湖北省H大学学生社会性别意识调查

黄丹黄娅

(1.湖北师范大学历史文化学院,湖北黄石435002;2.湖北师范大学教育科学学院,湖北黄石435002)

湖北省H大学学生社会性别意识调查

黄丹1黄娅2

(1.湖北师范大学历史文化学院,湖北黄石435002;2.湖北师范大学教育科学学院,湖北黄石435002)

不少大学生认为,目前我国男女平等现状不容乐观,相对于男性而言,女性在就业、职业晋升等方面仍处于劣势;但男女大学生对此的认知有较大的差异:很多男生认为,女性在就业、职业晋升等方面均不存在被歧视现象;而不少女生则认为,在社会诸多领域中,均存在男女不平等现象。此外,很多大学生仍比较认同性别刻板印象。有鉴于此,高校应面向大学生全面普及社会性别意识教育。

大学生;社会性别意识;现状

社会性别意识指对社会性别关系的自觉认识,即从社会性别角度出发,观察分析社会政治、经济和文化等社会现象,审视男女两性在其成长中所面临的文化壁垒。社会性别意识的核心在于宣扬男女平等理念。当代大学生是否拥有正确的社会性别意识,对于推进男女平等基本国策,具有十分重要的意义。本文对湖北省S地H大学的200名大学生进行了社会性别意识调查,旨在通过此次调查,抽样了解大学生社会性别意识现状,为培养大学生正确的社会性别意识,提升高校思想政治教育的时效性,提供现实依据。此次调查共发放问卷200份,回收问卷200份,回收率100％。本次被调查对象,按性别划分,男生110人(占比55％),女生90人(占比45％);按生源所在地划分,家在城市的学生60人(占比30％),家在县级市的学生57人(占比28.5％),家在乡镇的学生39人(占比19.5％),家在农村的学生44人(占比22％);按年级划分,一年级学生92人(占比46％),二年级学生47人(占比23.5％),三年级学生61人(占比30.5％);按学科性质划分,文科学生103人(占比51.5％),理工科学生97人(占比48.5％);按是否独生子女划分,独生子女学生83人(占比41.5％),非独生子女学生117人(占比58.5％)。

一、对男女平等国策及平等现状的理解

在本次调查中,我们发现,大学生对男女平等基本国策理解不透彻。1995年,在北京召开的联合国第四次世界妇女大会上,我国就已经向全世界庄严宣告,男女平等是我国的基本国策。2003年,胡锦涛指出,要牢固树立马克思主义妇女观,坚决贯彻男女平等的基本国策。2012年,党的十八大首次将男女平等作为基本国策写入报告,明确提出:要坚持男女平等基本国策,保障妇女儿童的合法权益。在本次调查中,虽有58％的大学生认为“男女平等是我国的基本国策”,但仍有24.5％的大学生认为男女平等“不是我国的基本国策”,甚至有17.5％的大学生对此一无所知。

在本次调查中,我们发现,对两性实际的不平等,男女大学生认知不一。本次问卷调查涉及到大学生对男女两性总体社会地位的评价、对当今男女大学生就业现状的评价、对女性职业晋升歧视的认知等方面。调查结果显示,有47％的大学生认为“目前中国女性的社会地位比男性低”,但男女大学生对此的认知有差异,男生中有68.3％的人认为“女性和男性的地位差不多或女性比男性地位高”,女生中则有64.7％的人认为“女性地位比男性低”;有62％的大学生认为“当今女大学生在就业中处于劣势”,但男女大学生对此的认知也有差异,男生中有80.4％的人认为“女大学生比男大学生就业更容易或差不多”,女生中则有68.6％的人认为“女大学生比男生就业更难”,且女生中有67.6％的人认为女大学生比男生就业更难的主要原因是用人单位持有的性别偏见;尽管有56.5％的大学生认为女性在就业与职业晋升过程中会受到单位或领导的歧视,但持这一看法者多为女生(女生中有72.5％的人持有这一观点,而男生中则只有39.8％的人持有这一观点)。

