微课在高中数学教学中的应用研究

张玲玲

摘 要：研究微课在数学课前预习中的应用、在数学课堂教学中的应用、在数学课后复习中的应用，积极创设微课教学情境，能激发学生学习兴趣，构建学生知识体系，提高学生数学学习能力。

关键词：新课程理念；微课；高中数学；研究

中图分类号：G420；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0057-01

微课是一种新型课堂教学方式，主要依靠的物质载体是视频。教师开展微课教学时，使用视频将其在课堂内外的教育教学活动记录下来。微课教学过程以某个知识点或者是教学环节展开，微课的核心内容也是课堂教学视频。与教学主题有关的教学设计、材料课件、练习测试及学生反馈等均为辅助性教学资源，可以对其起到补充作用。微课教学方式与传统教学方式相比，具有明显的优势，它是在传统教学基础上发展而来的新型教学模式。新课程理念下微课在高中数学教学中的应用策略包括以下三个方面。

一、微课在数学课前预习中的应用

高中数学课本中有许多知识凭借学生自身的知识及能力完全是可以自学完成的，或者是教师稍加点拨、给予适当指导学生就能理解。因此，教师可以在学生课前预习过程中加入微课。教师将学生预习过程中教师加以指导的过程录制下来，再配上适当醒目的提醒语，使用视频剪辑器制作10分钟以内的微课，将其上传到校园网或者是班级内部的QQ群上，让学生点击观看或者是下载。学生通过观看这类视频，逐渐就能学会怎样预习、怎样自学，掌握一定的数学预习方法，极大地节省了课堂教学时间，也提高了教学效率。

二、微课在数学课堂教学中的应用

教师在开展微课课堂教学时，要创设一种教学情境，激发学生的学习兴趣。高中数学中有许多知识点都与人们生活紧密相关，因此，数学教师可以使用微课营造一种教学情境，模拟现实生活中的某些场景，带领学生进入到这些问题情境中，吸引学生的注意力。例如，高中数学教师在讲解“点、线、面之间的位置关系”时，可以使用微课将“两根被拉直的细绳子分别固定在一张桌子四条腿对角上”的过程展示出来，借此引出“点、线、面之间位置关系”的有关定义和概念。再如，教师在进行“长方体体积”教学过程中，可以使用微课视频的形式，展示出“伊利纯牛奶盒中的牛奶量是多少”，接着引出“长方体的体积”公式，教师通过这种方式开展教学，不仅能够将高中数学知识与现实生活场景有机地结合了起来，也能够间接地培养学生的数学学习热情，引导学生主动学习。创设微课教学情境后，教师接下来要做的工作就是使用微课建构知识，突破数学教学的重、难点。高中数学知识多数具有抽象性，这些抽象性知识也是数学教材中的重、难点，成为学生构建知识体系的障碍。因此，教师可以将这些重、难点制作成微课，提供给学生观看。例如，教师在讲解“三角函数图像及性质”时，可以使用画板软件并结合PPT将这些内容做成视频课件展示给学生，将三角函数的图像以动态形式展现出来，使抽象数学知识变得生动形象、丰富有趣，能有效降低学生学习数学知识的难度，也会很好地完成数学知识体系的建构。下一步教学就是使用微课解决数学问题，让学生以合作探究形式开展学习。教师可以将课本上的典型数学例题通过微课形式展现出来，让学生自主学习及探究，并从例题中提出典型的问题让学生解答。这样学生就有了充分的自主权，能够自主自由地控制学习进度。采取小组合作学习探究方式解决问题，学生在这种合作学习环境下，能够逐步完善知识建构体系，促使数学知识完整化与具体化，从而形成一种比较稳定的数学认知体系。

三、微课在数学课后复习中的应用

学生在数学课堂上并不能完全掌握教师讲解的所有数学知识，教师也因为时间有限而不能反复详细地讲解这些知识。教师可以使用微课，将数学课堂上讲解的重点概念、难点录制下来或者是用PPT做成微课视频，微课视频中记录呈现的是对某个知识点完整的诠释，学生如果有需要可以在课后自行下载观看，将其在课堂上没有充分理解的知识点，在课后及时补充与学习。这种微课教学形式对于高三学生来说，是一种节省时间、高效的学习形式。高三学生的专题训练比较重要，教师可以将某一个数学专题利用思维导图或概念图等形式做成卡片，采用PPT工具将其制作成微课课件，这种形式的微课具有结构性、系统性的特点，适合专题复习，学生在使用过程中将会有很好的学习效果。

四、结束语

微课在高中数学教学中的引入，能够方便学生学习，提高学习效率，消除传统教学方法的弊端，发挥信息技术在教育教学中的作用。因此，微课必将成为数学教学改革的一个重要途径，也是值得大家推广使用的教学方法。高中数学教师在新课程理念下，应该采取多种途径开展微课教学，积极坚持新课程理念，以促进每一位学生的发展。积极创设微课教学情境，激发学生学习兴趣，使用微课构建学生知识体系，提高学生数学学习能力。

参考文献：

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[2]张海云.浅析高中数学微课教学意义及应用[J].课程教育研究，2014（13）.

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