初中信息技术教学之我见

汪虹丽

摘 要： 初中信息技术课程的目标是培养中学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。作者在近年来从事的计算机教学过程中进行了尝试，就计算机教学的模式和方法进行了阐释。

关键词： 初中信息技术课 信息素养 教学认识

中学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息的能力”。中学信息技术教师要站得高，看得远，将提高学生的信息技能、培养学生的信息素养作为己任，全面实现教育教学的根本目标。

在教学中我发现，学生很喜欢上计算机课，兴趣很高，接受能力很强。但涉及概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴趣是低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表达方式，学生对刚建立起来的对信息技术的兴趣就有可能降低，甚至消失殆尽，从而影响整个教学目标的实现，不利于学生的进一步学习。特别在农村地区学生的计算机基础普遍较差，接受外界信息的渠道较少，家长文化水平不高，对于电脑的了解与操作往往仅仅限于课堂上，学生对计算机课热情很高，但实际操作理解能力较差。这就对计算机教师提出了更高的要求，以保护学生刚刚萌芽的兴趣。下面我就计算机教学工作谈谈认识。

1.边讲边练，精讲多练，集中学生注意力。

计算机学科的实践性很强，教学的特点是以学生动手为主教师讲解为辅。教学宜采用边讲边练的方式，教师进行随堂辅导。初中学生比较好玩、好动、好奇心较强，接受能力很强。在教学中我会精讲重点、难点、疑点，把时间最大限度地留给学生，让他们操作实践。一些重要的、较繁琐复杂的操作和学生易犯错误的操作，尽可能利用多媒体教学网络，一边演示一边讲解，并对学生进行分小组或个别辅导。这种直观的教学方式能引起学生的注意力，分组或个别辅导可以提高学生的学习效率，从而激发他们亲自尝试的兴趣。“精讲”是指对学生看得懂、易理解的内容，教师少讲甚至不讲，鼓励学生自学。这样既提高了教学效率，又培养了学生的自信。对于一些较难的知识要针对性地讲解，突出重点、抓住关键、突破难点。让学生掌握要领“多练”是让学生尽可能多地参加实践操作，在操作中发现问题、理解问题、解决问题。实践证明：学生通过操作所提出的问题远比被动接受教学时要多得多，而一般对这些问题理解得更透彻，掌握得更牢固。

2.耐心辅导，激发兴趣，调动学生积极性。

“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动寻找解决办法，才会主动获取相关知识。将“要我学”变成“我要学”，兴趣是调动学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中如何激发学生学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。在实际的教学中，总会遇到一部分学生极少使用计算机，缺乏基本的计算机知识和操作能力，接受能力也很差。在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单甚至令人发笑。但我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。一定要注意耐心聆听学生提出的每一个问题并针对不同的问题做出不同的解答。小心地保护他们心中萌发的兴趣之芽，并以适当的鼓励和表扬增强他们学习的信心。

3.开展协作教学，增加教学互动，营造良好的教学气氛。

鼓励学生协作解决问题：协作已经成了现代社会一种必不可少的素质，在教学中我们要鼓励独立解决问题的同时培养学生协作精神。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，还可以培养学生之间相互协作能力，拓宽学生的思路，引导学生多向思维，培养他们的创造性思维能力。

教学互动既可以在教师和学生之间体现，又可以在小组合作中体现，在教学中我发现每个班总会有几个学生接受能力强、悟性高。这样我就根据学生的学习能力水平组成合理的小组搭配，在共同完成任务的过程中，相互合作、发挥特长、施展才能、各尽所能、学有所得。这样既调动了学生积极性，又提高了课堂教学效率，在课堂教学中充分发挥了教师的主导作用，加强了学生之间的沟通，营造了良好的课堂气氛。

4.加强思想教育，培养学生的信息素养。

信息素养是一种可以通过教育培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息，开发信息方面的修养与能力。在现代社会中学习环境复杂，尤其是网络环境。一方面学生可以通过网络丰富知识，了解最新的信息，另一方面极有可能受到网络上不良信息的影响，误入歧途，从而影响身心健康。如何让学生在庞大的信息海洋中对良莠不齐、铺天盖地的信息进行取舍，滤取有利于身心、智力提升的信息呢？这就对信息技术课提出了更高的要求，教师不能仅仅局限于教学生计算机专业方面的知识，还要从思想行为上对学生作出正确的引导，在教学中渗透德育教育。以学生的全面发展为己任，努力培养学生的信息素养和信息能力，让学生放弃信息技术课程就是“玩耍课”的思想要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。

5.理论联系实践，丰富学习资源。

对于理论性的知识，老师可以让学生带着问题探索和研究，这时教师要为学生的问题探究提供广泛的、相关的学习资源。这里的学习资源既包括有关的书籍、课件、网络、实物等有形的物质资源，又包括为学生提供教师的实践经验、心得体会等。值得一提的是，教师为学生提供的资源，并非将各种形式的材料直观地展示在学生面前，而是要针对某一主题，对资源进行提炼、重组、设计，确定某一学习主题所需要的资源，并将资源进行合理有效的分类后，再重新供给学生参考学习。

比如在计算机硬件组成及基本工作原理的学习中，我除了准备相关的文字材料和计算机硬件外，还将一些已损坏的硬件和已不能正常运行的计算机主机箱打开让学生体验硬件的各种组成部件，并指导完成拆卸和安装。这部分的知识往往是学生最难以理解的，通过这种方法，让学生对这些“看得见、摸得着”的硬件有感性的认识，用有形的物质撩开电脑的“神秘”面纱，并通过生动形象的讲解消除学生对计算机知识的“畏惧感”，这样学生通过亲身的体验和实践加深了对硬件知识的理解，使得原本枯燥乏味的知识变得立体有形，为学生进一步的学习作了很好的铺垫。

总之，初中计算机教师要精心设计教案，正确把握课堂教学，努力为学生创造自主学习的有利环境，鼓励他们在实践中多动脑多创新。计算机教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，提高学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步发展创造能力。陶行知先生说：让我们解放眼睛，扔掉有色眼镜，要看事实，看未来，解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远，解放嘴巴，享受言论自由，谈天，谈地，谈出真理，解放双手，甩去无形的手套，大胆操作，向前开辟，解放空间，把学生从文化的鸟笼里解放出来，飞向自然，到大社会去寻觅，去捕捉。