二、对社会性别的认知

在调查中我们发现,大学生大多缺乏对社会性别的必要认知:有61％的大学生并不了解“社会性别”这一概念,有64.5％的大学生不了解“性别意识纳入决策主流”,只有4％的人表示对此“比较了解”;大学生虽然认为“传统观念与性别歧视”(占比80.5％)、“缺乏有效的法律保护”(占比63％)、“制度性的性别不平等”(占比55.5％)是制约女性发展的重要因素,但也有学生认为,“女性素质本身比男性要低”(占比36.5％)、“女性自身不够努力”(占比40.5％)也是制约女性发展的重要因素。以上数据显示,并非所有大学生都能意识到传统观念与性别歧视对男女两性所产生的重要影响,部分大学生仍抱有男尊女卑等传统的性别歧视观念。

在调查中我们发现,部分大学生较认同性别刻板印象。性别刻板印象是人们所持有的有关性别的定型观念。性别刻板印象对男女两性的个体生活和心理,均会产生不同程度的消极影响,甚至会影响到整个社会的和谐发展与文明进程。[1](P107)我们从性别气质、性别角色、职业规范等层面出发,对受试进行了相关调查。性别气质,指男女两性为社会文化所期待认可的性格特征、行为方式等。当问及受试理想中男女两性互相扮演的角色是怎样时,有33％的人认为“男生相对强大,女生相对弱势,男生应保护女生”(其中,男生中有51％的人持此看法,而女生中只有15.7％的人持此看法),有41.5％的人认为“女生和男生一样强大,但女生还是应该得到相对多一点的照顾”(其中,男生中有29.6％的人认同这一看法,女生中有52.9％的人认同这一看法),有25.5％的人认为“女生和男生一样强大,两者相互照顾,优势互补”(其中,男生中有19.4％的人认同这一看法,女生中有31.4％的人认同这一看法)。由此可见,时至今日,仍有相当数量的大学生持有男强女弱的传统性别歧视观念。性别角色是社会文化所期待认可的男女两性分别要承担的角色。调查中我们发现,有34.5％的人认同“男主外,女主内”这一观念(其中,男生中有51％的人赞同此观念,而女生中仅有18.6％的人赞同此观念);有54％的人认为“男人应该把挣钱养家放在第一位”(其中,男生中有76％的人赞同此观念,女生中有37.3％的人赞同此观念);有38％的人认为“女人应该把照顾家庭放在第一位”(其中,男生中有58.2％的人赞同此观念,女生中有18.7％的人赞同此观念);男生中有78.6％的人认为“男性养不活家庭是件很丢脸的事”,女生中有33.3％的人持有同样看法;有64.5％的人认为“夫妻双方应该共同承担家务”(其中,男生中有53.1％的人持有这一观点,女生中有75.5％的人持有这一观点,但男生中有16.3％的人认为家务应该主要由妻子承担,而女生中则仅有2％的人认同这一观点)。职业规范指社会期望或划定的男女两性所应从事的职业范围。调查中我们发现,女生中有61.8％的人赞同“女人开飞机,男人织毛衣”,男生中则有32.6％的人对此持反对意见;女生中有76.5％的人对“女性易受家务所累,工作升迁和雇佣应首先考虑男性”这一观点表示反对,男生中则有近30％的人对此持赞同意见;女生中有65.6％的人不认同“女性应避免在社会地位上超过她的丈夫”这一说法,男生中则有30％的人赞同这一说法;有37.5％的人赞同“男性在社会发展中比女性所起的作用更大”这一说法(其中,男生中有49％的人对此表示赞同,女生中则有55％的人对此表示反对); 67.5％的被调查者均认为,女性应该家庭事业兼顾(其中,男生中有37.6％的人认为女性应该“家庭第一,事业第二”,而女生中只有10.8％的人对此表示赞同)。由此可见,时至今日,尽管女性的社会地位已有所提高,但很多大学生依然对女性抱有刻板印象,认为男性在社会生活中占据主导地位;部分女大学生虽能意识到性别刻板印象对自身生活所产生的消极影响,但对于如何跳离性别刻板印象牢笼,最终实现两性和谐发展,却一派茫然。

