有较强综合分析能力和专业实践能力，能胜任企业综合管理、文化建设、宣教培训等工作的应用型专门人才。具体来讲，我们既不是培养企业家、总经理等高级企业人才，也不是培养一线技能型劳动者，而是培养企业综合管理、文化业务、宣教培训方面的中级人才，即在企业里，能够主动思考、会设计办事流程的应用型人才。

二、应用型大学思想政治教育专业培养规格的探索与新理解

思想政治教育专业的人才培养目标，包含基本素质、知识结构、能力结构三方面的基本要求。基本素质方面，要求学生具备较高的政治素养和良好的身心素质；树立科学的世界观、人生观和价值观；具备“良好的个人品德、社会公德和职业道德；具有宽厚的文化修养、高尚的审美情趣，具有科学的思维方式和创新精神。知识结构方面，要求学生比较系统地掌握马克思主义理论和哲学、法学、政治学、伦理学等学科的基本理论知识，了解本学科的理论前沿和发展动态；了解党和国家关于宣传、教育、行政管理等方面的基本方针、政策与法规；掌握马克思主义关于正确分析社会问题和思想问题的立场、观点和方法，具有分析和解决有关问题的能力；掌握教师教育的基本知识。能力结构方面，要求学生具有较强的学习能力、沟通协调能力以及社会适应能力；具有较强的语言和文字表达能力，掌握一门外语；具备计算机应用能力，掌握本专业及相近专业的文献检索方法；具备在学校进行课堂教学、班主任工作、组织课外活动和从事教育研究和教学管理的能力；具有从事其他相关工作的能力。”［6］78

根据目标设定，思想政治教育专业方向的培养规格可以表述为“一二四五五”即：基础为一——掌握各门社会科学学科的基本知识构架，具有较为全面的学科基础；锻炼两个基本技能——能说理，能做事；达成“四有”目标——有信念、有眼界、有思想、有能力；掌握五个核心能力——理论思维能力、综合分析能力、宣传说服能力、计划组织能力、沟通协调能力；储备“五种知识”——马克思主义基础知识、党的大政方针、各门社会科学知识、思想政治教育知识、企业文化建设知识。通俗来讲，就是让学生具有一定的理论思维水平和宣讲说服技能。每个学生既能说理，又能做事，培养方案里的所有课程都是围绕这个目的设置的。具体而言，思想政治教育专业的学生一般能力要素如下：

认知（Cognition），即接受、储存、加工、提取信息的能力，对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。包括归纳能力、记忆能力、发现能力和鉴别能力。主要表现在工作中能准确领会工作目标，准确反映工作指令，能清晰地用语言传达指令，能按工作标准完成工作任务。

理解（Comprehension），即在认知的基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整认知结构，把一件事情、一种现象、一个概念分解成基本要素和组成部分；找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系进行剖析、分辨、观察和研究。在工作中表现为能将指令进一步的方案化和程序化，并能提出方案必须要素及其内部正确的联系；能体现出整体思考能力、洞察问题能力、想象力、类比力和逻辑推演的能力和理解力、判断力和决断力等计划组织能力。

应用（Application），即在理解计划组织的基础上，能够灵活地运用所学知识解决实际问题的能力。在岗位上主要表现为对于方案的执行能力，执行过程中的领导力、指挥力、管理力、统率力，执行过程中遇到与原有方案不同情况的应变处理能力。

协同（Cooperation），即在任务执行过程中，团队成员基于共同目标而发挥各自优势达到深层的互动、互补、互融的能力。主要表现为有集体荣誉感、工作过程中在体现领导力的同时能调动团队成员的工作积极性，能够在工作过程中灵活地沟通人际关系，能够较好地协调上级、同级、下级的关系。

批判（Critical thinking），即在任务认知、理解、应用过程中，能对原有的思维模式、任务流程等进行反思优化的能力。主要表现为对岗位知识好奇和热爱，并尝试抱着真诚和客观的态度，寻找与原有的观点不同的答案；能鉴定问题所在，以理由和证据去理解症结和预计后果；有警觉性地去接受多种解决问题的方法；即使在欠缺全面知识的情况下，也有思考一个权宜的决定帮助解决问题的意识。

