多维联动，让课堂精彩满溢

童琳

摘 要：音乐欣赏是小学音乐教学的一个重要内容。小学生活泼好动、注意力难以持久，需要更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知欣赏音乐。教学中可以通过听赏的参与、视觉的参与的教学方法，将音乐的听觉艺术与视觉、运动觉联系在一起，发挥诸多感官的通感作用，使学生主动地投入到音乐欣赏活动中，展开多维联觉体验，去听、看、想、说、舞，产生对音乐的真实体验和深刻认识，真正成为课堂的主体。

关键词：多维联动；小学生；音乐教学

一、听觉的参与

音乐欣赏是聆听的艺术，听觉感知是音乐欣赏的必要途径，也是欣赏教学中最重要的环节。在欣赏教学中，教师要注重培养学生的聆听能力和聆听水平，使学生乐于倾听音乐，引导学生学会如何倾听音乐。

1.营造一个好的“倾听”情境

打破课前师生问好的惯例，利用课前两分钟播放选定的音乐，让学生在优美的音乐中，缓缓走进教室，轻轻坐下，闭目聆听。以优美的音乐抚平学生心头的浮躁，集中学生的注意力，为下面的教学创设了一个良好的教学环境。如在“赛马”一课的组织教学环节时，背景音乐我选用《美丽的草原我的家》这首赞美大草原的歌曲。让学生闭起眼睛用心感受优美的旋律，接着由教师朗诵：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿向四方，百鸟齐飞翔。”这首动听入耳的蒙古牧歌很多年来把人们的心带回到了宽广辽阔的大草原上，草原上那迷人的风光和让人向往的牧民生活，让我们流连忘返。

2.注意“聆听”的层次的提升

结合不同学生的特点，在倾听时间、倾听内容上，要求不同，力求体现“听”的层次性。引导学生注意“倾听”层次的提高，从愿听到动情，从动情到理解。在教学中，我们从学生的学龄和对音乐的理解能力等方面入手，循序渐进、从易到难，运用节奏、表演等方法，逐步提高学生对音高、音色以及音强的辨别能力，从而渐渐引导学生从单纯的音响判断到情绪的认知、段落的分析和深层内涵的把握等方面不断提高，让学生通过欣赏真正听懂音乐，逐步提高聆听能力。

二、视觉的参与

1.通过多媒体课件观看歌曲资料

在教学中，可以让学生通过观看音乐课件和图片，把对音乐的感性认识通过图像感知，实现学生对音乐知识的理解。观看课件可以是一些乐器和乐队的演奏图像，也可以是描绘音乐歌曲的内容及意境方面的图像，节时省力，增大课堂容量，融声绘色，拓展学生视野。如在欣赏《迷人的火塘》时，我让学生事先在课前搜集一些关于侗族聚的地理概貌和民族风情等的图片、音响资料及服饰等，然后让“导游员”通过不同的方式介绍给大家，不仅使学生对作品的内容与主题有个初步的了解，而且让学生在欣赏苗岭的秀丽景色的同时，进入作品描绘的意境，唤起他们对音乐作品的求知兴趣和欲望，为进一步理解和欣赏音乐作品创造了有利的条件。利用学生的视觉直观来帮助他们对音乐的听觉感知，这样，既适合了小学生的年龄、心理特点，也提高了小学生对听觉感知的理解和认知。

2.教师演示

教师还可以利用文字、图表等调动学生的音乐欣赏兴趣，提高欣赏效率。如进入“赛马”一课的新课导入环节时，就要学生通过“视觉”进一步了解蒙古族的风土人情。首先多媒体出示中国地图，让学生知道有个地方叫“内蒙古”，再出示图片看看内蒙古的风光、人物等。接着由课件演示“那达慕大会”的镜头：包括传统的射箭、摔跤、赛马等比赛活动。然后教师来表演舞蹈骑马的一系列动作，这样课堂气氛一下子活跃起来，激发了学生的兴趣，充分调动了学生的积极性，为新课教学作了很好的铺垫。

三、语言的参与

语言是我们日常生活中进行交流、抒发情感的重要工具，在小学音乐欣赏中，通过适当地运用语言，可以把抽象的音乐变得形象且更让人理解。比如在分段细听乐曲《赛马》时，教师可以这样引导学生：

师：同学们，还记得运动场上各班奋力比赛的情形吗？当号令一发，运动员们你追我赶争夺第一，这时场外的队友情绪怎样？

生：紧张。

师：对。音乐以坚定有力强音“6”，还有急促的十六分音符，使节奏宽紧相间，刻画了怎样一幅场面？

生：群马像离弦之箭飞奔而去的沸腾场面。

师：这是紧张热烈的第一段乐曲，听听旋律二，在情绪上有什么变化？

生：悠扬、舒展。

师：乐曲刻画的是骑手们对比赛的乐观自信的形象。

师：快听！比赛到了什么时候。

生答：冲刺！

师：对了，音乐刻画了赛马最后冲刺的场面，使音乐在高潮中结束全曲。

这样学生随教师的语言描绘，在这种情绪不断变化的氛围中，把握了音乐的特点，在听的基础上进一步理解音乐所描绘的音乐内容，用生动的语言将它很好地描述出来，此外，还可以让学生通过自己写日记的形式来更充分地表达心中所想象的音乐内容。

参考文献：

[1]程冰玲.谈音乐审美教学法[J].中小学音乐教育，2001（1）.

[2]李娥.幼儿音乐欣赏“多通道参与”教学模式及运用[J].宁夏教育，2009（9）.

[3]陈捷.谈音乐欣赏教学[J].中小学音乐教育，2004（5）.