构建初中物理高效课堂之我见

陈开福

摘 要： 本文从九个方面谈了如何在新课改背景下做精做细备课环节，进而构建初中物理高效课堂。

关键词： 初中物理 高效课堂 备课

课改正如火如荼地在全国各地推展中，学生在课堂上逐渐变得勤于动手，喜欢讨论，敢于质疑，善于发表不同见解，主体地位越发得到重视。然而，课改倡导物理课堂要经常开展让学生动手、探究、合作的教学活动，大大增加了课堂的调控难度。笔者在多年的课改实践中发现，要想成为一名优秀的初中物理老师，就必须在备课环节做好九项准备工作，就能构建可调可控、精彩纷呈的初中物理高效课堂。

一、制定进度

学期初制定教学进度计划是备课的首要环节，它让我们明确教学任务，对整学期的教学内容做全面统筹安排，教学工作才能有序地开展。以八年级上学期为例，教学内容共6章，按教材编写组的安排25节课。八年级一学期物理总课时量约40课时，加上习题课、复习课及期中考、期末考，还应考虑节假日放假。课时少任务重，合理、详细地制定教学进度尤为重要。

二、钻研教材

钻研的教材包括课标、配套教材和其他教参。首先是教师应结合课标把握教材内容的广度和深度。要避免出现信息量过大，知识点过多，学生难以接受；或者信息量过小，知识点过少，浪费时间。其次是确定课时的重难点。避免在不必要或学生很容易理解的地方浪费时间，教学时抓不住主要内容，以至于达不到预期效果。再则是安排好教学顺序。尽信书不如无书，教材上虽然已经对顺序有所安排，但我们要结合学生的实际做更细致的安排，思考哪种顺序能让学生更容易理解，从而调动学生积极性与主动性，使他们更有效地参与教学活动。

三、关注学情

学生是学习活动的主体，一切教学活动必须围绕这一主体开展。教师“教”的过程其实就是帮助学生“学”的过程。首先教师平时应多与学生接触，多了解学生，才能真实地掌握学生是否具备支撑新知识的基础和所需技能等学情。以学情为依据进行课前准备十分重要。只有真正掌握学情，我们才能有“引”的方向、“导”的重点。

四、选择方法

其一是教法。教法的选择应以实现三维目标为宗旨，减轻学生负担，实现高效课堂教学为目标。教师既要掌握诸如讲授法、讨论法、实验法等传统教学方法，又要学习新时期的教学方法，如尝试教学法、情境教学法、程序教学法等，然后结合实际课程恰当地选择教法。其二是学法。学法的选择要体现学生主体地位，要为学生创设教学情境：学生自己能学会的，相信学生引导他们学；学生不易接受的，探究分析指导学生学；学生独立学习困难的，小组合作互相帮助学，等等。在学法指导上，我们要从有利于学生自主发展的角度考虑。正所谓“教学有法，而无定法，贵授以法”。

五、整合资

课程资源的整合是一项极富创造性的工作，不仅是教师、学生的事情，而且要学校、家长、家庭等方面的全力配合，才能促进教师专业发展和学生的全面发展。教学资源需要不断创造性地开发和整合，教师应该用现实生活中的材料，挖掘生活中的物理教学素材，并及时整理，融合到自己的教学中，让学生体会到物理就在身边；还要多渠道查找、搜集资料，多看参考书刊、杂志，通过互联网搜寻相关资料，借鉴其他教师一些好的做法，加强学习，善于思考，勤于实践，加强交流与合作。如此，课堂上才能深入浅出，运用自如。课程资源整合得越好，教学过程中就越省力，效果就越好。教师的素养提高了，教学质量自然就跟得上了。

六、预设可能

实际的课堂是复杂多变的、动态的课堂，有的教师面对学生意外的发问会无所适从，要么不作评价，要么敷衍搪塞。主要原因，还是出在备课的时候没有对课堂中可能发生的问题进行预设和思考，短时间内无法给学生正确的回答和引导，大量时间就在无谓的“对话”中消失了。可见，课堂中可能出现的问题，教师在备课时要进行周详的揣摩和思考。比如，学生凭原有的知识和经验，可能提出什么问题，可能会有哪些发现，等等。这样才能提前为课堂教学预设多种“通道”，一旦出现“不速之客”，方能灵活应变。

七、准备教具

使用教具是为了更好地辅助教学，更好地创设教学情境，为学生的学习活动提供必要的硬件支持。在所有辅助教具中，多媒体以其形、声、色的传播，既可创设声情并茂、动静结合的场景，又可让看不见、摸不着的微观世界和复杂的实验生动、直观地显示出来，有效激发学生兴趣，加深知识理解。当然，无论什么教具，所起的作用只能是辅助教学，都应适可而止。

八、编写教案

教案就是教学设计的文本化，是教学过程的施工蓝图，它不仅描画教学过程的轮廓，还是执教者教育理念的体现。编写教案就是教学前将教学目标、教学内容、教学方法等进行谋划，以文本形式体现出来。书写教案要言简意赅，教学环节要完备，重难点突出，教学程序的设计宜粗不宜细，对教学材料处理要灵活，教材是死的，教学是鲜活的，设计实验话题，要以学生的动手、探究和合作学习为主要宗旨，有条理，有创新，让人一目了然，并在实践中不断完善。教案设计编写完成后，还要反复推敲、琢磨，消化，记在脑海里。

九、教后反思

教学设计实施后，并不是说教学活动就结束了，教后还应该对课堂教学过程及结果进行理性分析。要反思课堂中的亮点及不足之处，如何更大限度地进行师生互动，如何对待学困生，如何掌控课堂控制课堂，对课堂中出现的火花及突发事情的处理机智，备课不充分引发的尴尬等问题。以便能为后续备课提供有用信息。只有不断反思教学的成败得失，才能不断提高教学水平和教学艺术。正所谓“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。

好的开始是成功的一半，课前课后这九项准备工作，既没有严格的前后顺序，又不是绝对分开、孤立存在的，它们相互联系，相互渗透，相互影响，又相辅相成。只有在备课环节上做精、做细，我们在课堂上才能心中有底，遇到问题时，该肯定的才敢于肯定，该肯否定的才敢于否定，才能构建可调可控、精彩纷呈的初中物理高效课堂。

参考文献：

[1]余文森，主编.课堂教学.华东师范大学出版，2006.

[2]李尚仁，主编.高中物理课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2003.