创新（Innovation），即在批判思维的基础上，在各种任务活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，包括创新感知能力、创新想象能力、创新思维能力以及创新实践能力。

除了上述能力指标体系，还要把学生培养成为具有坚定信念和主流价值观念的人。现在一般大中型企业都有自己的一套价值观念和文化，我们要培养学生做一个有信念的人就是要让学生能透彻理解把握住工作企业的文化的特征，并不断提升企业文化。

三、应用型大学思想政治教育专业人才培养课程结构设计

在近几年办学定位转型的过程中，常熟理工学院马克思主义学院探索校企合作培养应用型文科人才的模式。基本办学思路是在思想政治教育（企业文化）专业的培养方案设计上，在保证核心课程的基础上，寻求专业的转型，面向社会、面向市场、面向业界办好应用专业。在具体的操作实践方面，在保证学科基础课和专业核心课程的基础上植入相关企业管理培训类的职业能力课程，提高学生职业意识，推动学生更加有目的地学习，实现教育模式创新。

第一，专业基础课主要培养学生的思想、文化、社会科学的基础素养。作为一个中国的教师、企业文化建设者，需要了解中国文化、中国传统思想，懂得自己、单位、社会的精神根基所在。通过对西方文化、西方思想的对比学习，反思中国文化、中国传统思想的缺陷和优势。简单说，有思想、文化、社会科学素养，就能理解、跟得上时代，没有这些素养，就跟不上形势，更无法去宣讲，说服别人。

第二，专业必修课主要提高学生的理论思维水平、综合分析能力。理论思维水平、综合分析能力是我们专业的软实力，相当于一些理工类专业的操作技术能力。这种能力培养的途径就是引导学生从马克思主义辩证法的角度、从政治学的角度、从伦理学的角度、从法学的角度、从管理学的角度，发现和提出问题，分析和解决问题，进行批判性思维和创造性思维。

第三，专业选修课主要开阔学生的理论、文化视野，提高管理、文化建设、文字应用能力。比如现代西方哲学、现代西方文化思潮，是要让我们了解现代西方社会、思想、文化的发展趋势。比如萨特讲，存在先于本质，他的意思是其他动物的特点是本质先于存在，其他动物本能就是它的本质、它靠本能而获得而存在，而我们人不一样，人命是自由的，或者说自由是我们的天命，我们是先存在，然后才能获得自己的本质，所以我们人是对自己负有责任的。

第四，校企合作课程、集中实践环节是主要培养学生的宣讲说服、社会调查、文化活动策划的技巧技能和企业思想政治工作实践技能。这些课程都是从学生从事思想政治工作的实际出发，紧扣需求进行训练的。

四、应用型大学思想政治教育专业人才过程培养思路设计

常熟理工学院思想政治教育专业探索校地互动的培养模式，缩短了传统的高校在校培养学生的时间，扩大了学生活动的空间范围，在空间的扩大情况下，如何有效地做好学生的管理和培养工作，学生在企业学习期间，如何进行有效的考核、评价，充分调动学生的积极性是高校不得不面对的一些问题。对于以上的困惑和挑战，结合思想政治教育专业（企业文化方向）的特点，我们进行了以下的探索，制定了《思想政治教育专业课外培养方案》，把落实方案作为培养人才的基本抓手。

第一，思想政治工作牵头，加强契约意识教育，建立规范、完善的管理制度，为校企合作提供保障。依托思想政治教育工作的专业特点，加强学生的契约意识教育，提高学生的责任意识，将外部约束转化为内容自律。此外，建立完备的管理制度，加强对学生的制度教育。如制定完善的出勤考核制度保证学生在企业学习的纪律；建立完善的考核制度，对学生进行公平考核，并及时反馈。每项制度责任到人，进而保证工作的有效进行；建立人才培养计划执行与家长沟通机制，签订学校、家庭、学生个人三方协议；购买学生意外伤害保险，应对突发事件。通过各项制度的完善，尽最大可能减少人才培养过程中的风险，提高培养质量。

