论激发朝鲜族预科班学生汉语写作兴趣的机制

◎王红梅



论激发朝鲜族预科班学生汉语写作兴趣的机制

◎王红梅

大学语文教学中，激发朝鲜族预科班学生的汉语写作兴趣，是让学生们能够大胆、快乐地进行汉语写作，消除对汉语写作的畏难情绪，最终获得使用汉语自由写作能力的重要途径。要使朝鲜族预科班学生善于写作、乐于写作、享受写作、快乐写作，只有把他们的汉语写作兴趣激发出来，一步步提高他们的写作能力，才能为朝鲜族预科班学生顺利地升入大学，顺利地完成毕业论文提供基础性的保障。本文将着重分析如何激发朝鲜族预科学生的写作兴趣，克服各种困难，最终达到自如地、准确地、合理合情地将反映在头脑中的对于社会生活的认识与感悟写作出来的目标。

一、兴趣是最好的老师

“心理学认为，兴趣就是力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。”[1]歌德曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”爱因斯坦也说：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”我国古代的大教育家孔子也强调：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名的物理学家杨振宁博士说：“做物理学的没有苦的观念。物理学是非常引人入胜的，它对你的吸引力是不可抗拒的。如果一个人觉得搞得很苦，他应该考虑他是否应该选择这个方向，是否应该再搞下去。”这些名言名句无一不在告诉我们兴趣对于学习知识、掌握知识的重要性。在笔者对朝鲜族预科学生的汉语写作授课中，面临的教学对象写作基础普遍较差，对于汉语写作知识的掌握非常薄弱，因此培养与激发他们的写作兴趣显得更为重要。

二、设置小问题，激发好奇心

“好奇心是人们积极探索新事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一，也是兴趣的起点。”[2]著名物理学家李政道说过：“好奇心很重要，要搞科学离不开好奇。道理很简单，只有好奇才能提出问题，解决问题。可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”科学是如此，语文写作也是如此。没有好奇心的驱使，就无法写出自己的所思所想所感。为了激发学生的好奇心，课堂教学中可以设置有趣的对话，让学生们有兴趣学习到新知识。

三、多多鼓励，树立自信心

古希腊伟大的哲学家苏格拉底曾说：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”居里夫人也说：“人必须要有耐心，特别是要有信心。自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。”[3]在教学中，笔者经常鼓励学生要树立自信心，告诉他们：自信心是成功的一半。可是传统的教育模式往往缺少对学生的支持与鼓励，更多的是批评与指责。对于朝鲜族预科班学生的写作课来说，写作无疑是一座大山重重地压在他们的身上，汉语的字词尚且不能正确掌握，何况是书写篇章呢。首先自己就否定了自己，这对于今后汉语写作的学习造成了巨大阻碍，甚至会放弃对于汉语写作的学习。根据朝鲜族预科学生的特点，在教学中，笔者主要采取多鼓励，及时表扬学生的优点，并让其大胆进行口头作文的方法。如：讲到描写一课时，笔者让同学们认真观察同桌的相貌，然后根据已掌握的词汇对同桌进行外貌描写。学生们都津津乐道地说着同桌的样子，绞尽脑汁地挖掘自己所学过的词汇，尽可能流利地表达出来。尽管大多说得不尽人意，但我仍然热情地鼓励他们，告诉他们选择的词汇很贴切，要是再丰富一些，语言组织再流畅一些就会更好，继续努力等等。这样经过多节课的训练，学生们已经不再胆怯口头表达，对写作也逐渐产生了兴趣，渐渐消除了畏惧心理。

四、寓教于乐，角色表演

在朝鲜族预科学生的写作教学中，角色表演的适当运用不仅可以提高学生的口语交际水平，还能有效地掌握和运用写作的技巧。把学生带入到真实的生活仿真环境下，充分让学生发挥自己的想象力与创造力，根据自己对写作的理解，用汉语表达自己的思想与感受，比之教师单纯的讲授，学生机械的抄写与死记要有效得多。朝鲜族预科学生在从小学至高中的写作学习中，接受的写作训练相对于汉族学校学生要宽松、简单得多。因此，单纯的教师

“教”，学生“抄”的写作教学模式不能激发他们的能动性与趣味性。运用角色表演的方法正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用。在讲到人物描写一章时，笔者列举了鲁迅笔下的孔乙己这个人物形象，让学生们根据文章对孔乙己的描写进行表演。学生们表演得活灵活现，尤其是对孔乙己的那句“多乎哉不多矣”的模仿，一个活脱脱的孔乙己跃然于我们眼前。学生们在酣畅淋漓地表演之后，对于人物的刻画已有所感悟，印象也会尤为深刻起来。课堂气氛不仅活跃起来，还促进了学生学习写作的兴趣。吕叔湘认为：“作文的目的就是培养学生的表达能力”，又说：“我们叫他做作文，无非是看看他会不会把脑子里的东西很好地组织起来，很清楚的表达出来。”蒋仲仁认为：“作文教学的任务是培养学生表达能力，有所见，有所闻，有所思，有所感，要运用语言表达出来。”而角色表演恰恰也是一种表达方式，可见角色表演不仅可以激发学生对于写作的兴趣，而且能够提高学生观察事物、认识事物、分析事物的能力。

总之，实施合理科学的教学方法，是提高朝鲜族预科班学生写作兴趣的重要途径。要使朝鲜族预科班学生善于写作、乐于写作、享受写作、快乐写作，只有把他们的汉语写作兴趣激发出来，一步步提高他们的写作能力才行，也才能为朝鲜族预科班学生顺利地升入大学，完成毕业论文提供基础性的保障。

注释：

[1][2]孟四清.兴趣是最好的老师[M].天津：百花文艺出版社，1999.

[3][EBIOLE]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_40c9d0740100c9yf. html

（王红梅延边大学汉语言文化学院133002）