浅析输出能力在大学英语教学中的培养

孔凡利，汪新颖

(黑龙江财经学院 外语系，哈尔滨 150025)



浅析输出能力在大学英语教学中的培养

孔凡利，汪新颖

(黑龙江财经学院 外语系，哈尔滨 150025)

摘要：高校学生在接受过多年的英语教育后，却仍然存在着无法张嘴自如用英语与外国人交流，也无法写出能相对应表达自己意思的英语文章。种种在语言输出应用方面的不足显示出我们的高校大学英语教育在学生输出能力方面培养的匮乏。本文叙述了高校中存在的学生输出能力薄弱的现象及对应解决这种问题并且能培养出学生输出能力的方法。

关键词：英语输出能力；高校学生；输出能力培养

中国人对于英语所投入的精力和时间还有金钱与学习其它学科相比可能是最多的。但对于大学非英语专业的学生来说，让他们说出完整的口语与人进行交流似乎是一个不可能完成的任务，要是非强迫要求他们说出几句英语来，结果只能是初高中老师要求的课文罢了，这与学生投入的时间和精力来说是不成正比的。

英语方面的四六级考试是高校学生证明自己在大学阶段掌握英语这门语言技能的证明。而且对于某些相关有专业英语的专业来说，四六级证书可以让他们在将来就业市场中找工作的时候比其它同学更加的有优势。但最近的四六级考试题型发生了变化，在某种程度上加大了这项考试的难度。而且发生了变化的地方给许多同学带来困难的环节就是翻译环节了。以前的考试形式是简单的半句翻译，可是现在已经改成了变化为一段的篇章翻译。内容也相关的涉及到了生活，学习，科学，科技和军事政治等等各个领域。说明了学生不能仅仅依靠几个单词的拼凑来完成这个环节了，学生们必须要有很强的句子写作输出能力才能在这部分拿高分，所以，提高学生的输出能力迫在眉睫。

现在对于学生的输入输出能力方面培养有两个著名的理论 :Krashen的输入假设和Swain的输出假设。这两种理论是相符相成的，学生上课的知识输入是之后语言输出的基础。[1]输出理论者认为： 重视对输出能力方面的能力培养实际可以在某种程度上加强学习者对于这种语言的掌握能力。[2]在掌握输入理论学习的基础之上，可以通过它对学生输出能力的培养进行指导，最终使学生掌握这种能力并熟练地应用这种语言。[3]

1现在国内大学英语教学现状

1.1语法讲解过于死板

在从初中到高中到大学的英语学习中，教师在课堂教学中往往只注意到考试大纲所要求的语法知识点，初中到高中的升学，高中到大学的备考，反复重复教授的只是抠得特别细，特别深而实际写作运用中压根用不到的语法知识点，印象中特别深刻的就是有一次拿一道初中的语法题和一位外教交流，而外教无法根本无法解释，我们平时所研究的，所教授的，只是用来考核学生的中国式英语语法，各种各样的语法名词，学生听得头大的同时只记住了这道题考的是什么样的语法知识点，答案是什么，题海战术的结果并未使到了大学运用所会语法知识进行英语写作的学生能力水平更上一层楼，相反，他们只会做语法对应的单项选择题而不会在实际生活中运用英语语法。

1. 2单词讲解过于片面

如果背单词只是死记硬背单词的汉语意思而忽视了英语中的这个词在汉语当中的实际对应物的话，大学英语四级考核后的部分如何能够对应得用到正确的词在语境当中呢？ 比如说有一个单词bacon培根，对于很少去逛超市买食材的学生来说，这个到底是什么啊，实际上学生逛完超市回来就会发现这个词对应的猪身上的肉到底是哪部分了。有的学生各种各样的词都会写，可是不知道汉语中要用到实际对应这个词的意思时应该用哪个词？有的学生词汇量非常大，写出来的文章词藻华丽，好多词都是以英语为母语的人极少使用的。而大多数教师在上课教授中的过程中大部分是延续了初高中的考单词的习惯，学生们把重点放在了背诵单词上面而忽视了对于这个单词对应汉语意思的深入了解，所以导致了在大学英语四级和六级的考试中的翻译题答题环节不知道如何下手，导致新改革之后此部分内容是学生失分特别多的地方。

