探析中职会计专业职业能力培养的有效策略

陈颖

【摘要】 随着市场经济的作用不断加大，现代企业对会计数量和质量需求与日俱增。会计需求旺盛的社会中，如何提高中职会计专业学生职业能力成为人们关心的话题，探索新的培养方法是解决中职会计专业学生职业能力的重要途径。

【关键词】 中职 会计专业 职业能力 培养

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-055-010

中职院校结合了传统教育和职业教育的精髓，主要在现行的就业压力下对学生进行短期教育，培养目的是使学生毕业之后有更优秀的操作技艺，能更熟练的融入社会。中职院校的教育更注重专业知识和技能培训，对职能素养培养正处于摸索阶段，教学内容和方法是针对理论技能设计的教学活动，教学过程仍在努力探索职业能力素养的教育。在过去教学活动中，人们发现中职教育效果并不特别理想，学生学习兴趣不高，学校实验室模拟实训和实际会计岗位需求有一定的距离。

一、教师树立职业能力培养教育理念

教师是教育工作实践者，在教育学生方面有重要影响力，在培养学生的专业素养过程中，要积极提高教师本身的职业素养。教师要树立现代教育理念，在专业的教学活动当中融入现代化教学内容，积极参加学生的职业教育培养活动，采取多元化的教育模式将职业素养有机结合到教学任务当中。在构建会计专业职业能力培养过程要围绕三个层级进行教学活动，老师要分层次的培养学生的基本操作技能，培养学生学习兴趣，培养学生独立解决问题的能力，逐渐让学生对会计专业有全面的了解。教学实践过程中要多设计实际动手操作环节，让学生对专业理论有更深的认识。例如：老师建设以职业能力为中心的会计专业群，在会计专业群中提供专业的会计信息管理、会计与审计、金融与证券等知识信息，利用会计目前所拥有的校内实训室，校外实训基地，实现资源共享，在共享过程中让学生有更长久的发展。

二、改进传统教育教学方法和评价模式

现代教育特别注重学生的参与性，强调老师要从传统教学活动中主体角色，转变成为教学活动中的引导者角色。会计职业教学活动中，要突出岗位技能和职业的要求，在教学方法中运用多样灵活的教学角色，调动学生学习的兴趣，让学生在自主探究过程中拥有专业的职业素养。评价学生的模式要从以往对学生分数的评价模式中转变成为事实评价过程中，不仅评价学生专业理论和技能学习内容，而且对学生商业机密保守、团队合作能力、协调沟通能力等方面进行综合性的评价。传统的评价学生专业素质能力主要是期末考试和平时考试评价模式，缺少对创新能力和创造能力的评价。学生缺少在会计专业领域当中独立钻研的精神和会计财务分析精神，考核评价对学生存在主观臆断。在这种情况下，会计教学活动中，可增加学校、企业、其它合作平台的评价模式，对学生进行综合评价，提高学生对会计职业基础知识的掌握，将会计等级专业证书、会计课程设计、计算机等级资格证书等列入评价行列当中，能更有效的提升评价模式科学性。

三、校区合作

现代市场经济发展比较迅速，学生在学校学习过程中所获得的知识与实际工作岗位需求有一定差距，学生需要通过体验真实的工作环境和工作氛围，才能更加有效地提升实际工作技能。在与企业合作过程中，企业当中的利益追求和实际理论知识的操作之间存在一定差别。因此中职会计专业要从多方面解决校企合作问题，争取政府的经费支持，搭建相关的交流互动平台，在建立校企合作机制同时加强实训课程的改革，对学生未来发展将有积极推动作用。要积极寻找适合学生发展的空间，打破传统的封闭式教学理念，开创创新体制的办学模式，提升学生的综合能力。高职会计专业人才企业培养模式，由企业负责学生的实践学习活动，学校督促指导学生进行职业完善，能更有效挖掘学生潜能。

四、加强双师型教师队伍培训

中职教育对技能要求比较高，需要学生有扎实丰厚的实践经验才能带领学生学习更优秀的技能，在培养学生的过程当中老师要切实体会会计专业职业素养重要性，结合自身工作经验和精力，努力培养会计专业职业素养。在双师型教师培养过程中，要注重教师的团结合作、严谨务实、持续学习的精神培养，以教师的力量塑造学生职业素养的价值观，在学生的职业活动中形成更正确的观念。很多中职教师是从本科毕业的毕业生进入到教师行业当中，这些教师部分没有在进入企业工作的经验，在教学活动任务当中，学校应多聘请企业专业人员到中职院校当中和学生进行良性互动，这样对老师和学生都是有益的。

结束语

在当前的生源缩减，中职院校发展缓慢的形势下，中职院校在培养学生显性知识同时对学生职业能力培养迫在眉睫。会计专业岗位基本功是基础，职业素养是工作的灵魂。职业素养要求会计人员有较高的思想认识、道德信念、意识形态，树立廉洁自律、不断学习、谨慎细致的工作品质，才能受到市场经济时代的一致好评。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]韩俊先.新形势下如何培养中职会计专业学生的职业能力[J].课程教育研究（新教师教学），2015，16（4）：51-51.