高中化学有效教学实践与研究

马香宇

摘 要：随着教学改革的不断深化，社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求。而提高教学质量的有效途径之一即落脚于有效课堂教学的组织与实施。笔者通过一定的研究，对高中化学有效课堂教学的组织与实施策略做了较为深入的探讨。

关键词：高中化学；有效课堂；实施策略

俗话说，效率是决定成败的关键所在。诚然在高中化学教学中，教学的有效性也在很大程度上决定着教学质量。为了迎合目前教学改革的契机，教学中心就应该落实到有效课堂的组织与实施上来。但是由于高中化学知识十分繁杂，在教学过程中需要面对的问题各种各样，如何在教学中提高学生的学习兴趣，从容引导其积极探索，以此提升化学教学的有效性是目前值得思考的问题。鉴于此，笔者通过对大量教学案例进行分析，归纳总结出一些较有参考价值的高中化学有效课堂的实施策略。

一、影响课堂效率的因素

1.教学观念的影响

受应试教育影响，教师在教学中往往只注重知识的灌输，而忽视了学生主观能动性。显然这样的教学理念是不符合教学实际的，因为这样的教学单方面强调知识的汲取而忽视了对知识的应用问题，这也是致使我国学生普遍存在高分低能的学习现状的原因。由此可见，为了全面提高教学有效性，首先就需要教师树立科学的教学观念。在教学中，教师应该摒弃以往“师本位”的教学理念，而是将学生作为教学主体，积极调动学生的主观能动性，培养学生应用知识的能力。

2.课堂情境和氛围

学生在紧张的学习氛围中往往会被情绪所影响，从而不能集中精力学习；相反，如果学生在轻松的学习环境下，则能够积极地参加到学习活动中，从而更加高效地掌握所学知识。由此可见，教学情境的创设在很大程度上可以提高教学的效率。因此，在高中化学中教师应该注重教学情境的创设，这样才能够提高教学的有效性。

二、有效课堂的实施策略

1.创设轻松的学习环境

从上文中的描述我们可以知道，轻松的教学环境可以极大地提高学生的学习效率。所以在高中化学教学中，为了保证教学的有效性，其先决条件是创设轻松的教学环境。鉴于此，高中化学教学中，教师可以利用目前较为先进的多媒体教学工具，做好教学导入，以此奠定轻松的学习氛围。譬如在讲解氧气成分一章内容时，教师就可以应用影视资料向学生展示“拉瓦锡实验”的简要过程，增强教学的趣味性。

2.有效的备课

备课是教学活动开展的前提。科学合理的备课可以帮助教师理清教学思路，掌握教学节奏；可以有效辅助教学任务的完成；可以减轻学生的学习负担，提高学生对知识的理解。如何有效备课，我们不妨举例来探究：

有效的备课指的就是在教学活动开展前，教师通过对教学内容的整理归纳，并对教学内容进行合理拓展的教学设计。如在讲授关于Na2O2的知识时，教师在备课时就应该归纳出Na2O2的物理性质与化学性质，然后再根据其性质做出一定的拓展。就以Na2O2的化学性质为例，Na2O2具有较强的氧化性，在进行拓展教学的时候，教师就应该利用其氧化性特点向氧化还原理论做适当的延伸。如教师在教学时可以引入离子共存的问题加以延伸，具体的问题形式可以如下所示：在含有以下离子的溶液中加入Na2O2，哪些不能共存，Na+、Cl-、CO32-、SO32-、Fe2+。我们可以由Na2O2的氧化性得出，与它不共存的离子即是SO2-3、Fe2+。

3.有效的提问与思考

在教学过程中，教师的提问内容与提问技巧在一定程度上也影响着教学的有效性。诚然，在教学中如果学生只是单纯地接受知识的灌输，是无法灵活掌握所学知识的。因为在学习中，通过积极的思考才可以认清知识点间的内在联系，学生只有掌握了知识间的关联，才可以有效地排除认知上的雷区，从而构建起良好的知识网络，在实际的解题中才可以综合运用知识，这样才能够达到教学预期的效果。因此，在教学中教师需要注意提问的有效性。

例如：在讲解化学常识明矾净水作用课程的时候，教师就可以通过有效的提问诱发学生的深层次思考。例如：（1）明矾净水的原理？（2）明矾净水与活性炭净水的区别。这两个问题看似简单但是实质上细细的思考便可以引出许多值得思忖的问题。如明矾净水原理即是：Al3++3H2OAl（OH）3+3H+生成的Al（OH）3是带正电荷的胶体，水中悬浮颗粒大多是带有负电，当带负电的悬浮颗粒遇到Al（OH）3胶体时，就会发生凝聚，达到净水的目的。这涉及离子反应的知识，从中我们也可以明显地区分它与活性炭吸附净水的差异，一个是化学反应，一个是物理反应。学生通过类似的思考同时又可以归纳总结所学知识，以达到触类旁通的效果。

高中化学有效课堂的实施，对提升教学效率有着推动性作用。当然，有效课堂的实施需要教师进行大量的工作，在此过程中教师需要树立科学先进的教学理念，以促进学生学习为目标，从而调动起学生的能动性，诱发学生进行合理的思考。在学生汲取知识的同时，帮助学生掌握高效的学习方法，树立科学的学习观念，为学生终身打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践，2000（11）.

[2]胡广爱.高中化学复习课开展研究性学习的策略[J].吉林教育，2012（23）.