第二，营造文化氛围，引导学生由校园文化向企业文化的转变。在办学理念上一方面强化大学校园文化建设，让学生接受校园文化的熏陶，体现常熟理工学院办学特质。另外一方面，通过校企合作培养，在培养过程中体现出企业文化精神，用企业员工的生活方式、行为方式、思维方式来影响学生的精、气、神，进而形成良好的班风、学风、工作作风。同时，常熟理工学院马克思主义学院在学院文化建设上，也体现向企业文化学习的特点，将企业规范的管理和员工的文化意识融入到校园文化中，加强学生的日常行为习惯培养。使得学生的行为习惯、思想意识等更早地向社会、企业的需要过渡，转换学生的传统学习观念，将学生培养成为更有责任心、更加有眼界、更加有上进心的高素质应用型人才。

第三，延伸课堂教学，关注课堂之外培养。常熟理工学院马克思主义学院在学生培养方面，在进行课堂上系统的理论学习之外，还结合企业实际需要和学生专业特点加强学生的课堂之外的基本技能培养和训练。思想政治教育专业企业文化方向对学生的培养目标是企业培训类人才，将来主要从事企业日常综合管理、企业管理咨询、企业员工培训、企业团队建设、企业形象塑造、企业危机管理等方面的工作。对此，我们提出课堂之外要加强综合分析能力、计划组织能力、宣传说服能力、交际沟通能力，具体而言，在学生课堂基础教学的基础上，将学生培养延伸课堂之外，关注学生八小时之外的培养。基于此，学生的演讲能力、新闻写作能力、资料汇编能力、社交礼仪等方面的训练和培养，就成为学生基础课之外的学生工作的主要内容。在工作中，专业建设提出了共青团工作、就业创业指导工作、体育工作都要围绕培养目标而展开的工作思路。

第四，建立信息化学生工作平台，创建厚实高效的学生工作模式。基于校企培训模式的特点，学生将有很大一部分时间不在学校，这就需要学校建立相关的信息化工作平台，及时了解学生的动向和成长状况，从而保证培养的效果。可以“通过班级QQ群，班级微信平台、班级飞信平台及时发布信息，回收材料，网络会议、请假考勤签到等，有效提高学生工作的效率，也可建立相关的博客和微博，加强学生的思想政治理论学习以及学生心理和生活方面的辅导。”［6］57

第五，借鉴走动式管理，将学生的成长融于企业工作实践中。按照我们的培养计划，“学生前两年在校内进行严格训练，打牢专业基础、语言基础。第五学期学生进入企业，结合企业实践，由企业开设相关课程，学生力所能及参与企业生产经营。第六学期带着企业学习中遇到的问题回到学校，查阅资料，创新思考，寻找答案。第七学期，学生再次进入企业实习，验证自己所学知识的应用效果。提升工作水平，并结合企业实践完成毕业设计。这就要求学生的管理工作要围绕时空的转换开展。常熟理工学院马克思主义学院设计的基本管理原则就是落实企业导师，实行走动管理，动态关注学生成长。具体措施是制定学生校外巡查制度、双导师制度、周五汇报制度等，达到学生分散，学生工作统一，定期巡查研究，就地解决问题的学生工作模式。”［8］57

五、应用型大学思想政治教育专业人才培养的效果分析

第一，学生政治立场坚定，对从事企业思想政治工作充满信心。基于常熟理工学院马克思主义学院规模较小的特点，在思想引领方面，可以做的更加深入、有针对性，全院学生的思想意识比较集中、统一。无论是学党章、学理论的双学活动，还是以青年思想引领为主的团日活动，无论是形势政策理论学习还是一系列专业课程学习，常熟理工学院马克思主义学院都会充分利用学生人数较少的特点，采取精英化教学模式，汇报式、分组讨论式、读书交流式等，使得学生思想政治立场坚定。学生从大三开始就有为期16周的企业学习经历，由于每一届学生只有三十余人，学院为每位学生精心挑选实习单位，并聘任一位企业中层管理人员作为企业导师对学生进行指导，边做边学，与其他专业相比，能够更早也更加深入了解企业思想政治教育的具体现状，有了全面的理论学习加上深入的企业实践经历，使得思想政治教育专业的学生政治上立场坚定，在专业认知上对从事企业思想政治工作充满信心。

