完善我国高校审计学本科专业实践教学体系的探讨

●李长爱 吕伶俐

完善我国高校审计学本科专业实践教学体系的探讨

●李长爱 吕伶俐

2015年底，中共中央办公厅、国务院办公厅发布《关于实行审计全覆盖的实施意见》后，相关单位对高级审计专门人才产生强烈需求，高校审计学专业人才培养模式也受到广泛关注。本文在分析我国高校审计专业人才培养现状的基础上，总结了审计学专业实践教学环节存在的主要问题，并从师资队伍建设、人才培养机制、课堂教学内容、实践教学平台、教学手段和方法等方面提出完善高校审计学本科专业实践教学体系的对策建议。

审计学专业 实践教学 审计人才培养

一、引言

2015年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布 《关于实行审计全覆盖的实施意见》，要求审计机关建立健全与审计全覆盖相适应的工作机制，依法对属于审计监督范围的所有部门、单位、人员全面审计，实现审计全覆盖。由此对高级审计专门人才的量与质提出迫切要求，高校审计学本科专业人才培养模式也受到应有关注。本文拟对我国高校审计专业实践教学体系的建立与完善进行初步探讨。

二、我国高校审计专业人才培养现状分析

（一）我国高校开设审计学本科专业的现状

根据高考网和中国教育在线有关资料统计，至2015年，全国招收审计学专业的高校约103所，多数学校的审计学专业每年招收一个班，每个班50人左右，整体来看，其招生规模与会计学专业规模相比，差距较大，报考生源也没有会计学和财务管理专业好。究其原因，主要是培养目标、核心课程设置与会计学专业，特别是会计学（CPA专门化方向）差别不明显，就业时受欢迎程度不如会计学专业。

1、我国高校审计学本科专业的培养目标。目前我国高校的审计学专业培养目标定位，可归纳为以下三种类型：

第一，定位于培养通用审计专门人才，包括国家审计、CPA审计和内部审计人才。如安徽工业大学、广东培正学院、杭州电子科技大学、兰州商学院、哈尔滨金融学院、铜陵学院等。

第二，定位于培养某类或某行业审计专门人才。如南京审计大学侧重于培养国家审计与内部审计人才；湖北经济学院侧重于培养内部审计人才；上海政法学院侧重于培养某类审计项目人才如财务审计、绩效审计、固定资产投资审计、信息系统审计等；石河子大学侧重于培养军队审计人才。

第三，定位于培养会计、财务、审计或经济管理专门人才。其人才培养目标与会计学专业培养目标无明显差别，如黑龙江财经学院、山东财经大学、山东交通学院、上海海关学院、郑州航空工业管理学院等。总体来看，各高校审计学专业培养目标与会计学（CPA专门化方向）专业的培养目标差别不大，特色不明显。据调查，多所高校因会计学专业招生规模过大，为了增加会计学院（会计系）的专业设置个数，或为了缓解会计学专业不合理的超大招生规模，而被迫设立了审计学专业。

2、高校审计学专业开设的核心专业课程现状。我国高校的审计学专业课程设置多是对会计学专业课程略作调整，即在会计学专业核心课程包括基础会计学、财务会计学、财务管理学、审计学、内部控制、会计信息系统、管理会计及成本会计的基础上，添加少量审计学相关专业课程。关于审计学课程的设计，大致分为以下三种情况：第一，有较完整的审计学课程体系。如安徽工业大学、杭州电子科技大学、南京审计大学、山东财经大学、上海海关学院、上海政法学院、石河子大学、四川师范大学、铜陵学院、郑州航空工业管理学院等。

第二，将审计学课程分拆或增设1-2门审计学专业课程。如湖北经济学院开设内部审计学等课程；贵州财经大学开设财务审计、计算机审计、建设项目审计等课程；哈尔滨金融学院开设审计实务、计算机辅助审计等课程；兰州商学院开设审计学基础、审计综合实验、计算机审计实验等课程；山东交通学院开设审计学原理、审计实务、Auditing等课程。

第三，几乎与会计学专业无差别。如广东外语外贸大学、西南财经大学等，仅是在审计学授课课时安排上略有不同。

（二）我国高校审计专业实践教学环节设计现状分析

从审计学专业的全程培养方案看，目前我国多数高校都设置了较为完整的实践教学环节，包括社会调研、校内实训、校外实习等。不同学校对实践教学环节的侧重点、实施安排，有较大的差别。具体做法包括：