1. 3口语教授练习不足

目前许多的高校毕业生语法方面做题没有问题，过级考试的证书也有，但在口语表达方面的能力却非常薄弱。我们都知道，语言是一门与人交流沟通的工具，口语的重要性在外语学习中的作用可见一斑。首先语言学习是需要语境的，正如我们所知的，小孩子最开始学习说话的时候是以听为主的，在达到了一定的语境积累之后才能在听的基础之上进行语言最基本的词的记忆和学习，然后进行模仿，最后发言，然后强化到句子和篇章。但在中国的语境之下，学习第二外语是没有语境的，但可以有一些视频材料加上英语影音材料作为语境培养的来源来加强学生的口语培养，但我们教学中常常忽略了这种可行性对于学生口语能力提高的培养，导致了高分低输出现象的产生。[4]

1.4发音过分强调准确

从学生接触英语，学习英语以来，读准，读标准英语就成了学生的主要任务和功课。由于我们的英语教学过分强调发音的正确性，而学生的学业繁重，没有空练习标准发音，而且如果上课过程中学生因为脚怯自信心受到了打击的话，学生张嘴的勇气消失的越来越快。随着年令的增长，学生们就更不敢张嘴了，最终学成的结果就是哑吧英语了。其实和汉语一样，有口音的普通话也不会太影响我们各个民族之间的交流啊，所以英语的发音不是那么太标准的话同样也不会妨碍我们和外国人之音正常的日常交流，只要能听明白了就能沟通，就能交流，那就达到英语作为一门语言的目的了。所以过分强调语音这些方面并不是我们学习的重点，而在我们平常的教学中却忽视了在口语交流方面的的输出能力培养，学习重点放的不对，所以影响了学生用英语口语熟练进行交流，最终张不开口去沟通。

2如何培养学生的英语输出能力

2.1语法方面输出能力培养

针对目前英语教学中只重视语法而忽视语法的实际运用的问题，在目前互联网学习热门的前提下，我们可以让学生们适当的登录一些英语学习网站，比如说中国日报，这个网站有汉语和英语对应的版本，可以就发生的社会新闻及热点问题进行对应的汉语和英语的对照学习，这样来活用语法，学习地道的英语对于一件事件的描述方法，学生们可以通过多看，多模仿写法，多记忆热门词汇的方法来帮助自己灵活在日常生活中活用所用所学习过的语法知识。从新闻英语的题目表达用法，到新闻内容对应的英语描述，从学习网站的日常生活描述，到自己学习后运用正确地道的语法进行平时生活的内容写作，活用网络上权威的英语学习资源是在输入的基础上学生们自主学习提高在写作方面语法运用不准确，使用不恰当的方法之一。在目前一些娱乐聊天工具，比如说微信，可以鼓励建议学生们多关注一些公众号，如英语学习，可可英语，英语一点通等等这样正规权威的英语公众号，使学生们在娱乐之余也能学习英语，练习积累活用英语语法知识。

2.2单词方面输出能力培养

针对学生对于英语单词背诵方面死记硬背不理解的问题，为了培养他们在单词记忆输入之后能够输出应用到改革后的翻译部分当中，可以首先要求学生在背诵单词时先弄清楚一些晦涩难懂的汉语意思，然后改变初高中背单词的习惯，试着用英语去记忆和解释单词，这样既可以锻炼用英语思维的能力，同时又可以在背诵英语解释的同时进行口语方面的练习。在解决了单词问题之后，剩下的就是翻译输出能力方面的培养了。可以先看一下范文或是考试的真题，在研究过了出题的模式和范围形式之后，剩下的就是模仿和练习的过程了。在上课过程中记着告诉学生用最简单的英语单词来对应解释复杂的汉语中的词，对于背单词，积累单词方面可以给学生提供一个方向：那就是，分类归纳记忆单词。比如上在笔记记笔记的时个不妨建议学生在笔记建立一个个的表格，然后在表格上面对应写上某一方向，然后在自己对应写句子的时候就直接进入笔记当中去取词，去对比，去推敲可不可以。同时对于一些优秀的翻译范文，要多加积累练习，可以采用熟练背诵和笔头抄写的方式来加深记忆。同样，可以让学生们自行挑选购买一些有关翻译的书籍，用这样的方法来增加自己的翻译技巧和知识。

