“简简单单”教语文

贺平

语文教学内容十分丰富，可谓没有穷尽，语文教学方法也是各式各样，没有定式。但许多教师都有一个共识：教语文太难。怎样才能教好语文呢？见仁见智，众说纷纭。归根到底，语文教学必须反璞归真，做到以下“五简”，就会“简简单单”。

一、简明的目标

目标是一切活动的起点和归宿，心理学研究表明，学生有明晰的学习目标作引导，才能有效地激发学生的学习动机，并对自己的学习状态作出正确的评价和调整。作为语文教师，确定教学目标必须考虑两个因素，其一是课标明确规定的年段目标，其二是学生已有的认知水平。只有知道学生已知，找准最近发展区，才能引导学生在已知的基础上探求未知。但教师必须明晰一点，学段目标的达成不可能一蹴而就，需要循序渐进地长期训练。所以，教学目标的确定需要简明、适当。简明，是指在有限的一堂课时间内彻底解决一两个学生切实需要解决的问题；适当，是指教学目标要因课而异、因学生而异，确定得科学、适当。语文教学目标是语文教学的出发点和归宿，在日常的语文教学实践中，一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。如，景美情深的课文以赏读积累为主，故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主，写法上有特点的课文以领悟写法、读写结合为主，还可把握时机对学生进行各种能力的培养。因此，简明的语文教学目标设计，对语文教学有着重要的意义。

二、简约的内容

课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。但许多时候，教师把教材当作了整个世界，面对教学内容，总是认为这里需要讲透，那里需要体会到位，于是，条分缕析，喋喋不休，教学的效果常常是面面俱到而又蜻蜓点水、面面不到。因此，精选简约的教学内容，特别是抓住学生的兴趣激发点和知识生长点，就显得尤为重要。所以，教师备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入的研读，确定简明的教学目标，接下来要紧紧围绕教学目标，充分地预测学情。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容，作为教学的重点、难点，集中时间，整合问题，引导学生有重点地体会、感悟、积累、运用，进行听、说、读、写、思的语文实践。只有大胆地、创造性地运用教材，才能真正实现“用教材教”。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。

三、简洁的环节

语文学习本身是一件简单、快活的事情，教师没有必要设计那么多的学习环节，也没有必要设置那么多的学习障碍和陷阱让学生去钻，更没有必要搞得多么复杂、多么玄、多么深奥。比如，教师提问学生“你是怎么体会到的”，其实体会的过程本身是“只可意会不可言传”的，学生会因为这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”，这样的现象值得教师重视和深思。所以，语文课堂教学一定要顺应学生学习语文的规律，用整合的思路整合问题，将教学过程简约化。所谓“提领而顿，百毛皆顺”，整合的问题覆盖面一定要大，要有思考的价值，能起到牵一发而动全身的作用，并鼓励学生独立思考，质疑问难，主动交流自己的见解和感受。问题整合了，学生在课堂上读书、思考、积累、运用的时间就会得到保证，教学效率就会提高。

四、简便的方法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”这句话里有三个“法”字，如果说前一个“法”，指的是教学的法则、规律，那么后两个“法”，应该指的是具体的教学方法。是不是可以理解为，教学的法则、规律是比较稳定的，而具体的教学方法是可以根据教学目标自主选择的，贵在选用得当的方法以提高课堂效率。那么，学生的世界是自由的、天真的，他们所喜欢和乐意接受的是简便的方法和简明的教学思路。所以，教师选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于学生亲密接触文本，利于学生全面提高语文素养，教师就应该采用哪种方法。简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的，简便的方法、简捷的思路是学生所喜欢、所乐意接受的。

五、简要的作业

作业问题是目前困扰教师和学生的一大问题，主要是因为教师布置的作业太多，学生多以应付为主，因此作业完成的质量不高，效果不好。问题的关键是学生有没有用心去做，是要质量效果，还是只要数量，认真用心地完成一道题要比应付完成十道题的效果好。只要抓住学习目标要点，巩固好教学内容，能少则少，这样学生也会积极、认真、高兴地去完成好每次的作业。因此，教师布置作业要有好的效果就必须要简要。

简单，意味着在课堂上教师要放弃一切与学生学习无关的行为；简单，意味着语文教学要确定简明的目标，选择简约的内容，设计简洁的环节，采用简便的方法，留下简要的作业；简单，意味着学生因喜欢而轻松愉快、积极主动地欣然接纳。其实，这“简单”并不简单，它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱，来源于对教学生活的发现和深刻的认识。简单是教学中的一种大气度和大智慧，让所有的语文教师都“简简单单”教语文吧。