1、与会计学专业实训内容相同。多数高校的审计学专业如此安排专业实践教学，即给出一套模拟实训资料（自编教材或选用统编教材），要求学生分别完成手工会计系统和电算会计系统操作，包括从记账凭证到账簿再到财务报表的全过程实训。

2、在会计学专业实训的基础上，再完成一套校内审计综合实训。包括：模拟审计准备阶段、实施阶段和报告终结阶段的主要内容，从是否接受委托、评估重大错报风险、确定检查风险水平和重要性水平、收集审计证据、完成工作底稿、出具审计报告，熟悉审计业务的操作全过程。如杭州电子科技大学、南京审计大学等。

3、部分高校校内实训与校外实习并重，有较充裕的校外实习基地。如湖北经济学院，在校内会计综合实训、审计综合实训的基础上，与省内排名靠前的十多家会计师事务所联合建立学生实习就业基地，为需要集中实习的所有会计学、审计学专业同学提供实习岗位。

4、设计了较完备的社会调研环节，充实校内实践。如浙江财经大学要求会计相关专业学生，分别在大一、大二、大三暑期完成经济社会调查、企业调查和专业调查。学生不仅丰富了实践知识，也提升了研究能力和写作能力。

5、设置了较完备的全方位实践环节。如贵州财经大学整合校政企三方资源，形成了开放、高效的创新创业实验教学平台，通过“课上+课下”、“校内+校外”、“线上+线下”全方位的教学环境，发展出具有一定特色的创业模拟实训课程。

三、我国高校审计学专业实践教学存在的问题

就业市场对审计学专业学生的实践应用能力有较高的要求，各高校也为培养应用型审计专业人才做了诸多努力，但整体来看，效果不尽如人意。根据课题组的调查了解，主要存在以下问题：

（一）双师型教师队伍薄弱、教师实践能力不足

据了解，部分高校的极少数审计学教师曾经在会计师事务所任职、兼职，具有较丰富的实务工作经验。多数审计学任课教师缺乏实践经验，没有参加过会计师事务所及国家审计机关的大型审计项目，甚至从来没有走出校门。实践能力的极大欠缺，严重影响对学生实践应用能力的培养。

（二）培养方案中人才培养定位模糊，审计特色不明显众所周知，审计学与会计学具有较高的关联度，但审计工作与会计工作的目标、方法、路径有显著区别，目前多数高校审计学专业人才培养方案近似于会计学专业人才培养方案，难以完成重能力强应用的高级审计专门人才的培养目标。

（三）课程设置重理论轻实践、重考试轻应用、重CPA审计轻国家审计

几乎所有高校审计学专业全程培养方案的总学分中，都有一定比重的实践教学学分，占比约为15-25%。但理论教学课程排在学生学习兴趣正浓的第二、第三学年，实践教学课程安排在择业考研的第四学年，多数学校的课堂教学目标明确提出服务于学生考研，案例教学与操作环节显著不足。高校审计学核心课程教材多选用CPA考试辅导教材，即使将培养目标定位于培养国家审计人才、内部审计人才的高校，审计学专业知识教学也侧重于CPA审计知识，这与我国审计理论界对国家审计、内部审计研究不足，相关研究成果转化为教材数量不多，也有一定相关度。

（四）实验实训条件不充足、实习基地较少

近年来，我国高校对于会计实验室投入较多经费，整体来看，各高校会计实验室硬件条件较好，市场上通用会计实验实训的软件较为先进适用，基本上能满足会计实践教学的需求。但是审计实验实训软件条件较为欠缺，究其原因，一是高校对审计实验实训不够重视，硬件投入不够，二是市场上通用审计软件较少且不成熟，而各学校自行开发力量不足。另外，多数高校签订的审计学专业实习基地都是会计师事务所，鲜有国家审计机关，相对于会计师事务所与高校会计、审计专业的密切合作，国家审计机关与高校合作过少。

四、完善审计专业实践教学体系的举措

高校审计学专业人才培养目标，旨在为会计师事务所、国家审计机关和企事业单位内部审计机构培养应用型高级专门人才。根据社会上对审计专门人才的需求，及高校审计人才培养存在的问题，本文提出从以下方面着手进一步完善审计专业实践教学体系。

（一）打造专兼结合、能力互补的高素质双师型师资队伍

审计教师队伍的实践教学能力是培养高素质应用型审计专门人才的前提。为此本文提出了以下团队建设措施：（1）“引进来”。根据人才培养的需求，聘请国家审计与CPA审计实务界专家，为审计学专业学生讲授审计实务课程。（2）“走出去”。通过选派中青年教师到会计师事务所、国家审计机关挂职锻炼，以及选派有CPA非执业会员资格的教师，参加中国注册会计师协会及各省级注册会计师协会组织的注册会计师行业执业质量检查活动，整体提高教师团队的实践能力，从而提升其实践教学水平。（3）采取相应激励与约束政策，鼓励青年教师参加各种专业资格考试。