2.3口语方面输出能力培养

关于口语方面的输出能力培养，其实传统的大学英语上课教育模式有很大的弊端。上课时间少，大班上课教育模式，所以学生没有太多时间与教师进行口语方面的互动应答。再加上听力能力不强，有的学生甚至不能理解老师提问说的话，所以更不敢张嘴了。所以培养学生的口语输出能力，第一点首先要培养学生的语感，可以建议学生看一些英语相关的视频节目或者是电影，电视剧等等，听一听地道的英语感觉是什么样的，当然，老师要推荐给学生一些积极向上，发音清晰的影视资料让学生先去观赏。其次，老师要鼓励学生活用各种学习工具，无论是电脑还是手机，只要这个器材能够下载一些口语训练句型，让学生们能随时随时练习口语即可。当然，一些口语基本的句型操练也是不可少的，无论是古老的英语九百句到现在的日常英语等等，都可以做为学生口语练习的模板，一些可以随身携带的小册子更是增加了学生口语练习的便利性。先模仿，后学习描述，再加上常见的生活场景的口语补充，学生们最后会发现口语交流其实很容易的。可以让学生们课下积极参加英语角一类的课外学习活动进行学习。

2.4语音方面输出能力培养

至于学生的语音问题其实是和口语息息相关的，同样也与学生的自信心有关。对于中国人来讲，我们有那么多的少数民族，那么多的方言和口音，普通话说的不好，这并不影响各个民族的人们之间进行交流。当然语音标准也会帮助学生在听力考试部分失分少，而且发音标准也使学生在交流过程中更加的有自信，而且也使与之交流的另一方更容易理解想要表达的内容，对于语音方面的 输出能力提高可以和口语一样，采用先模仿的方法，下载标准的英式或者美式英语的音标，然后反复听，反复模仿练习，在掌握了基本音标之后可以从单词开始练习，保证日常交际英语中常用的词汇的发音准确。在此之后，就可以和练习口语一样，活用各种各样的学习工具，在智能手机普及的今天，活用各种手机app进行口语和语音方面的练习，比如说有一个软件叫英语魔方秀，里面有许多精彩电影的片段模仿，完全可以在练习语音口语的过程中寓教于乐，而且这个软件是先一句句教授每个精彩电影片段中的台词对话的，学生可以先一句句模仿，然后自己录下一句台词的发音，接着再进行播放，系统会对于你的发音进行评判，而且还有相关的秒数显示，如果要是超过规定的时间就会扣分，这样子一次次的反复练习打分，一次次的想达到更棒的状态，一次次的重复发音录入，每次的分数都会使学生意识到自己的问题并进行改进，最后学生的语音能力和口语能力都会得到提高。

长此以来，我们在教育模式中都在重视对于学生的知识灌输，却很少考虑到这样的知识灌输是否能使学生受益，是否能够使学生由知识输入转为知识输出，并能够在实际生活中运用学校课堂中所学到的英语知识在日常生活中为之所用。现在的世界是一个共同体，国家之间的交流越来越频繁，英语作为一门世界通用的语言，无论是商业上的往来还是文化交往，在我们与外国人进行交流中都起着至关重要的作用。因此，学生在学校中培养起好的英语学习习惯，建立好课堂知识输入和课下知识输出的关系，在课堂输入的基础上充分吸收利用然后转换成能力的输出，只有这样才能熟练自如地应用所学的知识在实际生活中，并且在接触新的世界的同时为自己创造新的通道，自我进行提升去学习和接触更多新的知识。

参考文献：

[1]Swain, M., & Lapkin S. Problem s in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learning [ J]. Applied L inguistics, 1995 ( 17) : 57-58.

[2]Zoltan Dornyei 著, 宋孔尧译. 实践中的Krashen 输入假说和Swain 输入假说: 设计教学技巧[ J] . 国外外语教学, 1994 ( 1): 16-17.

[3]王颖. 输出假设的心理语言学基础[J].外语教学, 2005(7):19-21.

[4]李萍. 语言输出假设研究二十年: 回顾与思考[J]. 外语与外语教学, 2006 (7): 77-79.

责任编辑：刘琳

Analysis on Cultivation of Output Ability in College English Teaching

KONG Fanli, WANG Xinying

(Foreign Languages Department, Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

Abstract：After receiving many years′ English education, college students still can′t open their mouths to communicate with foreigners fluently and freely, let alone writing down English articles corresponding to their own meanings. Insufficiency in kinds of aspects of English output ability shows the lacking of enough education in output ability in college English education. The paper depicts the phenomena of weak output ability and how to solve this problem and ways to cultivate students′ output ability.

Keywords：English output ability; college students; output ability cultivation

中图分类号：G642

文献标志码：A

文章编号：1009-3907(2016)02-0119-03

作者简介：孔凡利(1981-)，女，黑龙江双鸭山人，副教授，硕士，主要从事英国文学方面研究

基金项目：黑龙江省高等学校改革工程项目(JG2014011146)

收稿日期：2015-09-07