基于体验的幼儿园体育互动模式的研究

林春菱

【摘要】目前幼儿体育教育开始向体验式的互动模式进行转变，更加关注幼儿在体育活动中的互动表现和合作表现，让幼儿通过体育活动完善自身的行为。

【关键词】体验 幼儿园 互动模式

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0219-01

目前幼儿在参与体育活动的时候，往往存在着以自我为中心的思想，在活动中不愿意吸收他人的意见，这是影响幼儿的正确价值观的形成的。因此就需要加强幼儿在体育活动中的互动，让幼儿通过亲身体验来了解合作互动交往的重要性。

一、结合幼儿的兴趣，选择体育互动主题

体育活动主题的正确选择对活动的成功起着重要的作用，要激发起学生对活动的兴趣，让学生自觉参与到活动互动中。因此教师就许多对幼儿的心理进行探究，了解不同年龄阶段的幼儿的喜好，然后确定好体育活动主题，让幼儿在体育互动中来体会活动的乐趣，增进同伴之间的感情。教师选定的互动主题必须是幼儿熟悉的，贴近生活的，并且具有开放性和挑战性，这样幼儿就会不知不觉地参与到活动中，在亲身体验中喜欢上体育互动的过程。

比如在教学中，教师让中班幼儿来进行《泡泡游戏》的体育互动。这主要是因为幼儿对吹泡泡比较熟悉，幼儿在游戏中尝试用上肢动作来模仿泡泡，中班上期的幼儿在整个游戏中并不会关注游戏结果是什么，而是关注游戏的主题和活动过程，幼儿对动态的动作变化过程也比较感兴趣，在变大、变小、变高、变低的任务中，幼儿都表现的很积极，也会积极和别的幼儿进行互动，保证任务的顺利完成。再比如在让大班的幼儿来进行《编花篮》的体育活动，在这个活动中，幼儿要按顺序把脚先架好（做好花篮），通过儿歌的诵读，需要幼儿把握节奏感，这样才能够保证整个活动的顺利进行，如果一方没有把握好游戏的节奏，那么游戏就可能终止，幼儿也不会在游戏中感受到乐趣。而在积极的配合中，幼儿就体会到了同伴之间的乐趣，增进友谊。

二、结合幼儿的实践，积累体育互动经验

在幼儿体育活动中，要将幼儿的生活经验和学习经验结合起来，然后设计出一些适合幼儿的游戏。教师结合幼儿的实践来设计有趣的互动活动，并且借助一些道具，布置身临其境的活动场景，然后将体育互动活动融合在故事中，这样幼儿就很容易沉浸到故事中，积极和别的幼儿之间进行互动。

比如在教师让大班幼儿参与《白衣天使》的互动活动，教师让幼儿穿上护士的道具服装，然后让幼儿来营救伤员，两个幼儿合作抬着担架，然后走过小桥（平衡木）、跨过河流（水杯）、绕过森林（小板凳）等，然后将伤员送到目的地，幼儿在整个体育活动中，就会对走、跨、绕等这些动作进行熟悉和了解，并且也理解了和他人合作的意义。为了符合不同年龄阶段的幼儿的心理特征，教师在实践活动的时候，就需要提供各种丰富的器械，比如一些球、圈、绳、袋、竹竿、梯凳、轮胎、滑板车等，根据这些器械教师让幼儿之间来进行合作互动，比如制作出供两个幼儿穿的大鞋子、多人小火车以及两个人抬的轿子等，在制作这些东西的时候，需要每个幼儿都能够发挥自身的能力，并且进行积极的思考，这样才能够最终完成任务，幼儿在体验中也理解了动手的乐趣。

三、关注幼儿的差异，丰富体育互动情感

幼儿由于成长环境的不同，每个人的性格、心理以及思维都有所不同，教师在设计体育互动活动的时候就需要关注幼儿的这种差异性，设计不同的活动，让幼儿来选择自己喜欢的活动，让每个幼儿在参与活动的时候，都能够释放自己的情感。教师还需要对幼儿的体育表现及时作出评价，在评价的时候也需要关注幼儿之间的差异性，通过评价让每个幼儿都能够树立自信心，能够不断进行自我激励，在以后的活动中，幼儿能够更加积极地与别的幼儿进行交流互动，差异性的评价能够促进幼儿多元化的发展。

比如教师让中班的幼儿来参与《快乐空降兵》这个游戏，要求幼儿在活动中能够尽快通过障碍到达目的地，整个活动是分两组来进行，要求小组内每个学生通过障碍以后才算胜利，这就需要幼儿相互之间协作，共同完成任务。教师最后在对幼儿进行表扬的时候，颁发了“飞毛腿奖”、“协作奖”、“纪律奖”、“智慧奖”、“勇敢奖”等，根据幼儿在活动中的不同表现来给幼儿颁发奖项，使得每个幼儿都明白自己的重要性。再比如教师让小班幼儿来参与《动物运动会》这个游戏，在扮演动物的时候，教师就需要根据学生的性格来分配动作角色，比较温和的学生就扮演小白兔、小猫等这样的动物，而对于一些比较强壮的学生则扮演老虎、大象这样的角色，教师善于发现学生的特点，发挥幼儿的优势，这样整个活动的开展就比较顺利。

综上所述，在幼儿体育互动中，教师要吸引幼儿自己参与到活动中，让幼儿在活动互动中来体会乐趣，激发幼儿的积极情感，能够积极和同伴之间进行配合，这样幼儿的实践能力和认知水平都会得到提升。

参考文献：

[1]马叶秋.体育活动中幼儿合作学习的指导策略研宄[D].吉林：东北师范大学.2010

[2]王佳.幼儿园体育活动中合作行为的培养研究[D].武汉：华中师范大学，2014endprint