（二）建立校政行企密切合作、协同创新的人才联合培养机制，以满足强能力、重应用的特色培养要求

科学的培养机制是实现人才培养目标的基础。高校应借鉴国内外应用型人才培养的先进经验，建立需求导向、双进互融、协同创新的人才培养机制。与实务部门共同制定人才培养标准和培养方案，由审计机关或会计师事务所等实务部门提出对审计学专业人才的需求标准，高校不断修订完善培养方案，并保证方案的有效实施。

（三）改革基础理论教学，优化专业课程体系，以解决案例教学不足、理论与实际脱节的问题

课程教学内容是实现人才培养目标的重点。针对专业课程结构与内容存在的问题，本文认为应主要采取以下改进措施：（1）加强课程建设。实行课程建设负责人制度，以审计专业主干课程为重点，大力推进精品课程和优质课程建设。（2）优化课程体系。按照“厚基础、高素质、强能力、重应用”的原则，坚持以人为本的思想，对审计专业的课程结构进行调整，使之更加科学、合理。（3）更新课程内容。一是及时更新审计学相关系列课程教学内容，使之与我国最新颁布的国家审计、CPA审计准则保持一致；二是及时补充和完善校内审计模拟实验教程，使学生的校内实训的仿真性更强；三是下功夫开发、更新审计软件，始终保持审计软件的先进性和实用性。（4）强化课程教学实践性。通过对中青年教师实践能力的培养，从而提高课堂教学理论联系实际的教学效果。（5）丰富案例教学内容。通过广泛深入的调研、大量搜集各类信息资料，组织骨干教师编写国家审计、CPA审计案例教学库，充实课堂案例教学的内容。（6）与实务部门共同开发审计专业主干课程。

（四）搭建条件优良、运行高效的实验和实践教学平台，以满足各实践教学环节的软硬件条件要求

实践教学平台是实现高素质应用型审计专门人才培养目标的关键。搭建能满足审计学专业教学需求的实践教学平台，是每个高校审计学专业办学都面临的重要问题。本文提出以下建设措施：（1）充分利用高校资源，与国家审计机关、注册会计师协会及会计师事务所联合，共建优质实习基地和就业基地。（2）构筑“四维一体”实践教学模式。即融校内专任教师、专职实验员、审计实务专家于一体的实践教学队伍；融校内审计实验室、审计机关、会计师事务所于一体的实践教学场所；融单元模拟实习、课程模拟实习、综合模拟实习于一体的实验教学体系；融实习调研报告、毕业论文、执业资格于一体的实践教学效果。（3）高校教师与实务导师共同指导学生实训、实习。学生在毕业实习和社会实践环节中，围绕实习计划内容，参与政府和会计师事务所的审计全过程等工作，在学校及实务界双导师的指导下，完成实习任务，并接受双重考核。

（五）革新教学手段、改进教学方法，以提高课堂教学效果

教学手段与教学方法是实现人才培养目标的途径。本文提出以下改进建议：（1）在教学方法方面，针对传统课堂教学“灌输式”方式为主、缺乏互动、导致学生学习主动性差、知识向职业判断能力转化率低的状况，积极探索“课程导向、高效互动”教学模式。一方面合理规划课堂教学内容，另一方面充分发挥学生的主体作用，通过课堂提问、讨论、案例教学等方法，调动学生学习积极性，以提高课程教学质量及效率。（2）在教学手段方面，根据审计学专业特点，充分利用现有的教学资源，大胆突破传统的以课堂为中心的教学组织形式，理论联系实际，通过情景教学、案例教学，提高学生分析和解决问题的能力。

（本文系湖北经济学院教学研究课题〈2013011〉的阶段性成果）

（作者单位：湖北经济学院会计学院/湖北会计发展研究中心）

1.何迎春.2014.高等院校审计学专业实习基地建设的研究[J].知识经济，1。

2.李娜.2013.基于职业能力导向的审计实务专业培养方案研究[J].郑州航空工业管理学院学报，3。

3.刘世全.2013.基于实践核心的审计学教学模式研究[J].财会通讯（综合），3。

4.沈征.2011.基于实验视角解析审计技术与方法——审计课程实践环节教学的创新[J].中国注册会计师，5。

（本栏目责任编辑：郑洁）