第二，学生基础素质扎实，阅读量大。结合应用型大学思想政治教育专业培养规格要求，马克思主义学院制订了学生的课外培养方案，主要包括社交礼仪训练、新闻写作能力训练、活动策划训练、演讲能力训练、美学鉴赏训练等。所有的技能训练均采用全员参与、自主学习、分散与集中相结合的方式。训练的效果有严格考核和集中汇报两种方式。使得学生的专业基本素质非常过硬。

此外，常熟理工学院马克思主义学院的专业教师结合自己的课程内容，为本专业的学生联合推荐了专业必读书目100本，学院以读书笔记的形式要求大家认真阅读课外书目，一般而言，一年级至四年级每年要做4本读书笔记，四年级结合毕业设计要做2本读书笔记。通过这种形式，使得学生的阅读量很大，能够充分做到专业知识的广度和深度的全面提升。

第三，学生毕业设计质量明显提高。本专业学生在过程培养上，采用的是“学习理论——第5学期企业文化学习（合作企业中进行）——带着问题继续学习理论——毕业实习与毕业设计”的模式。所以学生在毕业设计的选题上，往往与自己的实习、见习问题相结合，针对具体问题进行论证和提出解决方案，突破了思想政治教育专业以往论文较为理论化的不足。在毕业设计的指导方面，每个教师指导1-2名学生的毕业设计。学院聘请了26位企业家或企业高管作企业指导教师，每个学生的毕业设计都由校内和校外指导教师共同指导，确保了学生毕业设计质量稳步提高。

第四，毕业生就业状态良好，专业信心大增。根据常熟理工学院马克思主义学院对2002级以后毕业生就业、薪酬情况的追踪调查，到企业就业的思想政治教育专业学生一开始薪酬与本校其他专业没大区别，但过3-5年后，该专业毕业生的薪酬平均水平明显高于其他专业平均水平。以2013届毕业班为例，全班39人，考上了5个研究生，3个公务员，11个教师编制，党政事业就业率占班级总人数的48.7%，学生在企业就业能力明显增强，就业质量比以前几届有很大提高，该班级也被评为2013年校级优秀就业班级。

综上所述，常熟理工学院走了一条面向企业文化建设发展思想政治教育专业的道路，从人才培养规格设计、课程设置层次、课外培养方案的制定落实、校企合作培养模式的构建、学生管理工作的配套跟进、毕业设计的真题真做等方面落实思想政治教育专业的人才培养，探索出一条应用型大学培养思想政治教育专业人才的道路。

［1］朱新均.开办思想政治教育专业是一项具有历史意义的创举［J］.思想理论教育导刊，2014（4）：4-7.

［2］杨红梅，张想明.试析高师思想政治教育专业发展面临之窘境［J］.中国电力教育，2008（5）:82-84.

［3］王浩斌，王飞南.论思想政治教育专业的发展困境及出路［J］.保定师范专科学校学报，2007（3）：76-78.

［4］任佩瑜.论企业管理理论发展的阶段、规律和趋势［J］.经济体制改革，1997（5）:85-90.

［5］马克垚.世界文明史［M］.北京：北京大学出版社，2016: 1038.

［6］徐志坚.应用技术大学企业文化教学的探索［J］.中外企业文化，2015（5）:56-57.

The Reconstruction of Ideological and Political Education Specialty in Applied Colleges and Universities: A Case Study of Changshu Institute of Technology

XU Zhijian,DONG Gangbiao，LV Yu，LI Zhijun
(School of Marxism,Changshu Institute of Technology,Changshu 215500,China)

The undergraduate colleges and universities upgraded since 1990 should implement school-running ori⁃entation in cultivating ideological and political education talents in combination with their transitional development. Changshu Institute of Technology has chosen the path of developing ideological and political education specialty aiming at the construction of enterprise culture and explored the way of cultivating the ideological and political edu⁃cation specialty in applied colleges and universities by designing the talent training specifications,setting curricu⁃lum levels,implementing extracurricular training plans,establishing the school-enterprise cooperation training mode,following up the student management work,and carrying out the graduation project.

applied college and universities；ideological and political education specialty;talent cultivation orienta⁃tion;talent cultivation approach

G641

A

1008-2794（2016）06-0029-05

2016-09-10

常熟理工学院重点建设学科资助项目“马克思主义理论”（KYX201613）

徐志坚（1973—），男，甘肃定西人，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育，企业文化建设。