浅谈如何培养低年级聋生的语文学习习惯

向辉?姜脉兰

健全儿童的学习主要依靠听觉、视觉、运动觉三个方面的综合刺激，而由于耳聋学生各种原因导致的听觉障碍，致使他们在学习中主观意识不强，接受知识缓慢，理解能力差。语文学科担负着培养学生掌握一定知识、学习简单语言、发展语言的重要任务。良好的语文学习习惯可以让聋生在学习过程中，姿势、态度、意志、行为等方面都得到改善和提高，有利于他们集中精力学习，提高学习效果。从低年级聋生的语文学习习惯抓起，引导他们把听（看）、说、读、写等必要的技能转化为良好的习惯，是素质教育最重要的内涵之一，也是特殊教育学校语文教学的目的之一。

一、规范学习行为，明确要求

只有当聋生把教师的要求转换成自己的需求时，能乐于在实践中体验，并形成内驱力，才能具有按一定方式行动的坚强决心。教师提出的要求要切合实际，合情合理，循序渐进，是他们通过努力都能完成的要求。以培养聋生认真朗读的学习习惯为例，朗读是一种重要的语文能力，通过朗读，能帮助聋生理解语言，体会思想内容，积累词汇和句式，锻炼口语。但由于生理缺陷，聋生只能通过视觉、内心体验和残余听力来学习朗读，这为他们学习朗读带来一定的难度，不少学生甚至产生畏难情绪。

根据大纲要求，学生要正确、流利、有感情地朗读课文。教师要为聋生制订明确的要求：第一，正确朗读：咬清字音，不读错字，不丢字添字，不一字一顿，不颠倒或重复；第二，流利朗读：语句分明，语速适中，不读破句；第三，有感情朗读：掌握好重音、停顿、语调和表情，不唱读，不拖长调。良好习惯的养成需要长时间的努力，提出要求后，教师要督促聋生严格执行，持之以恒才能取得成效。

二、通过多种形式指导示范

对聋生明确要求后，应引导他们进行锻炼。首先，教师要教给聋生学习方法，让聋生明白应该怎样做，必要时给予示范。其次，要根据聋生的不同情况采用不同的方法，给予不同的指导，做到有的放矢。

写日记是切实提高聋生书面语言表达能力的有效途径，有利于聋生学习语言、积累语言、运用语言。但许多聋生的日记写成“流水帐”，究其原因，是因为他们的生活圈子狭窄，不善观察，语言贫乏，缺乏写作素材。针对班级学生的具体情况，我进行了如下指导：

1.活动中增长见识，积累素材

在体育活动中，组织聋生开展跳绳、踢毽子、拔河等比赛；结合学校各项活动，组织聋生开展讲故事比赛、春游等活动；结合学雷锋活动，组织聋生多做好事。

无论组织什么活动，都要求聋生注意活动顺序，活动时任务的动作、语言，活动时的环境、天气等情况。教师适时、适境、灵活启发聋生观察、思考、想象，获得知识和体验。这些活动能够丰富聋生的生活，增长见识，开阔视野，为写日记提供了素材。

2.口头叙述，提供语言训练的机会

在每次活动结束后，都让聋生分组讨论，然后找出代表口述活动的过程及活动中的所见所闻所感。教师要指导聋生有条理、有顺序地说，抓住特点、点面结合地说。然后给所有的学生锻炼的机会，从而实现从内部语言到外部语言的转化。

3.整理文字，加深体验

下面是我班王俊杰同学参加运动会1500米赛跑后写的日记：“……比赛开始了，大家都像离弦的箭一样飞奔出去。一开始，我跟着前面的同学跑，当看到同学们给我加油时，我一鼓作气，慢慢地加快速度，使出全身的力气向前追赶……”

从以上日记可以看出，聋生亲自参与了活动，将活动写得生动具体。教师在批改日记时要注意方法，对于语言基础好的聋生，采用“批”的方式，指点启发，让聋生自改；对于基础较差的聋生，采用面批面改的方式，加强辅导。每天批改后，要求聋生再重新抄写一遍，加深对语言的理解；对于有较大进步的聋生，应及时给予赞扬和鼓励。

三、家校教育和谐统一

培养良好的语文学习习惯，应坚持整体性原则。学习习惯的各方面要求相互联系，相互促进，互为一个整体。在养成训练过程中，要各方面配合，协调努力，常抓不懈。

1.培养良好的学风

结合《中小学生一日常规》和学校的具体要求，建立健全班级管理的规章制度，监督和约束学生的日常行为。在学生中树立典型，为聋生树立学习的榜样，定期举行日记展览、写字比赛、作业展评等活动，评选出优秀学生并予以奖励，起到促进作用。

2.统一步调

针对习惯培养的侧重点，各学科教师紧密配合，从班级学生实际出发，齐抓共管，充分发挥整体育人的功能。

3.争取家长的配合

经常向家长了解聋生在家庭的表现情况，并请家长对学生在家庭中的表现做出评价，让家长了解有关要求，双方共同促进和帮助聋生，做到课内外一致，校内外一致。

叶圣陶先生说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”耳聋学生的语言学习过程，也是习惯养成的过程，只有形成了良好的语文学习习惯，才能激发他们的潜能，培养新的能力，适应新的生活！