初中语文“轻松作文”教学探析

曹娟

摘 要：作文是初中语文教学中的重要内容，也是初中语文教学里的重难点。通过作文教学可以提高学生语文综合能力，健全学生人格，促进学生的全面发展。本文结合当前初中语文作文教学现状，对“轻松作文”的教学策略进行探析，以期对初中语文作文教学有所启示。

关键词：英语写作能力；偏差原因；提高方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-053-01

作为初中语文教学中的重要内容，作文一直初中师生比较犯愁的一项内容。结合以往的作文教学实践来看，学生普遍对作文学习兴趣不高，学生作文能力薄弱；作文教学存在很强的功利性，学生为了不影响考试成绩常常死记硬背作文范文，使学生感到作文是一件很“痛苦”的事情。随着新课程教育改革的不断深入，传统的作文教育模式和弊端将被彻底打破，“轻松作文”的理念被提出，对初中作文教学将具有深远的意义和影响。

一、关于“轻松作文”的概述

所谓的“轻松作文”，是指针对传统的作文教学模式而言的。在传统的初中作文教学中，教师和学生都视作文为负担，学生的作文兴趣和作文能力都普遍偏低，将写作文视为一项“痛苦的事”。然而随着新课程教育改革的不断深入，学生的主体地位得到了进一步提升，教学工作的开展要以学生为中心，教师要充分发挥自身的主导作用，利用一切教学资源和手段提高学生作文兴趣与能力，让学生在一种轻松愉悦的环境中完成作文学习。

分析“轻松作文”的特点，主要可以概括为以下几个方面。首先，轻松作文要求发挥学生的主观能动性，要变过去的被动作文为主动作文，要让学生全身心的投入到作文写作中，去除以往的束缚和压力，让“要我写”变成“我要写”。其次，轻松作文要求以学生为核心，重视学生的个性表达。学生是作文活动的中心，因此作文教学必须尊重学生的实际生活体验，要引导学生通过作文表达自己的情感，特别是要尊重学生的个体差异，鼓励学生在作文中创新与创造，只有为学生营造了良好的作文环境和条件，才能真正实现“轻松作文”。最后，要在作文中注意培养学生的发散性思维，在作文过程中强调听说读写的结合。新课程的教育理念强调教育要促进学生的全面发展，而通过作文教学，正是实现语文综合素养提升的最佳途径。

二、如何在作文教学实践中贯彻“轻松作文”

1、创设良好的作文情景，激发学生的作文兴趣

受传统作文教学模式的影响，当前绝大多数的初中生对作文都存在一定的畏难情绪，这显然有悖“轻松作文”的理念。新课程强调尊重学生的主体地位，因此作文教学的开展要以学生为根本。心理学的研究表明，兴趣是学习的最大动力，教师要在作文教学中强化学生的主体性，发挥学生的主观能动性，就要结合初中生的身心特点，激发他们的作文兴趣，变过去的被动作文为主动，减轻学生负担，实现轻松作文的目的。

例如，教师在每次作文开始前，都会为学生创设良好的作文情景，激发学生的写作欲望。在七年级上册有这样一则作文练习，“围绕“月球”这一话题，展开想象，写一篇五六百字的文章。”教师在学生作文开始前就利用了多媒体设备播放大量关于“月球”的视频内容，学生通过这些直观、生动、形象的视频、音频、图片内容，强化了内心情感体验，开拓了思维，丰富了想象，作文也自然水到渠成。

2、教师强化引导，丰富学生作文素材积累渠道

初中学生受心理年龄和生活经验的制约，在作文素材积累方面严重不足，这就直接导致目前很多初中生作文内容干瘪，作文语言生涩，作文假大空和抄袭问题严重。教师在处理这一问题时，为了尽快丰富学生作文内容，常常让学生死记硬背大量的范文或好的段落，而不注意对学生加以引导，致使学生难以“轻松作文”。实际上，作文素材的积累应该是一个循序渐进的过程，教师要帮助学生养成良好的作文习惯，而不是强制的安排作文内容。在“轻松作文”的理念下，学生的作文素材积累应该是一个主动、轻松的过程，教师要发挥自身主导作用，帮助学生强化作文素材积累。

例如，教师在作文教学中引导学生积累素材的渠道常常有两种，一是引导学生留心观察生活，从生活中汲取作文素材；二是将作文教学与阅读教学相结合，通过开阔学生视野，扩大学生阅读范围来丰富作文语言和内容。比如教师每周都有一定时间的阅读课，每个月都会在班级内举行读书交流活动等等。此外教师还要注重对学生人文方面的培养，让学生以一种轻松的状态进行写作，把自己的人文情感融入到自己的写作中，避免那些无病呻吟、假话连篇的作文出现。

3、分类进行作文辅导，作文批讲灵活多样

授人以鱼不如授人以渔，这个道理在作文教学中非常适用。教师在对学生进行作文教学时，应教会学生作文的基本方法和规律，避免学生盲目作文而影响作文质量，降低作文兴趣。结合初中语文作文教学的实践经验来看，教师要对学生有针对性的进行作文辅导，关键要强化两方面的内容，一是对不同类型的作文进行有针对性的训练，提高学生的作文能力，二是创新作文的批改模式，减轻学生的作文压力，实现学生“轻松作文”的目的。

例如，教师在进行作文教学时，将初中语文作文教学内容进行了细致划分，分为了写人、写事、写景、写物、缩写、扩写、续写、读后感、观后感、看图作文、材料作文、想象作文等诸多内容模块，然后针对不同模块内容安排课时进行强化训练，当学生再遇到同类型作文时就会得心应手。再比如，教师在进行作文讲评时，改变了过去教师单一评价的模式，而是在班级内先进行学生自评，学生互评，最后再由教师总评。在学生相互评价作文时，实际上也是一个相互交流学习的过程，这对于实现学生的“轻松作文”作用十分明显。

综上所述，作为一名初中语文教师，要深入理解“轻松作文”的内涵与本质，在教学实践中贯彻轻松作文的具体做法，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，推动初中语文作文教学质量的全面提升，促进学生语文素养的综合发展。

参考文献：

[1] 聂革新，李金连.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中学教学参考，2015，30：34-35.

[2] 陈 群. 初中语文“轻松作文”多样性教学初探[J].成才之路，2013，26：77.