“四个全面”融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

郭玉琼，王方根（皖南医学院思政部，安徽芜湖　241001）



“四个全面”融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

郭玉琼，王方根
（皖南医学院思政部，安徽芜湖241001）

摘要：“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是高校四门必修思想政治理论课中的核心课程，最能充分体现马克思主义中国化的理论成果。习近平总书记立足国家改革发展稳定大局提出的“四个全面”，是马克思主义与中国实践相结合的创新成果，应当融入“概论”课的教学过程。通过整合“概论”课的教学内容，将“四个全面”融入六个专题讲授，能有效发挥“概论”课在“四个全面”宣传思想工作中的特殊作用，也有利于提升“概论”课教学的综合效益和实效性。

关键词：“四个全面”；“概论”课；专题教学

一、融入“四个全面”，增强“概论”课教学的育人功能

概论课是高校思想政治理论课中的核心课程，旨在通过教学帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，正确认识中国特色社会主义建设的发展规律，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，形成科学的世界观、人生观和价值观，做社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。概论课不是简单的理论知识传授，而是承载着帮助大学生掌握理论、提升能力、确立信仰、修炼道德的综合目的。这就要求概论课在教学过程中要把理论的讲授始终放在中国国情这个大背景中，让同学们明白，马克思主义中国化的理论体系绝非空洞的说教，而是博大精深的科学体系，各个主要观点和主要论断的提出过程是我们党运用唯物辩证法和历史辩证法正确处理和解决一系列辩证关系的过程[1]；这一理论体系已经和正在被实践证明是正确的，是真理；而且由于它产生的根基和依据是不断变化的中国国情，因此也天然地具有与时俱进的特质。

“四个全面”是十八大以来党中央从坚持和发展中国特色社会主义全局出发，提出并形成的全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党的战略布局，是我们党把马克思主义基本原理和中国实际相结合的又一次重大突破。“四个全面”从战略性、全局性高度对中国发展方向进行了整体谋划，又将重点关注到改革、法治、党建等影响中国发展大局的领域，体现了全局与重点的辩证统；“四个全面”中每一个“全面”既自成系统又相互联系，它将目标系统、动力系统、治理系统、领导系统融汇于战略布局的大体系中，并与建设中国特色社会主义大系统紧密相连，体现了系统性、整体性、协同性的辩证统一；“四个全面”总结中国经验，沿着历史的脉络前行，立足中国现实，直面中国难题，面向未来，带领人民奔向社会主义建设新阶段，体现了历史、现实、未来的辩证统一[2]。

“四个全面”这一战略布局蕴含着丰富的哲学智慧，是运用马克思主义世界观、方法论来解决推进中国改革开放和现代化建设实际问题的典范。全体青年学生既是这一战略布局的受益者，也是这一段中国建设历史的见证者、亲历者和参与者。将“四个全面”融入概论课，就好比引入了一个鲜活的教学案例，让同学们深切感受到我们党不断坚持和发展中国特色社会主义的历史自觉和勇于开拓创新的理论品质，坚定中国的发展必须要用中国化了的马克思主义即马克思主义中国化的理论成果来指导的信念，提高坚持马克思主义基本理论和基本信仰并用马克思主义世界观、方法论指导现实生活的自觉性。“四个全面”明确了新形势下党和国家各项工作的总体目标、重点领域，着力解决人民群众最关切的实际问题，接地气儿，提神气儿，极具操作性，易被青年学生理解和接受，从而激发青年学生投身社会主义建设事业的社会责任感和时代使命感。概论课教学的综合效益也由此得以实现。

二、融入“四个全面”，整合“概论”课的教学内容

第一个专题：马克思主义中国化的发展历程和两大理论成果，包括第一章的内容。在这一专题中，教师从总体上对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作简要介绍，重点是要阐述清楚两大理论成果之间的关系，让同学们认识到两大成果都是中国共产党人秉承实事求是的精神，把马克思主义同中国实际和时代特征相结合的智慧结晶，前者是后者的渊源理论，后者是前者的丰富发展。随着发展中的中国不断递进的时代任务和实践需求，必然产生新的中国化理论成果，充实中国特色社会主义理论体系。“四个全面”正是以习近平为总书记的新一代领导集体针对当前我国在建设中国特色社会主义前行路上的一系列问题作出的现实思考和理论创新，闪耀着历史唯物主义和辩证唯物主义的光辉，是对“实事求是”的最好诠释。

