精彩导入让学生轻松走进历史课堂

刘欣欣

[摘 要]初中历史的教学艺术在于对学生的激励，对学生的正确引导。尤其是新课的导入，是新课教学过程中至关重要的环节。新课导入是一门艺术，它应该集知识性、趣味性、艺术性于一体，这样的导入可以有效吸引学生的注意，激发他们的求知欲望，活跃历史课堂的气氛。

[关键词]初中历史 导入设计 方法

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040098

多年以来，我国实行科教兴国战略，它的基础是学校教育，而初中历史教育又是基础教育的重点。所以，在素质教育不断发展的今天，历史课在初中教育中具有举足轻重的作用。在新课程改革的要求下，我们历史教师在不断探索，为更好地实现历史教学目标而努力。尤其是课堂导入部分，一段丰富多彩的导入，可以让学生产生求知欲，缩短教师与学生之间的距离，让学生轻轻松松地走进历史课堂。下面就历史课堂的导入方式作探讨。

一、以悬念导入法诱发学生的好奇心

在学习的过程中，产生疑问是获得知识的基础。有疑问才会进行思索，去思索才会有所收获。尤其是初中生的好奇心比较强，如果教师在课前提出疑问，为学生设置一个悬念，常常会让学生产生期待和求知欲望。因此，教师应当设置一些恰当的悬念，以此调动学生学习的积极性，启发学生的思维，让学生主动汲取历史知识。

比如在教学《贞观之治》这一课的时候，笔者用一系列的问题引导学生进入历史课堂：同学们，我国历史上有一位女皇帝，大家知道她是谁吗？关于她的事迹，你了解多少？她是如何登上皇位的呢？在她当政期间，有何作为？我们应当如何评价她的作为？这几个问题瞬时吸引了学生的注意力，引发了他们心中的疑问。他们急切地想知道问题的答案，所以听得非常认真，很快就进入了听讲的最佳状态，教学效果也得到保证。

学习新的历史知识，实际上就是设置疑问、解答疑惑的过程，教师在讲解历史事件或历史人物的时候要力求清楚，更要将枯燥的文字变成栩栩如生的故事。教师有意设置一些悬念，先让学生感到困惑，再激励他们去课堂中寻求答案。

二、以故事导入法激发学生的历史学习兴趣

初中历史教材不乏一些有趣的小故事，如果利用这些小故事导入新课，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，更能让历史课堂增添很多趣味和活力。教师在讲故事的过程中，学生比较容易进入上课的状态。历史教学中那些短小精悍的故事，成为了激发学生历史学习兴趣的有效办法。所以，教师一定要充分利用，在课上为学生注入“兴奋剂”。

比如在教学《大一统的汉朝》的时候，还没开讲笔者就对学生说：“今天我给大家带来一个故事《硬脖子县令》。”笔者刚一说完，学生就不约而同地露出了惊讶的神情，有的笑容满面，有的张大了嘴巴，有的偷偷地看我……看来，笔者的故事让学生感到了好奇，于是笔者接着说：“同学们不要惊讶，听我细细道来就是。”笔者的表情一定是既严肃又幽默的，而且感觉自己已经成功驾驭了学生的心理，于是开始生动地讲故事，学生听得如痴如醉。当然，课也上得很顺利。自此开始学生喜欢上了历史课。

现在很多电视剧都涉及一些历史知识，只要教师在课堂上提一下，学生自然而然就会了解相关的知识。不过，故事毕竟是故事，教师在使用的时候一定要择优讲解，为学生学好历史打好基础。

三、以视频导入法触动学生的历史情感

长期的教学实践让不少教师发现这样一个情况：刺激强度越大、直观性越强的材料，越能吸引学生的注意力，触动学生内心的情感，从而起到强化记忆、深化主题的作用。一般来说，历史课本中有大量的插图，是教学内容的重要体现。如果在新课导入的过程中，为学生播放一段视频，效果比图片还要好，因为视频除了具有直观的特点之外，更具有震撼力，强烈的视觉冲击更能触动学生内心的情感。

比如在教学《鸦片战争》的时候，笔者在新课开讲前为学生播放了影片《林则徐》中关于禁止鸦片、销毁鸦片的片段。虎门销烟的历史背景、场景都清晰地展现在学生面前。笔者适时提出一些问题，对学生进行引导：林则徐为什么要禁烟、销烟呢？它是鸦片战争爆发的根本原因吗？学生在观看视频的时候产生了一连串的问题，求知欲很强。此时再讲授新课，效果会非常完美。

视频比古诗、图片更具有吸引力，让比较感性的学生更容易接受。学生在观看视频的过程中，会对历史事件的发生背景、原因、经过、结果等有个大致的了解。真实的场面、鲜活的人物形象展示在学生的面前，学生对历史的情感会明显增强。

总之，初中历史教学的导入方式多种多样，不必拘泥于以上的形式。而且在使用的过程中，有的可以单独使用，有的可以混合使用，关键就是看教师怎么把握。只有运用得当，才会充分调动学生学习的积极性与主动性，才能让学生轻松地进入学习状态，让历史课堂充满吸引力并取得好效果。

（责任编辑 庞丹丹）