关于提高高中政治课堂教学有效性的一些思考

陈家骏

【摘要】 新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心，面向学生能力培养，特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。

【关键词】 高中政治 课堂教学 有效性

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-082-010

新课堂创建背景下，如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。

一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性

启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。

二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性

1.要培养学生学习的兴趣

“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。他们都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。”心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”兴趣是学生学习的动力。因此，我们政治课教师要重视对学生兴趣的培养与利用。首先，通过教学策略多样化，启发兴趣。教师应根据不同的教学内容、不同的课型和学生的实际情况，灵活地选用各种教学策略，从而达到启发学生学习的目的。

2.要使学生明确学习目的

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的重要因素。政治教师要利用各种机会结合社会发展的实际，不断向学生传达学习政治学科的重要性和必要性，使学生明确学习政治学科的社会意义，看到政治学科的实际价值，诱发其学习动机。

3.课堂教学过程中要为学生营造自由、探究的氛围和机会

学生对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的进行很大程度上取决于这种自然倾向的激发，因此采用探究的学习方法，可以很大的激发学生学习的兴趣。在高中政治课的课堂教学过程中教师应该留有学生思考问题、讨论问题、参与案例探究和发表个人观点的时间。当然这个过程需要教师做到：我们不能成为课堂案例的罗列者、我们不能害怕学生不会说或说错、我们不应该成为学生互动观点的唯一评判者，让更多的学生感受、理解知识产生和发展的过程，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

三、通过调整教学评价策略提高课堂教学有效性

《高中政治课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标策略评价”过程与学生经历的“活动体验表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探索。教师在教学中应充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试。努力创设问题情境，制造矛盾，开发学生探索思维，使学生感受到政治课不是那么一成不变，枯燥无味，干瘪苍白的。要使学生感受到新意和精彩，活力与激情，生机和奔放。学生所学的政治经济学内容是死的、静态的、抽象的，如果教师机械地呈现这些内容，课堂教学就会沉闷，没有吸引力。因此，在政治课课堂教学中活化和具体化教学内容是十分必要的。教师只有活化教学内容，具体化教学内容，将教学内容与学生的生活经验衔接起来，鼓励学生的积极参与，才能将教学内容蕴含的思想、情感等揭示出来，形象地表达教学内容。当然，学习政治课不同的板块时可采用不同的课堂教学策略。

四、通过营造活泼的课堂气氛提高课堂教学有效性

要保证课堂教学的有效性，教师应该营造并努力保持“鼓励、认可、尊重进步，满足学生个人合理需求”的课堂气氛。从教师方面来看：教师不光要对自己预设的教学要求保持浓厚的兴趣，而且要对课堂上学生个人所表现的需求表现出浓厚的兴趣；教师要尊重学生，要能经常地采纳学生所表达的想法；教师还要能够频繁地、灵活地、恰如其分地运用表扬、鼓励等手段。从学生方面来看：学生在课堂上，能够表现出积极的、主动的合作表现；能够大胆地提出自己在课堂学习中所遇到的困难；能大胆地提出自己不同于班内其他同学的，甚至不同于老师的意见。

五、通过合理运用课程资源提高课堂教学有效性

新课堂的创建为教师自主教学提供了更大的空间。无论是在教科书的使用，还是在课程资源的开发上，都强调了开放的教学理念。它提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”。课程资源的开发与利用，是实施新的课程标准的支撑系统，而它的最终的落脚点还是在于课堂教学。

灵活使用教材，积极开发课堂教学资源是有效教学的基本要求。要注重挖掘课堂教学过程中生成的教学资源。课堂教学是“教与学”的一个动态的过程，面对的学生是活的、有思想、有情感的。教师不要只会“走教案”，把课上死，而要学会既能把握自己所预设的教学资源，又要能抓住课堂上所生成的课程资源。教师要学会通过倾听、观察，发现并发挥那些稍纵即逝的生成性教学资源的作用，使课堂教学更具活力。这样教师既能够建立好课堂规则，使学生形成良好的课堂行为，又能够敏锐的抓住课堂上生成的具有教育意义的偶发事件，并加以充分利用。这就需要教师以自己的博学与睿智，幽默与威信，灵活地驾驭课堂，做到“管”而不死，“活”而不乱，这样才能有效地保证教师在有序的课堂环境中开展教学引导，学生在健康良好的氛围中自主的学习、讨论。