基于社会适应理论的大学生入学教育体系构建研究——以安徽大学“大学生人生启航工程”为例

徐震虹

（安徽大学，安徽 合肥 230601）

基于社会适应理论的大学生入学教育体系构建研究
——以安徽大学“大学生人生启航工程”为例

徐震虹

（安徽大学，安徽 合肥 230601）

本文拟从入学教育的内涵挖掘出发，立足社会心理学的“社会适应”理论，充分尊重个体身心成长规律，结合安徽大学人才培养模式创新实践案例“大学生人生启航工程”，重点探讨高校如何加强入学教育的体系化建设。

社会适应；入学教育；体系化

高校新生入学教育是青年学子迈进大学的第一堂课。这项工作做得好不好，不仅关系到青年学子能否尽快融入大学生活，更关系到能否助力他们对将来准确定位和大学期间的顺利发展。尤其是在当前高等教育改革的背景下，越来越多的高校已将新生入学教育纳入人才培养体系，并作为影响人才培养质量高低的重要因素之一。本文拟从入学教育的内涵挖掘出发，结合安徽大学人才培养模式创新实践案例“大学生人生启航工程”，重点探讨高校如何加强入学教育的体系化建设。

一、入学教育的理论内涵挖掘

学生从高中阶段到大学阶段的过渡，可以看作是个体面临人生一次重大转变时的适应过程。新生入学教育的内涵挖掘离不开有关学生个体“适应”问题的探讨。按照社会心理学的观点，个体的“社会适应”是指个体为了适应生活环境，而调整自己的行为习惯或态度的过程。这一过程具体解释为，个体在面临地理环境、社会文化环境，特别是学习环境的变化时进行相应自我调整的过程。并且，从中学到大学，学生个体从青年初期进入青年中期，这一阶段的个体心理发展具有特定的发展任务，个体的“适应”实际上还包含着个体的心理素质能否在这些方面得到顺利发展。

由此，从尊重学生个体的角度，新生入学教育要取得实效，实际上意味着高等学校需要全面关注新生个体在面对各种环境变化时的适应状况和实际需要，并尊重个体间的差异，为其健康发展提供具体的切实可行的帮助和指导。

二、安徽大学“大学生启航工程”实践及启示

安徽大学的“大学生启航工程”于2008年开始实施。此项工程利用一年时间，旨在帮助新生尽快熟悉并适应大学环境，把握大学学习方式和生活方式的特点，掌握专业学习方法，培养一定的自主学习与研究能力，并科学规划学习进程和职业生涯，增强修业与成才的基本技能。此工程由学校教务处牵头，联合学生处、校团委等职能部门，各院系共同参与。

工程实施前，学校面向各年级学生开展问卷调查，对教学、校园活动及新生个体成长中存在的问题进行摸底，完成《安徽大学学生社会适应性状况调查报告》，以此作为方案制定的依据。具体方案设计分为适应教育、专业入门教育及自主学习教育三大类，包括组织迎新活动、校情教育、磬苑讲坛、主题班会、安全教育、心理导航和导生工作等；开设《专业导论》课程、举办专业教育讲座、开展体验性实践教学、观摩科技文化竞赛；组织教育资源使用辅导、开展职业生涯规划教育等。

实施七年多来，学校不仅在帮助新生顺利适应大学生活、明确大学生活目标和方向以及合理规划大学生活等方面取得显著成效，还在工作创新、特色树立等方面取得突破。作为此项工程的主要参与部门，笔者在实践中总结归纳，入学教育工作在体系构建上应当突出三个特点：

（一）系统化。高校的入学教育既要指导新生熟悉了解大学的专业学习和生活规律，还要帮助学生应对适应过程中面临的各种问题，进而指导他们对今后的发展进行定位和规划等等。宏观层面看，有作为教育主体的大学需要学生必须掌握了解的内容，微观层面看，有学生个体出现适应问题的辅导帮扶内容。这是一项系统性很强的工作。它不单是教学工作，也不单是思想政治教育工作，高等学校必须站在全局高度，统筹谋划，合理分工。

（二）个性化。新生入学教育的内容构建在符合全校宏观教育教学和管理需要的同时，应当充分体现以学生为中心，尊重学生间的个体差异和发展特点，满足学生的合理诉求。例如，入学教育如何体现专业特色？如何对待适应能力不同的学生？如何应对学生适应过程中出现的各种问题？等等。入学教育工作应当在充分调研学生实际诉求的基础上，针对青年学生的身心特点，制定个性化的实施方案。既不是毫无原则的一切从学生个体意愿出发，也不能忽视了学生的主体地位，否则就很难取得实效。

（三）专业化。作为高校的一项常规工作，入学教育工作涉及内容很广，长远来看，应当在实际工作中强调专业化。工作内容方案设计要通过专业调研论证，各块工作要由专业人员分工落实，特别是专业学习指导、职业生涯指导、心理咨询辅导等必须由专业人员来实施。在教育方式上尤其要突出咨询、辅导而不是灌输。而且，工作如何贴近校园实际、符合青年学生的特点，如何与大数据时代背景下的网络平台结合等等，都需要在已有工作基础上向专业化拓展，借助精细分工和专业方法使每一位学生受益。

