高效课堂离不开多媒体的辅助作用

石峰（辽宁省营口市盖州育智学校，辽宁营口 115000）



高效课堂离不开多媒体的辅助作用

石峰
（辽宁省营口市盖州育智学校，辽宁营口 115000）

摘要：建构小学语文高效课堂，优化语文教学方法，提高语文教学效率，培养语文学习情趣，拓展语文思维训练等均离不开运用现代教育信息技术。而且，恰当运用多媒体信息技术是提高课堂教学效率的重要手段。因此，我们应积极探究有效的运用方法。

关键词：语文教学；信息技术；高效课堂；培养能力

一、应用恰当的多媒体课件，使学生养成善思乐读的学习品质

小学生的兴趣是在形象事物上，而现代教育技术的应用，可使抽象的文字变得生动形象，将问题直接呈现等这些特点是非常符合现阶段学生的兴趣要求，能极大地激发小学生的学习欲望，使学生萌生尽快了解学习内容、研读课文的探究心理。而且，恰当使用教育技术等辅助手段，采用电教媒体，能创设营造良好的学习氛围，给予学生的视觉和听觉感官良性刺激，吸引学生的注意力，提高学习的主动性和积极性。例如，《北京》是一篇描写景物的课文，但农村学生对大城市的画面不太熟悉。这时，教师可运用多媒体课件展示彩色图片，让学生了解北京的位置和各个著名景点，知道它是我国的首都，是一座美丽的城市。这样，一组组彩色幻灯片和Flash动画，可使学生感受到北京的美丽。多媒体的情景设置，开拓了学生的创造力和想象力，给学生创造了一个更好的想象思维空间。音乐意境的熏陶，形象动漫的启悟，多姿图片的激趣，使得学生获得身临其境的感觉，更能深刻体会课文内容，使语文学习的注意力得以较为持久的保持和集中，也能充分调动学生学习思维的自主性创造性。语文阅读教学往往耗时最多，收效甚微，常常是教师讲得舌燥口干，学生听得昏昏欲睡，使得语文课堂枯燥沉闷。合理恰当使用现代教育技术，可以突破教学中的重点难点，可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握语言文字所表达的内容。例如，进行《葡萄沟》一课的教学时，教师可先出示图片，展示山坡梯田上茂密的枝叶，葡萄一大串一大串五光十色，老乡的热情好客以及吃葡萄的样子等美轮美奂的动人画面，让学生自主观赏，自主联系上下文的“凉棚、一串串、五光十色、热情好客，准会、最甜和吃个够”等词语进行体会和朗读，感受字词的优美和葡萄沟的美丽以及维吾尔族老乡勤劳、热情好客的品格。如此动人的课件有利于阅读理解，联系生活实际。虽然，学生往往缺乏某些实际生活的体验，但多媒体课件却能弥补这个缺失，并能培养学生善思乐读的良好语文学习品质。

二、应用恰当的多媒体课件，培养学生的表达和写作能力

口头语言表达是书面语言表达的基础，口头表达有了训练素养，书面语言才会有坚实的基础。由于低年级学生识字量有限，因此，教师应着力训练他们的口语能力，从说一句完整的话，到说几句连贯的话，再到说一段具体、通顺的话。练说的内容应贴近学生的生活实际，有趣新颖，形式多样。现代教育技术的优势就是整合课内外教学资源，使课堂内外更加融通。如教学有关《看图编故事》《寻找春天》《秋游》等类型的口语交际内容时，教师可在课前应用一些相关图片，引导学生思考观察，鼓励学生大胆说话。这样既能培养学生的观察能力，又能训练学生的口头表达能力。巧妙借助现代教育技术来创设情境，既可以增加学生的感性认识，加深他们的体验和理解，有能强化他们对课文中相关词语的理解和感悟，享受审美情趣，获得思想的启迪。教师要注意的是，要把自主权交给学生，不能用自己的分析强加给学生，替代他们的阅读实践。在语文教学中，教师要重视信息的调控反馈，以利于优化语文课堂教学，强化学生语言交际体验。如人教版第二册《父亲和鸟》一课中有这样一段描写：“父亲用鼻子闻了闻说，林子里有不少鸟。”“我们刚坐下，鸟就唱了起来。”这里包括父亲怎样观察到有鸟的以及树枝的样子。怎样让学生体会到呢？对此，教师可让学生看一段清晨由静寂到有小鸟优美的叫声的录像，边看边让学生读课文，经过启发、点拨、诱导，使学生逐渐进入语言交际情境。这样，对培养学生的说话能力也有一定作用。

好文章来源于写作兴趣，因此，激发学生的强烈写作动机是作文教学的首要工作。在小学作文教学中，教师应充分运用多媒体，创设写作情境，强化学生的情感体验，从而激发学生的写作兴趣。如学写小动物的作文，教师可提前拍摄狗、兔子等动物的生活录像，课堂上运用多媒体技术向学生展示各种可爱的小动物。它们吃食、嬉戏、睡觉的情景会让学生欢呼雀跃。而多媒体声图光色相融的特点，不仅使学生快速进入情境，还会激发起他们用语言文字来表达的欲望。例如，在学完《白鹅》一课后，师生可在一起总结描写动物的外形特点的写法。教师可以列举并演示课件中的其他小动物，让学生选择不同的动物进行描写，重点勾画小动物的特征。多媒体展示的色彩缤纷、直观生动的画面、轻松悦耳的音乐激发了学生的写作欲望，拓展了学生的思维，开发他们的写作潜能，吸引他们的注意力，增强学生学习的兴趣，放下害怕写作的心理负担。数分钟后，学生开始纷纷展示写作成果，用形象的语言表达自己的感受和认知。这样，作文教学在学生心目中焕发着魅力，并期待着下一次写作课。又如，《秋天》是个写景作文，教师课前可让学生搜集相关秋天的图片，并引导学生“一起寻找美丽的秋天、金色的秋天、收获的秋天”等。上课时，教师播放秋天的画面，吸引学生全身心投入其中。这时，教师可适时启发：秋天如此美丽多彩，把你们看到的、听到的和想到的都说给我们听，好吗？这样，学生群情激昂，纷纷表达自己的感受。学生就在表达中学习了如何有效组织语言，如何用恰当的表达进行描述。总之，现代教育技术的使用，多媒体的合理开发，具体教学情境的创设都给学生提供了丰富的素材资源，锻炼了他们的观察、思维和想象的能力与兴趣，为作文教学的质量提供了保证和条件。

综上所述，语文教学在运用了多媒体手段之后，不再是那薄薄的一本教材，不再是单调重复的各种训练和偏离本质的乏味的回答。学生的视野，学生的思想，也不再是被禁锢在教室里。多媒体课件中那些丰富有趣的教学内容，鲜明生动的形象，真切动人的真情实感，耐人寻味的人生情感与价值观念，不仅能提高学生的语文素养，还能开辟语文教学新天地。

参考文献：

［1］顾晓红.在语文课堂教学中巧用多媒体［J］.读写算：教师版，2013 （36）.

［2］张建敏.语文课堂教学离不开多媒体的运用［J］.教育教学论坛，2010（7）.

［责任编辑张翼翔］

中图分类号：G62

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）28-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.111