第二个专题：以毛泽东为核心的第一代领导集体对中国革命和建设的理论贡献，包括第二章、第三章和第四章的内容。主要讲授新民主主义革命理论、社会主义改造理论和社会主义建设道路初步探索的理论成果。中国共产党自建党以来，肩负着完成中华民族独立解放、实现中华民族伟大复兴的历史重任。毛泽东等领导同志带领全国人民在实践中苦苦探索适合中国国情的革命和建设道路，形成了被实践证明完全正确的毛泽东思想。毛泽东思想留给共产党人的不只是丰富的理论成果，更是蕴含于其中的哲学智慧、探索真理的勇气和为国为民的情怀。当前，中国正收获着改革开放带来的丰硕成果，但是，前进路上的短板、瓶颈依然存在，改革进入深水区后的诸多矛盾、问题日益凸显。以习近平为总书记的新一届领导集体对此有着清醒的认识和强烈的紧迫感，他们有着先辈们一样的理论创新勇气，为了谋求最广大人民的根本利益，以问题为导向，提出了当前形势下治国理政的新方略——“四个全面”。

第三个专题：中国特色社会主义建设理论，包括第五章、第六章、第七章和第八章的内容。这一专题涉及到社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论、社会主义改革开放理论和建设中国特色社会主义总布局。“四个全面”中全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国的内容都是这个专题讲授的重点。

党的十六大报告用“六个更加”即“经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实”初步阐明了小康社会的内涵，十八大报告则在此基础上更加明确了到2020年全面建成“经济持续健康发展、人民民主不断扩大、文化软实力显著增强、人民生活全面提高、生态良好”的小康社会的宏伟目标[3]。当前我国经济社会发展到新常态阶段，习近平赋予了全面建成小康社会新的内涵，他在《习近平谈治国理政》一书中描绘了“干部清正、政府清廉、政治清明”、“破除城乡二元结构，建设农民幸福生活的美好家园”、“国家物质力量和精神力量都增强，全国各族人民物质生活和精神生活都改善”、“让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”、“望得见山、看得见水、记得住乡愁”、“以改革创新精神开拓国防和军队建设新局面”、“为实现中国梦提供坚强力量支撑”的全面小康，并用通俗的语言使之具体化——“更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境”“孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好”[4]。这些生动形象的表达，能使大学生清晰地看到我们的国家、我们的人民正在努力为之奋斗的蓝图，激发大学生的使命感和紧迫感。

全面深化改革是“四个全面”的动力系统，十八届三中全会分别从经济体制改革、政治体制改革、文化体制改革、社会体制改革、生态文明体制改革、党的建设制度改革等六个方面明晰了全面深化改革在不同领域的分目标。在讲授这一点时，必须让同学们明白，全面深化改革不但有目标，而且有行动，有成果。全面贯彻落实十八届三中全会的2014年，被称为“全面深化改革元年”。这一年中央全面深化改革领导小组确定的80个重点改革任务基本完成，中央有关部门共出台370项改革举措，完成了108项改革任务，中国改革开放进入了一个新境界[5]。这些数据对于大学生更加坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信无疑是非常具有说服力的。

依法治国是党的十四大以来建立和发展社会主义市场经济的产物，随着时间的推移，国家建设和社会发展对依法治国提出了更高的要求，对全面推进依法治国的诉求更加强烈，基于此，十八届四中全会紧扣“全面”二字，明确了全面推进依法治国的总目标，即“在中国共产党领导下，坚持中国特色社会主制度，贯彻中国特色社会主义法治理论，形成完备的法律规范体系、高效的法制实施体系、严密的法制监督体系、有力的法治保障体系，形成完善的党内法规体系，坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，实现科学立法、严格执法、公正司法、全民守法，促进国家治理体系和治理能力现代化”。我们可以把全面推进依法治国理解为“四个全面”的治理系统。

第四个专题：建设中国特色社会主义的依靠力量和领导核心，包括第十一章和第十二章。建设中国特色社会主义的根本目的是为了人民，为了实现共同富裕，为了促进人民的全面发展。这个伟大的历史使命只能依靠广大人民群众在中国共产党的领导下才能完成。作为中国特色社会主义事业的领导核心，党自身的建设至关重要。“四个全面”中最核心的一点就是全面从严治党。全面从严治党从党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设和制度建设各个领域对党的各级组织提出了要求，体现了我们党敢于自我剖析，敢于发现问题的勇气和认真管党治党，并使从严治党常态化、制度化的决心。把全面从严治党放在建设中国特色社会主义的根本目的、依靠力量和领导核心这个专题中来讲，有利于同学们理解和产生共鸣。