三、入学教育的体系化构建

通过对入学教育的内涵挖掘，基于安徽大学“大学生人生启航工程”实践启示，着眼于高校人才培养模式创新和人才培养质量提升，为进一步提高入学教育的实效性，新生入学教育工作体系构建应包括以下几方面内容：

（一）落实组织和政策保障

新生入学教育涉及多部门统筹协调才可以顺利开展，学校需要从组织和政策层面进行科学规划，统一部署，各部门和教学单位合理分工。

学校应成立新生入学教育工作领导小组，由分管校领导负责、相关职能部门和院系联合组成。领导小组一般下设办公室，具体负责工作方案的制定和落实、协调部门及院系之间的工作等。其他职能部门要密切配合，根据新生特点和教育教学规律，服从学校新生入学教育领导小组的统筹安排，积极、主动、创造性地开展工作。在条件允许的情况下，可以单独设立专门的办事机构，建立工作的长效机制。

围绕学校整体人才培养的思路和规划，学校应在开展定期调研的基础上科学制定新生入学教育工作方案，并适时完善。工作方案要充分把握军训、选课、开课1个月、第一次期末考试复习迎考等重要时间阶段，并明确工作内容和分工。

（二）开展通识类课程建设

据调查，各高校的入学教育工作都涉及很多活动的开展。以安徽大学来说，每年至少有二十项左右的活动。从人才培养角度来说，这些活动都可以作为大学生综合素质提升项目纳入通识类课程体系。纳入课程，既有利于入学教育工作的系统化、科学化和结构化建设，也有利于将教育内容覆盖到每位新生。

课程一般可设置为1-2个学分，18-36个学时，一年时间完成。课程以第二课堂的实践活动为主，将环境适应教育、集体融入教育、专业入门教育和职业规划教育等内容折算成规定学时，教学形式上可以包括讲座报告、参观走访、网络视频、素质拓展、主题班会等。课程组织可由专业教师、学生工作人员和高年级优秀学生骨干等共同实施。

（三）组建专业导师队伍

针对学生个性化成长的需要，学校应该配备充足的专业导师工作队伍，并分类别管理和培养。一般入学教育工作的导师队伍应当包括学业指导队伍、生活指导队伍、心理辅导队伍和职业发展指导队伍等。重视任课教师尤其是青年教师参与新生学业指导工作，重视辅导员队伍在指导学生心理咨询、职业生涯规划等领域的专业化培养，重视选派品行端正、成绩优秀的高年级本科生或研究生担任新生导生，发挥导生的“传、帮、带”作用。

导师队伍应当建立长期的工作机制，深入到新生日常生活中去。鼓励并支持任课老师或具有职业资格的辅导员老师开设个人工作坊，实现一对多乃至一对一的咨询和辅导，有效处理和解决学生的个性化问题，指导学生的个人职业生涯规划。

（四）运用新媒体工作手段

在高校入学教育工作日趋常态化的背景下，有了课程建设做保障，创新工作的方式方法尤显重要性。特别是如何充分运用大数据网络平台为学生成长成才服务，更是入学教育工作亟待破解的难题。比如说，在新生正式被录取后，学校即可通过微博、微信公众号、QQ等社交媒体展开新生入学教育，提前帮助学生了解校情校史、院系专业情况、大学学习生涯规划等等，新生可以通过学校官方新媒体平台结实新朋友，快速适应融入新环境，将传统的入学教育工作前置。另外，在新生报到时对新生家庭背景、经济状况、兴趣爱好、学习能力等进行科学分析和分类，为接下来的各项工作提供差别化的数据支持。学校还可运用网络平台加强与学生家长的联系，创新家校合作的新模式。

（五）重视评估和反馈

入学教育工作要重视做好评估反馈。安徽大学在启航工程实施五年时，通过发放、回收并分析《“大学生启航工程”教育调查问卷》，坚持“启航工程教育”实施情况的过程总结与分析，不断查找“启航工程教育”存在的问题及原因以进一步优化“启航工程”实施方案。高校应当定期对入学教育的目标、实施方案和走向进行反思和调整，不断根据现实情况将新的发展元素吸纳到该项活动中来。重视新生在入学适应教育中的建议和意见，进而不断改进新生入学教育内容和方式方法。面向高年级学生开展测评等，检验新生经历对本科生思想、学业及生活的影响、对现行教育的态度及期望。只有建立起新生教育活动的定期反馈机制和评估体系，才能为其发展注入不竭动力。

[1] 徐震虹，夏林童.关于大学新生社会适应性调查的报告［J］，中国电力教育，2008，（11）.

[2] 雷广宁等.高校新生入学教育体系设计与方法［J］，高校辅导员学刊，2009，（06）.

[3] 高飞.美国大学新生适应教育活动对我国的启示［J］，教育探索，2010，（10）.

[4] 程桦.加强教学过程建设，提高课堂教学质量［J］.中国高等教育，2013，（24）.

G641

A

1671-5993（2016）03-0031-03

2016-03-10

2012年安徽省教育厅人文社科重点研究基地安徽师范大学辅导员培训研究基地一般项目“大学新生入学教育体系研究”（项目编号：SK2012B555）的研究成果。

徐震虹（1976-），女，安徽无为人，安徽大学学生处副处长，硕士研究生，政工师。