三、其他相关调查及建议

有鉴于此,我们就高校开设性别教育课程展开了相关调查。调查中我们发现,有59％的被调查者认为学校没有开设性别教育课程或讲座,有28％的被调查者不清楚学校是否开设了相关课程;有63％的被调查者认为社会性别知识对于大学生很重要或重要(有30％的被调查者认为社会性别知识对于大学生成长不太重要),有71％的被调查者认为高校有必要开设性别教育课程(有29％的被调查者认为高校没有必要开设性别教育课程,或不知道高校有无必要开设性别教育课程);另外,有67％的被调查者认为,高校有必要在公共必修课中增加有关社会性别教育内容。但遗憾的是,我们所调查的高校,只有社会工作专业开设了与社会性别相关的专业选修课,其他专业均未开设相关课程。大学阶段是大学生人生观、价值观、世界观形成的关键期,更是大学生科学正确的社会性别意识形成的最佳时期。很多欧美国家如美国、加拿大等国,都已将社会性别教育课程纳入大学生必修课和选修课设置之中;因此,要提升大学生社会性别意识,高校必须充分发挥其社会性别教育主阵地作用,将社会性别教育相关课程纳入大学课程设置之中。

时至今日,社会性别意识已成为人们重要的现代意识之一。正是在这一意义上,提升大学生的社会性别意识,普及社会性别意识教育,已成为高校通识教育的基本任务。欲提升大学生社会性别意识,相关教育部门必须从教育制度、教育政策、教育环境等层面出发,将社会性别主流化教育作为高校教育发展战略的一部分。2011年7月,国务院颁布《中国妇女发展纲要(2011-2020)》。纲要明确规定:“实施教育内容和教育过程性别评估,在课程和教材相关指导机构中增加社会性别专家,在教育内容和教育方式中充分体现社会性别理念,引导学生树立男女平等的性别观念。”欲将社会性别教育纳入高等教育决策之中,可从宏观政策和微观操作层面入手。在制定宏观政策时,决策者必须拥有科学的社会性别意识,并充分认识到,社会性别理念是“以实现社会公正和可持续发展为目标,以基本人权框架为基础,以消除性别歧视、实现性别平等为目的,重视社会性别角色分工和社会性别机制对社会、经济、政治、文化以及人们观念与行为的影响和作用,注重通过改革制度、法律、政策消除性别歧视,把妇女赋权作为实现性别平等的中心,强调男女共同参与和受益”[2]。只有这样,决策者才能制定恰当的政策,促使社会性别教育走入高校通识教育尤其是思政教育课堂之中。在微观操作层面,各高校在制定人才培养目标、利用教学资源、分配师资力量时,都应努力将促进社会性别教育进通识教育课堂落到实处。对此,可以考虑的策略有:将培养大学生科学的社会性别意识写入课程培养目标之中,鼓励专业教师自编高质量的社会性别意识教育教材,划拨专项经费资助相关教师参与相关学术活动等。

[1]祝平燕.性别社会学[M].武汉:华中师范大学出版社,2007.

[2]刘伯红.社会性别主流化的概念和特点[J].中华女子学院山东分院学报,2009(6).

责任编辑 韩玺吾 E-mail:shekeban@163.com

A Survey on Gender Consciousness of Students in H University of Hubei Province

Huang Dan1Huang Ya2
(1.College of History and Culture,Hubei Normal University,Huangshi 435002; 2.College of Educational Science,Hubei Normal University,Huangshi 435002)

Many students think that at present the equality between men and women is not optimistic, compared to men,women in employment,occupation promotion and other aspects are still at a disadvantage;but there is a great difference between male and female college students’cognition of this:many boys think that women in employment,occupation,promotion and other aspects have no discrimination phenomenon;instead of girl students believe that there are inequality between men and women in many social fields.In addition,many students still agree with gender stereotypes.In view of this,colleges and universities should face College students to popularize the gender consciousness education comprehensively.

College students;gender consciousness;current situation

G655.5

A

1673-1395(2016)10-0084-03

2016-08-11

湖北省教育厅人文社会科学研究项目(14G316)

黄丹(1981-),女,湖北黄石人,讲师,主要从事性别社会学研究。