第五个专题：正确认识和把握“四个全面”战略布局的内在关系。第三、第四个专题结合教材内容对“四个全面”的内涵进行讲授，第五个专题则是对“四个全面”的内在逻辑关系进行剖析，以期让大学生们对“四个全面”这一崭新的理论成果有更深刻的理解。“四个全面”中全面建成小康社会是战略目标，全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党是三大战略举措，四者相互嵌入、相互支撑。全面建成小康社会是目标系统，内在的包括了法治建设的内容，需要大刀阔斧地深化重要领域的改革，需要政清纪明的执政党来领导；全面深化改革是动力系统，包括了法治和党建领域的改革；全面推进依法治国是治理系统，贯穿在全面建成小康社会、全面深化改革和全面从严治党的全过程；全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国需要中国共产党坚强有力的领导，全面从严治党也因此具有全局性、根本性的意义。可见，“四个全面”是环环相扣、相互贯通的完整的有机统一体，抽丝剥茧、鞭辟入里的分析，能让大学生充分领会“四个全面”的科学性，进而真学、真懂、真信。

第六个专题：中国特色社会主义建设的国内国际战略，包括第九章和第十章的内容。主要讲授实现祖国完全统一的理论、中国特色社会主义外交和国际战略理论。“四个全面”是我们党治国理政的战略布局，从长远来看，也是为了实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦。这个梦想，包括了实现祖国的完全统一，也包括了始终独立自主和平地与世界各国互利共赢，并发挥中国作用推动和谐世界的建设。这个梦想的实现。需要以强大的综合国力为依托，“四个全面”则是指导我国建设、提升我国国力的科学理论。

三、融入“四个全面”，提升“概论”课的教学实效性

如何提高概论课的实效性、切实发挥概论课在宣传国家主流意识形态方面的作用一直是教育者们研究的课题。在影响概论课实效性的诸多因素中，脱离现实讲理论是最主要的因素之一。面对发展不均衡、城乡差距大、分配不合理、贫富悬殊大、民生问题多、法治不完善、反腐形势严峻等不符合中国特色社会主义但又在建设中国特色社会主义过程中客观存在的问题，青年学生往往觉得困惑。“四个全面”带着强烈的问题导向，直面现实。全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党都是为着解决上述发展中存在的问题而进行的战略布局，透着务实、亲民的习式特征。

在教学过程中，必须正视同学们的困惑，把理论和现实结合起来。既要宣传中国特色社会主义的优越性和改革开放取得的伟大成就，又不讳言前进路上存在的问题和失误，更要通过对“四个全面”的解读来宣传新一届领导集体通过发展来解决发展中的问题的决心和努力。“四个全面”展示了新一届领导集体以民为本的执政理念，指明了社会发展的方向。将其融入概论课，能够促使教师在教学中将理论与现实相结合，正面回应现实中存在的影响大学生认同马克思主义中国化理论的问题，避免不谈现实的片面性，消除理论灌输中青年学生的逆反心理，增强概论课的说服力，也有利于吸引大学生将自身凝聚于推动中国前进的中国力量中，以主人翁的姿态为实现“四个全面”的战略而努力。

参考文献：

［1］陈明凡.牢牢把握理想信念教育这条主线［J］.思想理论教育导刊,2011,(9):91-95.

［2］任立亚.“四个全面”是辩证统一的战略思维［EB/O L］.前线网-《前线》,.2015.7.8.

［3］张书林.试析“四个全面”战略架构的内在关系［J］.宁夏党校学报,2015,(1):5-11.

［4］［5］严书翰.“四个全面”战略布局的崭新内涵和内在逻辑关系［EB/O L］.人民网－中国共产党新闻网,2015.4.14.

（责任编辑杨晓娟）

Reflection on the Integration of "Four Comprehengsives" into the Schooling of Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinses Characteristics

GuoYu-qiong，Wang Fang-gen
（Ideological and political affairs Department, Wannan Medical College Wuhu Anhui 241001）

Abstract：Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics, which is the core curriculum among the four compulsory courses of ideological and political theory, can fully reflect the theoretical achievements of Chinalization of Marxism. As the latest achievement of Chinalization of Marxism advanced by Xi Jinpin who takes Chinese whole situation into account , "Four Comprehensives" should be integrated into the six pecific lectures.This approach not only helps "Four Comprehensives" be popular ,but also improves the schooling efficiency of Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics.

Key words：Four Comprehensives;the course of Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics; specific lecture

作者简介：郭玉琼（1981—）女,福建上杭人，讲师，硕士，主要从事大学生思想政治教育研究。

收稿日期：2015—09—23

基金项目：安徽省2013年度高校质量工程立项建设项目“关于提高‘毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论’教学实效性研究”（2013SZXM050）；皖南医学院2014年度校级质量工程立项建设项目“结合‘思想品德修养与法律基础’课程，弘扬社会主义核心价值观”（2014szjyxm03）。

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1673-2014（2016）01-0088-04