运用教师期待效应改变中学英语课堂沉默现象浅探

赵娟

[摘 要]在中学英语课堂中，学生并不活跃，虽然随着新课标改革的深入，中学教师的教学方式逐渐改变，教学理念也从以教师为中心逐渐向以学生为中心转变。然而，中学生在英语课堂上仍然表现沉默，课堂气氛不活跃甚至出现尴尬的局面。总的来说中学英语课堂沉默一直是普遍现象，也是英语教学中教师碰到的困难教学问题之一。其实教师作为课堂的主导，可以运用自身的目光与对学生的期待来改变中学英语课堂沉默现象。

[关键词]英语课堂 课堂沉默 教师期待

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040035

教学是教师的教与学生的学的双边活动，对于外语学习而言，积极的口语交流以及课堂互动尤其重要。不管是什么原因导致了中学英语课堂沉默现象的出现，此现象已经成为了我国中学英语教学无法回避的一个问题和热点。有效消解英语课堂沉默现象，中小学英语课堂教学中养成良好的教与学的习惯是关键。[1]教师期待效应的理论基础是心理学中著名的“罗森塔尔效应”，是“罗森塔尔效应”在实践中的具体运用。[2]

课下策略：

一、教师要公平地班级里每一位同学，对每一位同学都要有相应的期待，尤其是后进生。

在我国基础教育不断进步的今天，作为教书育人的教师要面向全体同学。对不同层次的学生要做到因材施教，尽心竭力，当教师真诚地表达出对每位同学的期待和关爱转化为学生内心愉快的感情体验时，学生对教师的角色才会产生新的看法，会把平日严肃的老师形象转化成亲切的朋友形象，消除对老师惧怕的心理。要做到这些，教师在平时的校园活动中应该主动接触各位同学，不仅在学生的学习活动上循循善诱，在学生的其他生活成长方面也应该做到嘘寒问暖。有心理学家对师生交往的一些实验证明，教师对学生期待低，对学生关心注意少，那么学生在课堂上主动提问少；相反，学生则会积极提问，与老师互动，课堂气氛便活跃了。

一般在英语课堂上保持沉默的大多都是班级里的后进生，因此对于后进生，教师更应该有特别的期待，给予他们更多的关心和爱护，对于他们微小的进步更要给予真诚的鼓励和赞扬。比如：某一次作业认真完成，某一次课堂的正确回答，教师都应该进行表扬与鼓励。与后进生建立起相互信任，亦师亦友的师生关系，这样才有利于后进生敢于，渴望在课堂上进行提问和互动，改善英语课堂上的沉默现象。

课上策略：

一、在英语课堂上，教师要正确充分运用自己的目光对学生的鼓励与对课堂的控制作用。

首先，教师的目光应该要不高不低，既不能是俯视也不能是仰视，如果目光过于低，在课堂上的目光就仅仅盘旋于前几排学生，而忽略了坐在教师后方的同学；如果教师的目光过高，过于仰视，那么教师就会给学生一种趾高气扬，盛气凌人的气场，让学生在课堂上战战兢兢，不敢发言互动。教师在课堂上的目光应该是平视的，而且主要把视线投向于教室的中后方，因此中后方的学生会感受到教师的在乎，会有一定的心理鼓舞。

其次，教师在课堂上的目光，对学生的注视应该恰当。教师在课堂上不能长时间对某一位学生或者教师某一个区域进行注视，因为这样会造成对单个的学生或者某一区域的学生心理紧张的状态。

然后，当教师提问后需要学生来积极讨论或者回答的时候，此刻教师的目光应该先环视一下教师四周，用相对和蔼，鼓励的目光。根据笔者对某一课堂发言的观察来看，有的学生知晓答案，想要发言却又不敢主动举手，希望老师能邀请自己来发言，眼睛目光闪烁并且目光追随教师，此刻教师应该要充分了解到学生的需求。其实中学英语课堂里有很多这样的学生，教师在课堂上应该善于发现这一类型的学生。

最后，当被教师抽中起来回答问题的学生，不能回答问题时，教师此刻应该要对其微笑，言语上加以鼓励，即使学生最后没有回答出问题或者给出了错误的答案，教师也要以合适的目光回应学生，尽量不要露出失望甚至鄙夷的目光与神色，这样只能使得学生以后更加不敢发言，不敢互动。

课堂气氛能否活跃，中学英语课堂能否改变其沉默状态，需要广大英语教师充分发挥自身对课堂的主导与组织的作用，要深刻了解教师期待，教师目光对于鼓励学生在课堂上积极互动发言的重要性，要做到这一点，需要各位英语老师在课上和课下双管齐下，对每一位学生都要有期待。尤其是在课上要充分合理地运用教师的目光对课堂进行管理，鼓励学生积极发言，从而逐渐改善英语课堂的沉默现象。

[ 参 考 文 献 ]

[1]彭卓.职业教育研究Vocational Education Research[J].湖南师范大学教育科学学院，2006.

[2]王峰.论教师期待对学生的影响[J].玉溪师范学院学报， 2009（2）.

（责任编辑 李 璐）