补充史料以丰富初中历史课堂内涵

郑玲

[摘 要]史料是研究历史的重要资料，能够弥补现行教材资源的不足。初中历史教师要基于原教材资源为学生补充相应的史料，让学生在历史学习的过程中有丰富的历史感知、辩证的历史分析、到位的历史总结，从而让历史课堂内涵更丰富。

[关键词]初中历史 史料补充 教学方法

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040099

史料是研究历史的重要资料，对初中生来说，历史学习还在起步阶段，掌握的历史知识少。现行的初中历史教材对历史知识与历史事件的描述比较简单，这就加大了学生历史学习的困难。史料是学生进行历史学习的重要载体，因此教师在教学中要善于结合教学内容补充相应的史料，让初中历史课堂内涵更丰富。

一、补充史料，让学生的历史感知更丰富

在初中历史教学中，让学生感知历史事件是十分重要的。学生只有充分感知历史事件，才能有效地学习历史。现行的人教版初中历史教材与旧版相比，内容上虽然丰富了很多，但还远远不能满足学生的学习需求。因此，教师要善于为学生补充相应的史料，让学生的历史感知更丰富。

例如，人教版初中历史八年级下册《香港和澳门的回归》这一课，教材只是用简短的文字叙述了香港和澳门回归的历程，加配几组图片。教师如果仅仅用教材中的这一点资源进行教学，是不能够让学生对香港和澳门回归的历史事件有充分感知的。因此，笔者为学生补充了《邓小平会见撒切尔夫人》《香港澳门回归政权交接仪式》等视频资源。通过补充这些历史视频资料，学生能够感知香港和澳门回归的基本情况及意义，有效地增强民族自豪感，从而实现本堂课的教学目标。

以上案例中，正是因为教师看到了教材资源的不足，在课堂上为学生补充教学资源，让原本单一的教材内容多元化，让静态的教材内容动态化，为学生在课堂上高效地学习历史打下基础。

二、补充史料，让学生的历史分析更客观

初中历史课程标准指出：“初中历史教学，要求培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。”可见，在初中历史教学中培养学生的历史分析能力是十分重要的。但是现行的人教版初中历史教材在呈现历史内容时往往缺乏全面性，这就影响学生对历史人物或历史事件做出全面、客观的评价。因此教师在教学中要善于结合教学内容补充相应的史料，从而让学生对历史进行辩证分析。

例如，人教版初中历史七年级上册《秦王扫六合》一课，教材主要介绍了秦始皇巩固统一的措施，为学生正面评价秦始皇提供了依据。但是，如果学生仅仅从正面评价秦始皇这一历史人物，看到他推动中国历史发展这一面是远远不够的，因此笔者在课堂上补充了秦始皇“焚书坑儒”、秦朝严酷的刑法等史料。学生通过对这些史料的解读，认识到秦始皇施政残暴，从而从正反两方面对秦始皇这一人物进行辩证分析，有效地提高了辩证分析历史人物的能力。

三、补充史料，让学生的历史总结更到位

初中历史教学要坚持“以史为鉴，古为今用”的教学原则。初中历史课程标准也强调要在初中历史教学中引导学生反思历史，并且在这个过程中汲取历史的经验教训。由于现行的人教版初中历史教材内容缺乏对历史事件的总结，学生的历史学习能力也比较差，因此在教学中，教师要善于结合教学内容为学生补充史料，从而让他们的历史总结更到位。

例如，人教版初中历史八年级上册《“文化大革命”的十年》这一教学内容，教材只是对“文化大革命”产生的历史背景、主要事件进行了介绍，对于“文化大革命”所带来的结果只是简单地进行了描述。学生仅仅根据这样的教材内容，是不能够对“文化大革命”这一历史事件进行全面的认识与总结的。因此，笔者在教学中为学生补充了以下史料：

史料一 毛主席是我们心中的红太阳，毛泽东思想是我们的命根子。不论什么时候，不管什么样的“权威”，谁反对毛泽东思想，我们都要全党共讨之，全国共诛之。

——1966年6月7日《解放军报》

史料二 刘少奇曾拿出《中华人民共和国宪法》悲愤地抗议……结果他的抗议没有起到任何作用，最后被迫害致死。

——刘平平《怀念我们的爸爸刘少奇》

从以上案例中可以看出，史料的补充能够有效地引导学生在研读这些史料的过程中对 “文化大革命”的经验教训进行总结，有效地落实了初中历史情感态度与价值观培养的教学目标。

总之，史料是学生进行历史学习的拓展性材料之一。在初中历史课堂教学中，教师要善于根据教学内容为学生补充相应的史料，让学生的历史感知更丰富、历史分析更辩证、历史总结更到位，从而让初中历史课堂更有效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.义务教育历史课程标准（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.

[2]牛春玲.浅谈史料在初中历史教学中的有效运用[J].学周刊.，2015（2）.

（责任编辑 庞丹丹）